初中語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

今學(xué)期我擔(dān)任初三語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢真學(xué)習(xí)入研究教法向同仁學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期的努力了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)。從實(shí)施課程改革以來(lái)反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路模式啟發(fā)思維練方法為主的自讀課文閱讀方法感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等寫了不少教學(xué)論文在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主作究為主的教學(xué)模式活學(xué)生好奇心欲學(xué)生主動(dòng)思考以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)有利于激發(fā)興趣、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂生再也不是僵化呆板默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材不唯教材生的情感與個(gè)性融在其中實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變生思維的開啟要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣知識(shí)的過(guò)程間接而單一課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)

生自主體驗(yàn)受得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域?qū)挃z取知識(shí)的渠道現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)生的探究能力力力力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。教學(xué)中改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授容上過(guò)于注重書本知識(shí)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)硬背訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力死教書死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者越課堂的藩籬現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變?cè)鷮?shí)多樣的訓(xùn)練方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”意旨并非知識(shí)的累積是心智上的能力的發(fā)育生在學(xué)校的時(shí)間是有限的學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限們要在未來(lái)有所作為在未來(lái)跟上時(shí)代一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要方法才是教學(xué)的根本對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。共2頁(yè),當(dāng)前1為此同的知識(shí)版塊的訓(xùn)練方法――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法有創(chuàng)新勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮??教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野高了學(xué)習(xí)效率步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法有創(chuàng)新勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮??教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野高了學(xué)習(xí)效率步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

這學(xué)期我擔(dān)任初三語(yǔ)文教學(xué)。因此，我對(duì)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體此解和分析學(xué)生情況針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性研究書本設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受的同學(xué)比較活躍氣氛積極等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析施教果有直接影響育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好響課堂氣氛和積極性前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上認(rèn)真真鉆研教材和教法滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。與此可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W反紀(jì)律時(shí)總是研究方法取有利方法解決當(dāng)中困難。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事他們更了解語(yǔ)文喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文為只有語(yǔ)文水平提高提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)把這批同學(xué)分為三個(gè)組一組是有能力提高時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)些同學(xué)取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提

高他們的成績(jī)操之過(guò)急多鼓勵(lì)他們肯努力有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散習(xí)不認(rèn)真礎(chǔ)又不好的同學(xué)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就