部編版四年級語文上冊(扁鵲治病)故事二則說課課件

故事二則之《扁鵲治病》說課部編版小學語文（四年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是新教材部編版小學語文四年級上冊第八單元的故事二則中的《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《扁鵲治病》是新教材部編版小學語文四年級上冊最后一單元故事二則中的其中一則。課文以時間為序，以蔡桓公病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，記敘蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想。二、說學情

四年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強。這個階段的學生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學查閱有關紀昌、扁鵲的資料。學生對于同一問題往往有不同的見解，應該鼓勵學生提出自己的觀點。如，學生對蔡桓侯的評價，也應該見仁見智?？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人的勸告、接受別人的正確意見，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛奉承，不加勸諫等。三、說教學目標1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語；理解相關詞語2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

3.展開合理的想象，把課文句子補充完整。4.理解寓言的寓意——防微杜漸。四、說教學重難點聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法。教學重點理解故事及其寓意。教學難點五、說教法學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到完美的結合。四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內、外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道。

在本文教學中可重點引導學生把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。六、說教學過程

板塊一、導入新課

出示古代四大名醫(yī)圖像：

同學們，這是古代四大名醫(yī)，你都認識嗎？今天我們的課文就是來學習有關其中一位名醫(yī)扁鵲的故事《扁鵲治病》。（揭示課題）扁鵲簡介：

扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，被稱為中國古代五大名醫(yī)之首。他總結前人經驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用。板塊二、初讀課文，整體感知1.師范讀，生注意字音。2.學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。3.生自由讀課文，概括本文主要內容。4.出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲、蔡桓公皮膚、皮肉、腸胃、骨髓熱敷、幾劑、湯藥第一組：這是故事中的主要人物。點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。第二組：都是身體的一部分；從外到內變化。第三組：都與中醫(yī)有關。。板塊三、再讀課文，理解文意1.誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。生讀后發(fā)言，師點撥。（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）2.扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應及時治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價的？（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公的話，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）3.扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）4.當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？

從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術高明，診斷準確，機警）5.蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。板塊四、品讀課文1．自讀課文，說說這個故事講了什么。2．扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第5自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式讀)3．蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的？(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)4．能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”。5．扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？說明了什么？(站了一會兒→又來拜見→再一次來拜訪→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)6．你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么？(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)7．蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的？(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)8．你覺得蔡桓侯是怎樣的一個人？(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見)板塊五、理解寓意1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自己害死自己的。他的死，的確令人深思?。ㄏ襁@些小病、缺點、壞習慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得——防微杜漸。（在錯誤或者壞事很小的時候就應該制止，杜絕它漸漸變得嚴重）2、機動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢？同學們比較一下。居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。板塊六、課堂總結

聰明的人懂得從別人的教訓中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結局，永遠是我們的前車之鑒！七、說板書設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。

總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思1.“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。2.老師作為學習活動的組織者和引導者，要再進一步開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習。3.從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。4.在語文課堂教學時，教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機智，應變能力。

整節(jié)課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之處，還是有一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。課堂氣氛還不夠活躍，學生的參與面相對較窄。精讀課文時