《青山不老》反思回顧

《青山不老?》反思回顧?篇1課上?完了，我結(jié)?合學(xué)校提出?的“高效”?課堂的精神?，反思自己?這節(jié)課的得?與失。一?、目標明確?，重點突出?我緊緊抓?住課文的三?個問題：老?人創(chuàng)造了怎?樣的奇跡，?這樣的奇跡?在怎樣的環(huán)?境下創(chuàng)造的?，說說青山?不老的含義?。整個課堂?就圍繞這三?個問題展開?，且層層深?入，感受老?人的精神。?教學(xué)過程清?晰，流暢，?重點突出。?二、課堂?動靜結(jié)合，?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)課堂以?大問題統(tǒng)領(lǐng)?，“課文主?要寫了一個?什么故事”?，“老人創(chuàng)?造了怎樣的?奇跡”，“?老人在怎樣?的環(huán)境下創(chuàng)?造了奇跡”?，“老人為?什么一定要?種樹”，“?為什么青山?是不老的”?。引導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?學(xué)生通過默?讀走進文本?，思考問題?，通過有感?情地讀、悟?，領(lǐng)會老人?不屈的種樹?精神，保護?家園，造福?他人的無私?情懷。學(xué)生?在老師的引?導(dǎo)下，積極?完成了學(xué)習(xí)?任務(wù)。三?、巧設(shè)鋪墊?，難點突破?水到渠成?這篇課文的?難點是理解?青山不老的?含義，從老?人創(chuàng)造的奇?跡到老人身?上所體現(xiàn)的?精神，我設(shè)?計了一個過?渡性的問題?，即老人在?15年的種?樹歲月中，?遇到了哪些?困難和挫折?，并以排比?句的句式呈?現(xiàn)，“老人?15年如一?日地種樹，?面對一切困?難與痛苦，?他不改初衷?。當(dāng)五位志?同道合的老?人相繼離世?時，他繼續(xù)?種樹;當(dāng)風(fēng)?雨同舟一生?的老伴過世?時，他仍在?種樹;當(dāng)唯?一的女兒三?番五次地要?接他去享清?福時，他還?是選擇種樹?;……”通?過有感情地?朗讀，學(xué)生?馬上能理解?老人身上執(zhí)?著的精神，?緊接著追問?老人為什么?要如此執(zhí)著?地種樹，通?過默讀相關(guān)?的語段，學(xué)?生也能快速?地理解老人?身上的保護?家園，造福?他人的無私?奉獻的精神?。在此基礎(chǔ)?上，說說為?什么青山是?不會老的，?就水到渠成?了。四、?重視學(xué)生概?括能力的培?養(yǎng)選詞概?括課文的主?要內(nèi)容，用?一個詞概括?大、小環(huán)境?的特點等設(shè)?計，是讓學(xué)?生在充分閱?讀課文的基?礎(chǔ)上，抓住?關(guān)鍵詞句，?進行理解概?括，既訓(xùn)練?了學(xué)生的概?括能力，體?現(xiàn)了語文的?工具行。?《青山不老?》反思回顧?篇2《青?山不老》是?一篇略讀課?文，文章脈?絡(luò)清晰，重?點突出，即?通過了解老?人創(chuàng)造的奇?跡，理解青?山不老的含?義，感受老?人與青山共?存的精神。?這篇課文?的難點是理?解青山不老?的含義，從?老人創(chuàng)造的?奇跡到老人?身上所體現(xiàn)?的精神。通?過這節(jié)課的?教學(xué)我明白?了略讀課文?不像精讀課?文那樣嚴格?細致，只要?求粗知大意?，但并不意?味著就可以?馬馬虎虎，?草草了事。?粗知不是淺?知，粗知不?是少知。粗?知是相對精?讀課文而言?，略讀課文?少了識字、?學(xué)句、學(xué)詞?等許多頭緒?，教學(xué)目標?更為集中，?教學(xué)重點更?為突出，但?在閱讀方法?上，也不排?斥精讀文章?的重點，精?彩之處還是?要引導(dǎo)學(xué)生?細細品讀。?略讀課文?應(yīng)該有更多?的自主閱讀?的時間，把?在精讀課上?學(xué)到的閱讀?方法加以遷?移運用，在?這節(jié)課上還?應(yīng)該有更多?的小組交流?自己讀書心?得的機會。?在以后的教?學(xué)中會更加?努力?！?青山不老》?反思回顧篇?3我在課?堂交流中插?入晉西北的?資料，讓學(xué)?生想象老人?植樹中遇到?的各種困難?，學(xué)生再一?次被老人的?綠化山林、?造福后代的?執(zhí)著精神所?震撼。此時?再讀“就在?如此險惡的?地方，我對?面這個手端?一桿旱煙袋?的瘦小老頭?，竟創(chuàng)造了?這塊綠洲”?時，學(xué)生充?滿了對老人?的敬重之情?。因為這個?教學(xué)環(huán)節(jié)比?較深入，因?此學(xué)生對作?者為什么說?“青山永遠?不會老的”?這個問題迎?刃而解