部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)1古詩(shī)三首 作業(yè)設(shè)計(jì)案例

古詩(shī)三首三年級(jí)根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，進(jìn)一步總結(jié)和推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，探索單元作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在遵循語(yǔ)文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本性質(zhì)下，圍繞識(shí)字與寫字、閱讀、表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)段、不同教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、綜合性等不同層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。作為每個(gè)個(gè)體的學(xué)生都是有差異的，布置作業(yè)時(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，承認(rèn)并尊重這種差異性，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要去選擇量度和難度。2.重視學(xué)生能力的發(fā)展，多種形式設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的功能應(yīng)該是全面提高學(xué)生的能力，包括知識(shí)能力，想象能力，表達(dá)能力等等。因此，設(shè)置豐富多樣的作業(yè)，如基礎(chǔ)性作業(yè)，積累性作業(yè)，想象性作業(yè)，課外延伸性作業(yè)等。三年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，他們剛從一、二年級(jí)升到三年級(jí)，忽然發(fā)現(xiàn)三年級(jí)課程一下子變得難了，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，任務(wù)重了。作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是反饋教師教學(xué)效果的重要手段，是課堂教學(xué)的鞏固、補(bǔ)充、延續(xù)和發(fā)展。教師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高。本案例是以小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元為主要設(shè)計(jì)內(nèi)容。本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生靈的可愛與美麗。結(jié)合單元雙線主題、人文性主題、工具性主題、表達(dá)主題設(shè)計(jì)如下特色作業(yè)。一、基礎(chǔ)性作業(yè)為幫助學(xué)生正確、規(guī)范地運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言文字基本素養(yǎng)所進(jìn)行的鞏固性作業(yè)。包括生字、詞句、古詩(shī)文、成語(yǔ)典故、格言警句等語(yǔ)言材料的積累與運(yùn)用，借助語(yǔ)言材料感知漢字、漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)，探究、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律的練習(xí)。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)化在生活語(yǔ)境中的鞏固、運(yùn)用，科學(xué)安排書寫數(shù)量，避免反復(fù)抄寫、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯總、梳理、探究語(yǔ)言材料，在理解中有效積累和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感。二、拓展性作業(yè)鞏固和運(yùn)用某課、某單元所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，注重學(xué)生理解與表達(dá)能力形成和提高的作業(yè)。包括課文相關(guān)閱讀、小練筆、讀后感等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由課內(nèi)到課外、由閱讀到表達(dá)、由單項(xiàng)到綜合的拓展延伸。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)圍繞課時(shí)、單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以教科書練習(xí)系統(tǒng)和導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)為參照，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，安排目標(biāo)明確、內(nèi)容適切、時(shí)間合理的作業(yè)內(nèi)容。三、綜合性作業(yè)綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)乃至跨學(xué)科知識(shí)的作業(yè)。包括觀察、記錄、參觀、研學(xué)、調(diào)查等。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)要要基于學(xué)生真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如本單元設(shè)計(jì)觀察植物日記。各科作業(yè)采用設(shè)立聯(lián)絡(luò)員、建立作業(yè)統(tǒng)籌單的方法。聯(lián)絡(luò)員先統(tǒng)計(jì)每日各科作業(yè)，填寫統(tǒng)籌單中包括作業(yè)內(nèi)容、預(yù)計(jì)用時(shí)等；再由班主任統(tǒng)計(jì)作業(yè)總量，與科任老師協(xié)調(diào)增減作業(yè)，最終審定后發(fā)布。時(shí)長(zhǎng)基礎(chǔ)型、實(shí)踐型、短時(shí)型作業(yè)把生字表中的生字積累卡，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)正確記憶這些易錯(cuò)字的詞語(yǔ)的掌握程度，交流易錯(cuò)方法，增加學(xué)習(xí)的2-3分鐘A:7個(gè)左B:4個(gè)左字C:3個(gè)左卡，不主基礎(chǔ)型、探究型、集體型、短時(shí)型作業(yè)例：狐貍，看見這個(gè)詞，我能猜出這是一種動(dòng)物，因?yàn)檫@兩個(gè)字都是反犬旁。萎蒿，看見這個(gè)詞語(yǔ)，我能猜出這是一為。為鴛鴦，看見這個(gè)詞語(yǔ)，我能猜出這是一 個(gè)詞語(yǔ)，我能猜出這是旨在檢測(cè)詞語(yǔ)的掌基礎(chǔ)性作觀察例詞，明白偏旁和詞義之間的索漢字的字形奧學(xué)習(xí)漢字的興趣。2-3分鐘A:能夠由猜出字意，并舉出“海洋、湖泊”等B:能夠由字形完全猜出字意，并舉出“河流”C:能夠由猜出字意時(shí)長(zhǎng)拓展型、分層型、多學(xué)科融合兩項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)完成。(1)結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說(shuō)說(shuō)《絕句》寫了怎樣的畫(2)結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，選其中一首詩(shī)進(jìn)行詩(shī)配畫。由課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外理解、應(yīng)層次設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生差異性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要去選擇量度和難詩(shī)意想象畫面，通過(guò)說(shuō)詩(shī)中寫到的景象，有助于憶，而第二項(xiàng)作業(yè)在此基礎(chǔ)上增加難度，詩(shī)配畫，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫，多種感官象直觀促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深刻。分鐘合詩(shī)句的意思，想象畫面，進(jìn)行精美的詩(shī)配畫創(chuàng)作。合詩(shī)句的意思，想象畫面，精彩地描述出古詩(shī)所寫的畫面。合詩(shī)句的意思，想象畫面，大概地描述出古詩(shī)所寫的畫面。創(chuàng)新與發(fā)展“雙減”背景下，作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)與創(chuàng)新成為教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在作業(yè)管理中，立足學(xué)校實(shí)際，在控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)新性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，力求高質(zhì)量，受到學(xué)生們的歡迎。一是挖掘游戲性作業(yè)，利用“相信自己，我能行”“戰(zhàn)勝自己，我真棒”“超越自己，我最?！钡挠螒蜿J關(guān)模式設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，避免單一的文字描述性作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中做。二是挖掘基礎(chǔ)性作業(yè)。以往檢測(cè)詞語(yǔ)的掌握理解程度，在于反復(fù)書寫、死記硬背等單一機(jī)械的模式。因此創(chuàng)新理解詞語(yǔ)新形式，通過(guò)觀察例詞，明白偏旁和詞義之間的聯(lián)系，探索漢字的字形奧秘，增添學(xué)習(xí)漢字的興趣。三是挖掘繪畫性作業(yè)，比如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)詩(shī)配畫動(dòng)手繪畫，多種感官協(xié)同活動(dòng)，以形象直觀促進(jìn)理解的準(zhǔn)確性，可使