東師-語文學(xué)科教學(xué)論離線考核

離線考核《語文學(xué)科教學(xué)論滿分100分一、論述（每小題10分，共30分』.試分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定學(xué)校教育一定學(xué)段的課程水準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)與課程模式的綱領(lǐng)性文件。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱都曾是語文學(xué)科教學(xué)的指令性文件，盡管語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸取代語文教學(xué)大綱對語文學(xué)科的指導(dǎo)作用，但語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱在性質(zhì)、內(nèi)容、功能等方面都具有明顯的承繼關(guān)系。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱的區(qū)別主要體現(xiàn)在：（1）語文教學(xué)大綱的大部分內(nèi)容是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題的敘述，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)年之后各方面學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的描述；（2）語文教學(xué)大綱是語文學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是語文教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺乏對語文課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則是站在課程統(tǒng)整教學(xué)的“大課程觀”角度來定位語文課程與教學(xué)的關(guān)系；（3）語文教學(xué)大綱主要是針對課堂教學(xué)而言的，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)則更傾向于開放的課堂；（4）同語文教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把注重結(jié)果的評價變成注重過程的評價，在過程評價中注重過程、方法、情感、態(tài)度等多方面評價。.談一談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題。語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）保證時間。語文綜合性學(xué)習(xí)不是學(xué)生的課余活動，也不是學(xué)生的假期作業(yè)，必須安排一定的課時組織來進(jìn)行；（2）保證全員參與。教師不應(yīng)有功利的思想，將其變成少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利；（3）幫助學(xué)生成功。開展綜合性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不要太高，切入口不能太大，要由淺入深，由簡單到復(fù)雜地開展活動；（4）體現(xiàn)個性化。不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生，開展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式應(yīng)自有特點(diǎn)。.舉例談?wù)勀銓﹂喿x教學(xué)中存在的對話關(guān)系的理解?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這一閱讀理念，是以現(xiàn)代對話理論為基礎(chǔ)的。對話理論認(rèn)為，作者與讀者之間的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體系了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著人與人之間確立了一種對話和交流的關(guān)系。這種對話和交流是雙向的、互動的、互為依存條件的，閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，是主體與主體之間的關(guān)系。讀者的閱讀，尤其是閱讀文學(xué)作品的過程，知識一種共同參與一直共同創(chuàng)造的過程。所以讀者絕對不是消極被動的，讀者也是文學(xué)活動的主體。因此，在閱讀教學(xué)中我們要：（1）要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位；（2）要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；（3）注意教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對話者之一。二、案例分析（共30分）《花未眠》教學(xué)設(shè)計（摘錄）江蘇省侯集高級中學(xué)李莉（一）導(dǎo)入課程同學(xué)們學(xué)過也閱讀過許多散文，能否給散文分類，舉個例子？板書：敘事散文 《背影》寫景散文 《荷塘月色》師：今天我們學(xué)習(xí)另一種類別的散文——說理散文《花未眠》。（板書）作者：川端康成（二）提問：如果給這篇文章配樂，你會選擇什么基調(diào)的樂曲？學(xué)生：輕柔、哀傷的音樂師：依據(jù)是什么？學(xué)生：（1）課文中寫海棠花“它盛放，含有一種哀傷的美?！保?）根據(jù)作者的身世——簡介作者（教師補(bǔ)充）川端康成（1899——1972），日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父撫養(yǎng)。1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們以“豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎，是繼泰戈爾之后第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成雖然一度成為新感覺派的中堅，但他繼承了大和民族的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。所以他的作品既和他的身世有關(guān)，又和他的美學(xué)追求有關(guān)，必然帶有一種哀傷的美。（三）請聽音樂朗誦課文（點(diǎn)名三位同學(xué)朗誦）（四）查字典正音、確定字詞意思字音：壁龕（k2n）邂逅（xiUgou）陶冶（tqoye）迥（jiong）然拜謁（b臺iye）詞義：不可思議大吃一驚難能可貴不由自主迥然不同（五）概括文章主旨明確：大自然的美是無限的，要想發(fā)現(xiàn)美就要認(rèn)真觀察自然，要創(chuàng)造美就要師法自然。師：我們說這是一篇說理散文，闡述了審美的問題，那作者是由什么而引發(fā)思考的？明確：（1）清晨發(fā)現(xiàn)海棠花未眠（學(xué)生大多只想到這個客觀原因，還有一個主觀原因要點(diǎn)撥）（2）“我［常常］［不可思議地］思考一些（微不足道的）問題?！边@在文中起到為下文張本并統(tǒng)率全篇的作用?！俺３！闭f明“我”是善于思考的人；“不可思議”說明我思考的都是常人難以接受的問題；“微不足道”說明思考的都是細(xì)小、常人容易忽視的問題。表明作者屬于以小見大,能從細(xì)微處看到生活和人生的哲理，而這些都是一個作家所必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。有了這一句，下文寫自己的發(fā)現(xiàn)、感悟和聯(lián)想、想象就顯得自然而然了。（六）實(shí)例解讀學(xué)生總結(jié)并適當(dāng)?shù)刈鲅a(bǔ)充：“美是邂逅所得，是親近所得”，即美是不能刻意追求的，但一定要有一雙善于觀察的眼睛，有一顆敏感的心?！懊朗仟?dú)處所得”。請同學(xué)們就其中的一個事例展開討論，分析它的作用。1、引用雷諾阿和米開朗琪羅的話。說明：①人感受到的美是有限的，而自然的美是無限的。②藝術(shù)家對美的執(zhí)著追求，體現(xiàn)“生命不息，奮斗不止”的的精神。2、將瑪伊約爾與羅丹的雕像作比較。說明：對自然美觀察之仔細(xì)使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也讓人們從他們的藝術(shù)創(chuàng)作中領(lǐng)略到自然美。3、我的小狗與宗達(dá)的畫。說明：對宗達(dá)寫實(shí)精神的高度贊揚(yáng)。4、難句解析：（1）然而，我們仔細(xì)觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。明確：這句話是說當(dāng)時的藝術(shù)家和文學(xué)家往往只重視欣賞藝術(shù)品或文學(xué)作品中的美，只注意從藝術(shù)品或文學(xué)作品中吸取養(yǎng)料，而忽略了大自然這個取之不盡、用之不竭的美的寶庫中吸取養(yǎng)分，他們“一般都不怎么認(rèn)真觀察自然”，或者“認(rèn)真觀察的機(jī)會很少”。從下文作者聯(lián)想到“羅丹和瑪伊約爾觀察之仔細(xì)，不禁讓人驚訝”，“宗達(dá)高尚的寫實(shí)精神”，繁二郎的畫，長次郎的茶碗，妙造自然等，都在向我們揭示這樣一個道理。要創(chuàng)造出美的藝術(shù)品和文學(xué)作品，就得以生活為師，以大自然為師，讓自然風(fēng)物的靈光，透入到人的內(nèi)心世界，達(dá)到融合物我“忘我之境”使主觀情感與客觀景物、心理與自然達(dá)到水乳交融的境界。（2）于是，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中交相呼應(yīng)，顯得更美了。明確：與自然相契合的藝術(shù)作品是可以提高人對自然美的感受能力的，自然美與藝術(shù)美之間可以彼此融合，相得益彰的。5、聽音樂，反復(fù)閱讀倒數(shù)第3段，根據(jù)文中描述，結(jié)合生活體驗(yàn)，并發(fā)揮想象，用文字或畫筆描繪你心中的日本京都晚霞圖，進(jìn)而體會作者寫作本段的用意。答：“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，而對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨(dú)有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了一篇言辭優(yōu)美，意緒深遠(yuǎn)的散文。這就是本文，世家著名文學(xué)大師川端康成的隨筆散文《花未眠》。“美是邂逅所得，是親近所得”。作者從夜深仍然開放的美麗的花朵，感受到邂逅和親近是美獲得的途徑，美的獲得是要有“機(jī)緣”的：從藝術(shù)美、生活美、特定的時間是感受、邂逅美的機(jī)緣與誘因三個方面進(jìn)行了論述。本課教學(xué)，以教材選文為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師注重對課文語言的深入挖掘，將文章抽象、概括、藝術(shù)的事理以具體、細(xì)節(jié)的重點(diǎn)語句的分析和理解，來幫助學(xué)生明確文章的有關(guān)審美主旨，領(lǐng)會作者觸景生情下對自然和藝術(shù)的美的執(zhí)著追求。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解課文的意蘊(yùn)，深刻體會課文中關(guān)于“審美”的論述，教師補(bǔ)充了作者的生平事跡、文學(xué)觀點(diǎn)、美學(xué)追求。通過對課文難句的解析，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，對日本京都晚霞圖的描繪更是鍛煉了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。三、編寫教案（共40分）下面是著名兒童文學(xué)作家嚴(yán)文井的一篇記人散文，你如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀這篇文章？寫一篇閱讀指導(dǎo)教案：一直在玩七巧板的女壽星嚴(yán)文井冰心這個女壽星一開始就出手不凡。她小時候穿了許多年男裝，十分淘氣，差一點(diǎn)就變成了一個真男孩。很年輕，就出了大名。她作詩，寫散文，寫小說，翻譯泰戈爾，成果累累。她的散文，引出了無數(shù)模仿者，只是那種美而不花哨，清新自然而不嬌揉造作的風(fēng)格，沒人模仿得了。特別是那本《寄小讀者》給了一代又一代的少年們以勇氣和好奇心，讓他們?nèi)ふ覐V闊的世界，也尋找自己。后來，有的人找到了一些。有的人雖終生沒找到什么，也以提到那本書和作者的名字為榮。三四十年后，冰心又偽裝為“男士”，寫了一本極有風(fēng)趣的書，引起了不少真女士發(fā)瘋，不斷向“他”追求。這個惡作劇仍是種淘氣行為，可又不是用淘氣這個詞兒能解釋清楚的。那盞小桔燈，卻完全是一種女性的善良，一顆母親的心，照亮了一個黑暗的小角落，促使瀕于死亡狀態(tài)的良心復(fù)蘇。好奇而大膽的冰心當(dāng)然有自己的“探險記”，有自己的出征，偶爾對朋友說說，好像沒有寫出來。如果已經(jīng)寫了，那就怪我孤陋寡聞，請冰心寬恕我的無知。冰心當(dāng)然也有自己的“歷險記”和“受難史”，那滋味不會太好受。不知道她是否向別人訴說過，至少是我沒有聽到過。她是一個不喜歡訴苦乞憐的人。不知不覺，她已經(jīng)變成女壽星了。這個女壽星自有特點(diǎn)。她深居簡出，從不趕熱鬧。她天天讀書，幾乎無所不讀。她抽出時間來接待絡(luò)繹不絕的來訪者。她不時寫一些短文，多半是為幼小者和弱小者說話。不是嗎?她做了她所能做的。冰心喜歡說自己是一個19世紀(jì)的人。她生于1900年。我想，上帝讓她出生于19世紀(jì)告終的這一年，就是要她承擔(dān)使命，用她特有的方式，送走19世紀(jì)和那個世紀(jì)的殘余物。她實(shí)際屬于新世紀(jì)，屬于未來。孩子們喜歡除夕和春節(jié)。在這兩個不同的節(jié)日里，同樣充滿了快樂和希望。女壽星一點(diǎn)兒也不老。她非常清醒，超過許多未老先衰的后生。她仍然在除夕晚上準(zhǔn)備迎接元旦。她仍然好奇，有愛有憎。尊敬冰心的人越來越多了，各有各的出發(fā)點(diǎn)，各有各的理由。1927年夏季某天，我在一個圖書館里一口氣讀完了《寄小讀者》開始認(rèn)識冰心。這本沒有任何故事情節(jié)的書一下就吸引住了我，那個本來只愛讀舊小說的少年。我猛然感到，在文學(xué)作品里原來有些東西比故事情節(jié)更為重要。冰心不說教，只是在親切談心。我聽著聽著，感到面前出現(xiàn)了一種新境界，令我神往。那是美么，但美又是什么呢？1953年夏季，我見到了冰心本人。因?yàn)樗揭捉?，以致不久我就放肆到把這位前輩稱為“大姐”。將近四十年的光陰一晃而過，不覺我也變成老人了。這段時間里，風(fēng)云變幻，從大風(fēng)大浪到飄滿雞毛蒜皮的濁水翻騰，我們或共同，或從不同地點(diǎn)、不同角度，接受了“洗禮”，結(jié)果是變成了正教徒，還是異教徒，自己也鬧不清楚，這里暫且不表。今年春節(jié)前，向冰心索字，意外地得到了她很少示人的集龔自珍句三首。這消息傳到了《當(dāng)代》編輯部，他們便很希望能發(fā)表這些集句。最后承冰心應(yīng)允，就又抄出她的另外幾首集龔句。這些集句陸續(xù)成于1914年到1918年間，或許可以稱之為冰心的真正少作。我們很想知道冰心當(dāng)年集句的心情和含意，就去問冰心，希望她泄露一點(diǎn)天機(jī)。她的回答是：“當(dāng)年集句僅僅是在拼七巧板，并無深意。”其實(shí)這樣提問就是有些犯傻。詩就是詩，你自己品不出味來，又怎樣向你講解呢？我算服了。但我這個穿鑿成性的人有時又禁不住往龔自珍身上想。那個了不起的龔自珍，他反對“衰世”，嘆息“萬馬齊喑”，想挽救被扭曲的“病梅”，“頌揚(yáng)”山中人，喜歡王安石，支持林則徐，等等等等，是他的哪一種思想吸引了那個剛脫去男裝不久的少女呢？答日：龔自珍做的那套七巧板。是嗎?我們大家都來玩七巧板吧。淘氣的女壽星啊，至少你可以教教我們玩七巧板吧！冰心玩著七巧板，很快就步入了“五四”運(yùn)動那一年。怎么說，我們的運(yùn)氣也算好，我們終于多知道了一些冰心的開始。打算認(rèn)真寫一部深刻的“冰心傳”的研究家們應(yīng)該感謝我們。是我們首先采訪到冰心玩七巧板的。七巧板、七巧板啊!你在考查我們的智商，檢驗(yàn)我們的想像力。我們不準(zhǔn)備再向冰心提出諸如此類的幼稚問題了。女壽星啊，我特別尊重您的智慧。“智力七巧板”科

普活動方案、記錄、智力七巧板活動小組活動總結(jié)智力七巧板是開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生動手、動腦能力，啟迪創(chuàng)造意識的一種很好的操作材料。智力七巧板涵蘊(yùn)著深奧的知識，它巧妙的應(yīng)用了排列組合和線性規(guī)劃原理，拼搭起來奧妙無窮，妙趣橫生，充滿著魅力。通過拼搭智力七巧板，使學(xué)生在玩中學(xué)，玩中動手操作，感受了組合圖形的無窮奧妙，領(lǐng)悟到了智力七巧板的無窮樂趣和成功的感受，促進(jìn)了他們的身心和諧的發(fā)展。一是激發(fā)了學(xué)生的興趣。利用拼圖，劍網(wǎng)3新手卡深深吸引了學(xué)生們，激發(fā)了他們探究的動機(jī)。二是通過實(shí)踐操作，培養(yǎng)了大膽創(chuàng)新的能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，是創(chuàng)新人才最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我們的活動讓學(xué)生在玩中學(xué)，開發(fā)了智力，提高了操作能力。我們給學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們自己去尋找知識的竟境，在輔導(dǎo)過程中，按書中的“按樣拼圖”——按圖分解——按題拼圖這幾個階段進(jìn)行。課余時間感興趣的同學(xué)還帶回家進(jìn)行練習(xí)，積極性很高，通過練習(xí)引發(fā)了學(xué)生對生活活動的聯(lián)想，促進(jìn)了觀察能力和想像能力的提高，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，有利于養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。結(jié)合實(shí)際，提高抽象思維能力。我們結(jié)合輔導(dǎo)書中的專題設(shè)計和觀察創(chuàng)造方面內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造能力的提高。發(fā)掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。七巧板創(chuàng)造性題材非常廣，多副組合的設(shè)計與創(chuàng)作為學(xué)生開拓了廣闊的天地。總之，學(xué)生對此興趣深厚，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。在下一期的活動中，可吸收更多的活動成員，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。七巧板活動計劃一、課程綜述：“七巧板”是我國古代勞動人民的發(fā)明，其歷史至少可以追溯到公元前一世紀(jì)，到了明代基本定型。明、清兩代在民間廣泛流傳，清陸以湉《冷廬雜識》卷一中寫道“近又有七巧圖，七巧板其式五，其數(shù)七，其變化之式多至千余。體物肖形，隨手變幻，蓋游戲之具，足以排悶破寂，故世俗皆喜為之?！逼咔砂迨俏覀冏嫦鹊囊豁?xiàng)卓越創(chuàng)造。19世紀(jì)初，七巧板流傳到西方，被人們稱為“東方魔板”。無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間。通常，用七巧板拼擺出的圖形應(yīng)當(dāng)由全部的七塊板組成，且板與板之間要有連接，如點(diǎn)的連接、線的連接或點(diǎn)與線的連接；可以一個人玩，也可以幾個人同時玩。七巧板的玩法有4種：①依圖成形，即從已知的圖形來排出答案；②見影排形，從已知的圖形找出一種或一種以上的排法：③自創(chuàng)圖形，可以自己創(chuàng)造新的玩法、排法；④數(shù)學(xué)研究，利用七巧板來求解或證明數(shù)學(xué)問題。七巧板按不同的方法拼擺、組合可以拼排成各種各樣的幾何圖形和形象，如橋梁、船只、房屋、手槍或是跑步、跌倒、玩耍、跳舞、站立的人物以及戲水的魚、貓、狗等。操作七巧板是一種發(fā)散思維活動，有利于培養(yǎng)人們的觀察力、注意力、想像力和創(chuàng)造力，因此，不僅具有娛樂的價值，還具有一定的教育價值，被人們運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中。由于七巧板可以持續(xù)不斷地反復(fù)組合，已引起哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多領(lǐng)域的研究者的興趣，還被作為制作商業(yè)廣告和印章的輔助手段。二、教學(xué)構(gòu)想中華五千年的文化積淀是我們?nèi)≈槐M的精神財富，其中頗具影響的詩詞或氣勢磅礴、以言壯志，或寄情于山水、表悅溢愁。自古以來詩畫同源，以畫傳詩情，以詩表畫意。教學(xué)《七巧板古詩配畫》，意在“以美帶學(xué)，借學(xué)促美，陶冶情操，全面發(fā)展”，將古代語言文字中含有的大量美的因子，通過學(xué)生筆端構(gòu)畫出來，使之想象力得到培養(yǎng)，表現(xiàn)力得到提高，繪畫語言得以豐富，并用七巧板的形式把圖畫意境表現(xiàn)出來。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解古詩配畫特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问接闷咔砂鍨楣旁娕洚嫛?、通過欣賞古詩配畫作品，培養(yǎng)學(xué)生對古詩配畫作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。3、通過為古詩配畫，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，想象能力和形象思維能力。4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)民族文化的情感，從中得到美的啟蒙、受到美的熏陶。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生通過模仿想象重新組合成新形象和新情景，發(fā)展他們的創(chuàng)造性潛能，因此創(chuàng)新能力是教學(xué)的重中之重。五、教學(xué)措施智力七巧板學(xué)習(xí)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并提高教師的教學(xué)能力，完善課程管理?！爸橇ζ咔砂濉钡男１菊n程的教學(xué)方式，主要從以下方面進(jìn)行：.注重學(xué)生的動手能力“智力七巧板”不同于其他學(xué)科，較高程度地要求學(xué)生動手操作。因此，學(xué)生的動手操作能力在教學(xué)中占重要地位。.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。“智力七巧板”重在要求學(xué)生用有限的七塊板創(chuàng)新出無窮的圖形，因此，緊靠模仿范例是不夠的，范例在“智力七巧板”的學(xué)習(xí)中只能起拋磚引玉的作用，關(guān)鍵還是靠學(xué)生自己的創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。“智力七巧板”科普活動方案''智力七巧板〃由七塊不同形狀的幾何圖板組成，巧妙地應(yīng)用排列組合和線形規(guī)劃原理，可以拼排出二千多種形象生動活潑的圖案，還可用多副七巧板創(chuàng)造出無數(shù)自然景觀、生態(tài)環(huán)境、體育活動、寓言故事、古詩情景等等。該板外觀看似簡單，但拼裝起來卻奧妙無窮，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象空間，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的促進(jìn)作用。一、活動目的：參與''智力七巧板〃活動，可鍛煉動手動腦能力、空間想象能力和科學(xué)觀察思維能力，激發(fā)科學(xué)興趣，啟迪創(chuàng)造意識，培養(yǎng)用科學(xué)的方法分析問題、解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)校科技教育活動的普及與發(fā)展。通過有層次的活動，調(diào)動學(xué)生參與智力七巧板活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；通過開展七巧板與想象作文、數(shù)學(xué)圖形等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的意識；二、活動對象：學(xué)校2—6年級學(xué)生；三、方案的主體部分：1、方案設(shè)計基本理念：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，拓展七巧活動內(nèi)容，突出動手參與實(shí)踐。2、活動內(nèi)容：以智力七巧板為載體，開展系列七巧科普活動低年級：七巧歷史-圖形分解-多副組合-七巧板與謎語中年級：七巧板與作文-七巧板數(shù)學(xué)-七巧板與繪畫高年級：七巧板與天文-七巧板科普劇-廣告創(chuàng)意3、開展活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握七巧板圖形分解組合的規(guī)律一開展活動的基本保證；難點(diǎn)：七巧與想象作文、數(shù)學(xué)（圖形部分）的設(shè)計；創(chuàng)新點(diǎn)：（1）七巧板拼圖與作文結(jié)合的活動形式；（2）七巧板拼圖與數(shù)學(xué)（圖形部分）的活動形式；四、可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案1、可能出現(xiàn)的問題：最大困難就是需要各方面、學(xué)科的協(xié)調(diào)和配合；爭取家長、領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師的理解和支持是開展好本課題研究的關(guān)鍵；2、解決預(yù)案：（1）、將本課題列為學(xué)?？萍冀逃ぷ鞯恼w計劃，由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排有關(guān)活動、人員和經(jīng)費(fèi)；（2）、教師要充分準(zhǔn)備，提高活動的效率?？控S富的活動內(nèi)容、新穎的活動方式和魅力來吸引學(xué)生。讓學(xué)生感受到參加活動既可鞏培養(yǎng)能力知識，又要能拓展知識視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；五、活動結(jié)果及呈現(xiàn)方式①以校園科普月、科技節(jié)等成果匯報展示會、各種作品、競賽成績等；②形成獨(dú)特的七巧系列活動（教案、活動計劃、案例、論文等）教學(xué)資源包等；③課題開題、結(jié)題及過程性材料報告。六、評價標(biāo)準(zhǔn)①參與活動學(xué)生動手、思維能力、道德水平的提升情況；②參與活動對促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)成績的作用情況；③參與各級競賽的成績、證書；七、活動對學(xué)生的教育作用①全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；②提升學(xué)生的思想道德、人文素養(yǎng)；③幫助學(xué)生逐步樹立新的學(xué)習(xí)理念，突出自主、探究和合作的意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?；顒觾?nèi)容安排：第1周：學(xué)生自己熟悉、練習(xí)； 1-2個課時第2周：背景（七巧板的來源與發(fā)展史）； 1-2個課時第3周：按樣拼圖（動物，人物）； 1-2個課時第4周：按樣拼圖（文字，交通工具；藏尖角游戲）；1-2個課時第5周：按圖分解（動物，植物，工程機(jī)械）； 1-2個課時第7周：按圖分解（飛機(jī)，汽車，體育運(yùn)動）； 1-2個課時第8周：專題設(shè)計（動物類，植物類，人物類）； 1-2個課時第9周：專題設(shè)計（文字類，數(shù)字類，交通工具類）；1-2個課時第10周：觀察創(chuàng)造（體育運(yùn)動，日常生活）； 1-2個課時第11周：觀察創(chuàng)造（交通工具，寓言故事）； 1-2個課時第12周：舉一反三（文字，動作）； 1-2個課時第13周：舉一反三（日常用品，人物，動物）； 1-2個課時第14周：一圖多拼（動物，植物）； 1-2個課時第15周：一圖多拼（生活用品，交通工具）； 1-2個課時

第16周：多幅組合（作品欣賞，創(chuàng)作步驟說明