荊州市鋼管廠學(xué)校六年級趙亮教案設(shè)計

第1課形色協(xié)奏曲《美術(shù)》（湘版）六年級下冊執(zhí)教：趙亮一、教材分析：本課學(xué)習(xí)包含“造型·表現(xiàn)”和“欣賞·評述”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。由“學(xué)習(xí)活動一”和“學(xué)習(xí)活動二”兩部分組成。“學(xué)習(xí)活動一”完成感受理解實景的美感構(gòu)成，分析并提煉出單純的形式元素組織成藝術(shù)畫面；“學(xué)習(xí)活動二”進入純粹抽象的藝術(shù)殿堂，完全通過線條和色彩表達秩序、節(jié)奏、韻律、情緒等，注重感性的體驗與釋放。即引導(dǎo)學(xué)生感悟提煉抽象到純粹抽象，旨在打破一味畫得“像”才好的片面認識，培養(yǎng)探究意識，體驗創(chuàng)作的愉悅，落實美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標：1、欣賞感悟提煉抽象到純粹抽象的演變，品味形式美、意象美、抽象美，強化學(xué)生對美術(shù)形式語言的認識與理解。2、探索藝術(shù)創(chuàng)作的新天地，使學(xué)生在自學(xué)、悟?qū)W、互學(xué)、促學(xué)中，體驗學(xué)習(xí)抽象畫帶來的愉悅，激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。3、注重德育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。三、教學(xué)準備：課件制作，水彩畫工具。四、教學(xué)重點：從形色構(gòu)成的角度觀看與表現(xiàn)抽象畫。五、教學(xué)難點：體會從提煉到純抽象的創(chuàng)作過程，能賞析和運用形色表現(xiàn)形式美感。六、教學(xué)流程：情境導(dǎo)入——影院觀影——畫廊參觀——創(chuàng)意館體驗——課后拓展七、教學(xué)思路：落實美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以從教學(xué)過程中基本知識與基本技能的運用和獲取方式入手，而知識與技能如果沒有跟情景相結(jié)合，沒有跟生活相結(jié)合，沒有跟解決問題的需要相結(jié)合，就是死的，而死的知識最終也會被遺忘。因此，本課教學(xué)設(shè)計試圖為學(xué)生營造一個與生活息息相關(guān)的體驗場，將學(xué)生置身在解決生活實際問題的樣態(tài)下學(xué)習(xí)抽象畫，讓課堂不純粹是點、線、面、形、色等美術(shù)元素的講堂，而是在“玩”中悟，感悟形色的協(xié)奏，從形色構(gòu)成的角度觀看抽象畫；在“玩”中做，創(chuàng)作形色的協(xié)奏，運用形色表現(xiàn)形式美。活動以影片、圖片、音樂、導(dǎo)學(xué)案、水彩工具為媒介，學(xué)生以小組為單位，圍繞尋找“形色協(xié)奏曲”為體驗任務(wù)的話題，展開生生、師生間的對話，體驗美術(shù)的魅力，享受“學(xué)”的樂趣。八、教案設(shè)計：教學(xué)程序設(shè)計意圖學(xué)生活動教師活動德育滲透媒體運用情境導(dǎo)入引起興趣明確學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與“形色協(xié)奏曲”各項體驗任務(wù)。介紹體驗任務(wù)。課件1，關(guān)注點：老師23秒切換至關(guān)注全體32秒影院觀影借助影片，創(chuàng)設(shè)最輕松地的學(xué)習(xí)體驗場，使學(xué)生獲得對形式美元素和原理的進一步認識與運用。1、體驗任務(wù)一：觀看影片《圓夢巨人》片段，尋找“形色協(xié)奏曲”。2、使用“導(dǎo)學(xué)案一”解決問題：=1\*GB3①找一找繪畫的元素“點、線、面、色”=2\*GB3②導(dǎo)演借助這些繪畫元素創(chuàng)造了怎樣的夢境？和你的夢境一樣嗎？=3\*GB3③體會一下，妙在何處？3、分享小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，師生共同小結(jié)影片中形色的協(xié)奏。1、提供線索；2、播放影片片段；3、聆聽學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，有效點評；4、感受美術(shù)的本體語言，創(chuàng)造的抽象美。引入觀念。影院觀影的文明行為：1、不隨意走動；2、不高聲喧嘩；3、不抽煙；4、不影響他人觀影；5、注意保持衛(wèi)生；6、有序進出場；課件2-4，關(guān)注點：課件2分鐘切換至回答問題的學(xué)生3分鐘畫廊參觀通過“講解員”分解賞析，使學(xué)生感悟提煉抽象到純粹抽象的演變，了解并嘗試抽象的表現(xiàn)手法。1、體驗任務(wù)二：分解欣賞《樹》、《奶牛》等抽象畫代表作品，發(fā)現(xiàn)形色的協(xié)奏。2、使用“導(dǎo)學(xué)案二”解決問題：=1\*GB3①被抽象的事物和它原初的樣貌有什么區(qū)別？=2\*GB3②抽象走向了極端，舍棄什么？留下什么？=3\*GB3③抽象畫家借助什么再現(xiàn)自己的現(xiàn)實世界？3、分享個人感受，形成概念，理解什么是抽象畫？1、提供線索；2、講述抽象畫的演變，引導(dǎo)學(xué)生感受形色協(xié)奏之美；3、形成概念：抽象畫就是與自然物象極少或完全沒有相近之處，而又具強烈形式（點線面形色等）構(gòu)成面貌的繪畫。一、參觀的文明行為：1、不隨意拍照；2、不觸碰展出作品；3、不隨意涂鴉；4、不高聲喧嘩；5、注意保持衛(wèi)生；6、禁止吸煙。課件5-9，關(guān)注點：老師1分28秒之后切換關(guān)注回答問題的學(xué)生5分鐘4、體驗任務(wù)三：選擇一件喜歡的抽象畫作品，感悟形色的協(xié)奏。5、使用“導(dǎo)學(xué)案三”解決問題：作品《小小的喜悅》=1\*GB3①畫面的重點還是對事物外形特征的描述嗎？=2\*GB3②畫家借助什么表達主題？=3\*GB3③你聯(lián)想到怎樣的生活體驗？作品《江南早春》=1\*GB3①為什么命名為《江南早春》你從什么地方看出是江南早春？=2\*GB3②作品給你帶來怎呀昂的感受？作品《燦爛》=1\*GB3①作品大面積使用了什么色調(diào)？這種色調(diào)讓你體會到什么情緒？=2\*GB3②畫面中間小面積的色塊和上方大面積的色塊，給你帶來什么感受？6、小結(jié)：什么是抽象畫。4、組織小組合作交流，探究抽象畫，為學(xué)生解“邊壁”之惑。=1\*GB3①抽象畫沒有標準答案；=2\*GB3②抽象的兩個基本起點：一是與真實事物相聯(lián)，二是與真實的事物不相聯(lián)。二、保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。課件10-16關(guān)注點：小組1分鐘之后切換至回答問題的學(xué)生6分28秒創(chuàng)意館體驗通過“玩”顏色使學(xué)生學(xué)會用水彩濕畫法創(chuàng)作抽象畫，增進美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在感受與發(fā)現(xiàn)中體驗美術(shù)帶來的愉悅。1、體驗任務(wù)四：以《小小的喜悅》為題，創(chuàng)作一件抽象畫作品。2、觀看示范視頻，了解如何運用水彩濕畫法創(chuàng)作一幅形色協(xié)奏的抽象畫；3、使用“導(dǎo)學(xué)案四”解決問題：=1\*GB3①確立繪畫主題，選定表現(xiàn)主題的色彩和形狀等繪畫元素；=2\*GB3②線條流暢，色塊分明，不要過多的重疊混色；=3\*GB3③正反面刷清水，使用點、涂、染等筆法均可。4、自由創(chuàng)作。5、推選小組內(nèi)最喜愛的作品，在全班展示，并介紹創(chuàng)意思路。6、評選出本次課程的優(yōu)勝小組。1、提供線索；2、播放示范視頻和范作；3、輔導(dǎo)學(xué)生以“小小的喜悅”為題創(chuàng)作抽象畫。4、探究抽象畫，為學(xué)生解邊壁之惑。=1\*GB3①抽象畫讓你根據(jù)自己的解釋再現(xiàn)現(xiàn)實；=2\*GB3②真實性很少被保留下來，你能很隨意的分離它們遠處的功能；=3\*GB3③抽象畫需要在形色，構(gòu)圖等方面運用你的直覺和創(chuàng)造力。5、點評。創(chuàng)意館文明行為：1、注意衛(wèi)生；2、不高聲喧嘩；3、收好畫具。4、禮貌的傾聽小組代表的發(fā)言；5、為優(yōu)勝者點贊。課件17-23關(guān)注點：課件2分之后切換至小組2分鐘；最后切換成全體1分鐘課后拓展種下探究抽象藝術(shù)的種子，奏響形色協(xié)奏曲。1、欣賞畫框外的抽象畫；2、發(fā)現(xiàn)生活中的抽象畫。3、產(chǎn)生繼續(xù)探究抽象畫的愿望。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的抽象藝術(shù)，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索學(xué)習(xí)抽象藝術(shù)。課件24-26關(guān)注點：全體九、教學(xué)反思：美術(shù)作品是由多種元素通過復(fù)雜的關(guān)系有機構(gòu)成的，這是美術(shù)作品的魅力所在，卻又是小學(xué)生限于認識水平較難理解接受的。因此，在課堂設(shè)計中，我有意識的營造“影院”、“畫廊”、“創(chuàng)意館”三個體驗場，創(chuàng)設(shè)“尋找形色協(xié)奏”的游戲任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識與技能參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自學(xué)”、“小組合作互學(xué)”、“生態(tài)體驗悟?qū)W”、“群激評價促學(xué)”的“四學(xué)”策略，讓學(xué)生觀察、思考、想象、研究、操作、合作，逐步強化對美術(shù)形式語言的認識與理解，最終形成有助于內(nèi)化和運用的審美體驗。然而，課堂上的時間是有限的，無法實現(xiàn)讓每個學(xué)生盡情的講述自己的感受，抒發(fā)個體獨特的體會，三個環(huán)節(jié)中的“覓”都只是輕叩藝術(shù)之門。于是，在課程中我設(shè)計了“+1”的模式，即“課后拓展”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“荊州古城墻”、“行走的路人”等生活中的抽象美，讓藝術(shù)回歸生