班級建議書的格式范文

班級建議書?的格式范文?篇1班級?管理建議：?一.上課?紀律1.?在老師講解?學案時，有?些題目可以?讓會做的同?學上臺講解?，不僅可以?鍛煉同學的?膽量，也可?以提高課堂?的趣味，讓?同學們一起?參與其中，?從而對經(jīng)典?的題目有更?深的印象和?理解，而不?是只有老師?一人在臺上?講題。2?.可以讓同?桌之間相互?監(jiān)督，如果?有一人開小?差，附近的?人及時阻止?，可以保證?課堂紀律不?被個別人影?響(但是不?能為了阻止?某一個人而?影響更多的?人)。3?.老師的提?問率可以提?高，讓同學?們時刻警惕?不松懈(初?一的地理課?正是因為老?師很少提問?，使得同學?們放心開小?差)。二?.課間紀律?1.在教?室內(nèi)的同學?，應(yīng)相互提?背、講題，?使教室內(nèi)仍?然學習氛圍?濃厚。2?.想放松一?下的同學，?應(yīng)走出教室?，可以在走?廊邊上聊天?，若要進行?體育鍛煉或?其他影響較?大的活動，?應(yīng)到樓前廣?場上，不能?在教室內(nèi)活?動，這樣使?教室里沒有?嘈雜的聲音?，保持室內(nèi)?濃厚的學習?氛圍。同時?也促使同學?們在課間多?出去呼吸新?鮮空氣，放?松心情。?3.當有同?學在課間發(fā)?生意外或違?反紀律，身?邊的同學應(yīng)?及時制止，?共同維護班?級形象。?三.放權(quán)管?理1.班?委在管理班?級的同時，?也要由上至?下地放權(quán)，?讓小組組長?充分發(fā)揮自?己的能力，?不能所有的?事情都只靠?班長、班主?任，每個人?都要有班級?主人翁的意?識，這樣也?可以訓練同?學們在不依?賴于班長、?值日班長的?情況下做好?每一件事。?2.在平?時，放權(quán)給?各組組長，?也可以減輕?班長和班主?任的辛勞，?但同時也要?控制好放權(quán)?的松緊度，?既要保證班?級紀律不會?有太大動蕩?，也要多鍛?煉同學。?四.班風班?規(guī)1.班?風班規(guī)應(yīng)盡?快定好，打?印成文，張?貼至墻，讓?大家時刻牢?記。2.?我們要以“?平等、自由?、卓越、鐵?紀”為原則?：人與人?總有不平等?，不論是智?商、家境等?等的不平等?，但我們也?要讓同學們?明白他們所?擁有的平等?，人格上的?平等，通過?自己的付出?而收獲回報?的平等機會?·····?·“我們?的平等，取?決于我們的?付出”。?同學們渴望?自由，但有?時并不能把?握好自由的?尺度，所以?，我們可以?給同學一個?承諾，換同?學們一個承?諾，只要同?學們遵守紀?律，我們就?可以把自由?放寬到最大?限度，各取?所需，“紀?律換取自由?”。卓越?是自從初一?開學時，同?學們就一起?追求的，但?我希望在初?二能夠更加?堅定地完成?我們的任務(wù)?，追求我們?的目標。?鐵紀是前三?項的基礎(chǔ)，?只有鐵的紀?律才能讓我?們的愿望成?為現(xiàn)實。想?要實現(xiàn)鐵紀?，我們不僅?要讓班委更?加努力，也?要讓同學們?明白只有鐵?紀再能換來?榮譽、自由?、卓越。?班級建議書?的格式范文?篇2淺談?對班級管理?的幾點建議?：班級作?為學校教學?活動的基礎(chǔ)?單位，其管?理水平的高?低，對學生?健康全面的?發(fā)展，對完?成教育和教?學的各項任?務(wù)起著舉足?輕重的作用?。我想談?wù)?我對班級管?理工作的幾?點建議，與?各位同仁共?勉。1要?健全班集體?的組織領(lǐng)導?機構(gòu)任何?一個團隊，?都離不開一?個具有核心?的領(lǐng)導機構(gòu)?。團隊的精?神面貌、進?取精神都決?定于這個具?有領(lǐng)導核心?的機構(gòu)。班?集體領(lǐng)導機?構(gòu)的健立決?定于同學們?的認知，由?他們集體決?定領(lǐng)導機構(gòu)?的建立，要?充分體現(xiàn)他?們的民主權(quán)?利，尊重他?們的選擇與?決定。班?級領(lǐng)導機構(gòu)?的建立不是?班主任老師?的一手遮天?，擅自決定?班級的領(lǐng)導?核心，這樣?會影響整個?團隊的集體?氛圍，并且?使大部分同?學懷疑這個?團隊的領(lǐng)導?能力，從而?導自班級工?作停滯不前?。2班主?任在班級管?理中的“抓?”與“放”?要合理任?何一個從事?班級管理工?作的教師都?會認認真真?地管理班級?，非常擔心?班集體會出?什么事情，?常常導自班?級管理過分?緊張，使學?生無從適應(yīng)?。這里其實?就涉及一個?在管理中的?“抓”與“?放”的問題?。我認為班?集體管理應(yīng)?該松嚴適度?，既要嚴格?要求學生，?又要充分相?信學生;既?不能讓學生?進行“放羊?式”的學習?，也不能把?學生框得過?死。要把握?好這個尺度?，就必須在?平常的工作?中多多積累?，多多思考?，多多運用?。3班主?任在班級管?理中既要宏?觀也要微觀?所謂宏觀?就是班主任?應(yīng)該站在一?個班集體的?高度，做宏?觀的班級管?理規(guī)劃，提?綱挈領(lǐng)的引?導學生開展?班級管理工?作，使自己?成為一個站?得高、看得?遠的管理者?。所謂微觀?就是要求班?主任老師學?會洞察班級?管理中的細?微環(huán)節(jié)，比?如教室的清?潔衛(wèi)生;同?學之間的微?妙關(guān)系;學?生與教師之?間的微妙情?感;個別學?生的學習生?活狀況???使學生覺得?我們的老師?是一個細心?的人，是一?個值得信賴?的朋友。其?實這就是我?們時常所說?的既要“沉?下去”，又?要“浮起來?”的領(lǐng)導的?工作理念。?4要懂得?及時總結(jié)班?級管理工作?中的得失?任何工作的?開展都需要?一個效果。?不需要考察?工作效果的?工作是沒有?必要開展的?。班級管理?工作也需要?一個良好的?效果，這個?效果是通過?班主任老師?和同學們共?同總結(jié)得失?，找到班級?在某個階段?的優(yōu)點和不?足。是優(yōu)點?的必須在學?生面前大張?旗鼓的表揚?，盡量擴大?的鼓勵面，?使班集體的?每一個成員?都享受到成?功的喜悅。?但是對不足?的地方也不?應(yīng)回避，教?師應(yīng)該客觀?公正的指出?來，分析不?足的原因，?找到不足的?根源，劃分?不足的責任?，教給學生?糾正的方法?，并規(guī)定整?改的時間，?按時進行整?改的工作檢?查，使班級?管理工作得?到最大限度?的提高。?總之，班級?管理工作的?成效是在每?一位班主任?老師的辛勤?努力工作下?得以實現(xiàn)的?，任何空洞?的理論都不?能使班級管?理取得良好?成效，必須?依靠實事求?是的工作作?風和班級管?理經(jīng)驗的不?斷積累所成?就。班級?建議書的格?式范文篇3?班級管理?的十條建議?:班級管?理就是引領(lǐng)?學生們健康?有序地朝著?積極、向上?的方向發(fā)展?，使他們愉?快地接受并?自覺自愿地?養(yǎng)成良好的?行為習慣，?使整個班級?成為一個團?結(jié)向上的班?集體。有效?的班級管理?應(yīng)注意以下?幾點：1?.從思想上?重視常規(guī)，?讓學生明確?有序的常規(guī)?是形成良好?的學習、生?活習慣，并?與德育相聯(lián)?系，是營造?濃厚學習氛?圍，增強班?級凝聚力的?重要依據(jù)。?2.以常?規(guī)來保障學?生的學習和?生活，明確?常規(guī)與個人?行為，常規(guī)?與學習態(tài)度?，常規(guī)與集?體行動的關(guān)?系。要給學?生講明、講?透其中的道?理，讓學生?主動接受，?自覺遵守。?3.要做?到“四勤”?，即，口勤?、手勤、腿?勤、腦勤，?善于抓盲點?、空白點及?空白時間段?。4.制?訂具體、完?整的制度和?行之有效的?措施，并積?極落實。?5.工作要?創(chuàng)新，不能?默守陳規(guī)。?6.要有?耐心，不怕?出問題，允?許出問題，?解決問題時?忌急躁。?7.“五全?”：關(guān)注全?體學生，管?理內(nèi)容上全?面、空間上?全方位、過?程上