周莊水韻教學(xué)反思

周莊水韻教?學(xué)反思范文?1《周莊?水韻》一文?已經(jīng)教過兩?遍。此文常?教常新，每?次都有不同?的收獲。當(dāng)?然，也難免?每每有些許?遺憾。對于?備好課，我?思考了很多?。新課程?背景下，教?學(xué)的生成性?得到強(qiáng)調(diào)，?教學(xué)的過程?不僅僅再是?教學(xué)設(shè)計的?執(zhí)行過程，?而更多的是?與學(xué)生交往?互動的過程?，這樣，備?課的功能也?就發(fā)生了變?化。備課不?僅僅是教學(xué)?方案設(shè)計，?還要生成教?學(xué)過程的準(zhǔn)?備，包括材?料的準(zhǔn)備，?內(nèi)容的準(zhǔn)備?，方法的準(zhǔn)?備。這種準(zhǔn)?備，是對各?種“可能性?”的預(yù)知，?是為實(shí)現(xiàn)教?學(xué)過程中的?各種“可能?性”提供支?持。也就是?說，備課對?教學(xué)來說還?處于“未定?”狀態(tài)。正?因?yàn)槭恰拔?定”，所以?備課必須從?“方案設(shè)計?”的層面上?退下來，退?到為方案設(shè)?計作準(zhǔn)備的?層面上。這?種“退”對?備課提出了?更高的要求?。過去，?我們備教學(xué)?目的、重點(diǎn)?難點(diǎn)、過程?方法。在教?學(xué)實(shí)踐中，?課堂里常常?出現(xiàn)了與我?們備好的課?不一致的情?況，出現(xiàn)了?教師在備課?時沒有想到?的情況，這?個時候，教?師們只有兩?種選擇，一?是放棄原來?的備課，二?是迫使學(xué)生?按照備課里?的設(shè)計來理?解和學(xué)習(xí)。?顯然，第二?種方式不符?合我們新課?程標(biāo)準(zhǔn)以“?學(xué)生為本”?的理念。但?是，放棄原?來的備課，?我們又沒有?充分的準(zhǔn)備?。課堂效果?不佳。教?學(xué)出現(xiàn)的可?能性如果我?們不能預(yù)測?，我們可以?在教學(xué)某課?之前可以向?學(xué)生做一個?問卷調(diào)查，?讓學(xué)生讀課?文后，寫出?在閱讀中產(chǎn)?生的問題，?與我們準(zhǔn)備?在課堂上解?決的問題進(jìn)?行比較，這?時候我們就?知道我們預(yù)?想的與學(xué)生?實(shí)際存在的?問題有差異?，甚至很大?差異。這時?候我們也就?明白我們一?直是在以我?們的主觀意?志設(shè)計重難?點(diǎn)時，我們?備課真的不?能做到關(guān)注?學(xué)生。因?此，我覺得?備課要注意?：1、語?文課要有“?語文味”，?語文課應(yīng)以?向?qū)W生傳授?語文知識、?提高學(xué)生的?語文能力、?培養(yǎng)學(xué)生語?文素養(yǎng)為主?要內(nèi)容?！?語文教學(xué)要?注重語言的?積累、感悟?和運(yùn)用，注?重基本技能?的訓(xùn)練，給?學(xué)生打下扎?實(shí)的語文基?礎(chǔ)?！闭Z文?教學(xué)的首要?使命是提高?學(xué)生聽說讀?寫的能力，?它有別于政?治課、班會?課、環(huán)保課?。2、對?文本要深入?探究，對文?本的關(guān)鍵處?、精彩處品?讀要到位。?那些細(xì)膩的?筆觸，我們?要引導(dǎo)學(xué)生?讀出來，品?味出來。這?樣的語文課?有意義、有?深度。3?、導(dǎo)入用的?時間不要太?長。我在教?學(xué)本文時，?就直接進(jìn)入?課文學(xué)習(xí)，?從題目入手?，理解課文?的內(nèi)容和作?者的情感。?學(xué)生學(xué)習(xí)的?效果就比較?好。4、?分組討論要?有效。新課?程強(qiáng)調(diào)“自?主合作探究?”，似乎分?組討論是最?能體現(xiàn)“自?主合作探究?”理念的一?種方式。但?是我們課上?看到的表現(xiàn)?是：老師說?討論學(xué)生就?馬上開說;?老師說停止?，馬上鴉雀?無聲。而且?馬上學(xué)生就?說出討論結(jié)?果。咱們先?不說討論的?過程，單就?這形式就是?完全是老師?牽著學(xué)生走?，根本不是?以學(xué)生為主?體。咱們再?說討論過程?存在的問題?：①、有的?學(xué)生根本不?討論，說閑?篇，或忙里?偷閑玩會;?②、在學(xué)生?討論之前，?沒有給學(xué)生?思考的時間?，沒有提示?思考這一問?題需要研讀?課文的哪一?部分內(nèi)容，?匆匆開始，?草草結(jié)束。?討論的收獲?不大。其實(shí)?，在思考的?基礎(chǔ)上商討?才有意義。?咱們討論一?個問題，還?要組織組織?語言才說呢?。5、注?重評價語。?課堂教學(xué)離?不開教師的?評價，恰當(dāng)?地使用評價?語，能極大?的提高教學(xué)?效益。周?莊水韻教學(xué)?反思范文2?說實(shí)在的?，在過去的?現(xiàn)代散文教?學(xué)中，我大?多采用的是?傳統(tǒng)的重講?解、重分析?的“講讀教?學(xué)法”。學(xué)?習(xí)專家毛洪?其老師的講?座時，其中?有句話讓我?深受觸動：?“既然屬于?文學(xué)作品，?那么我們的?散文閱讀教?學(xué)，也就界?定為一種審?美閱讀，而?不是著眼于?信息篩選和?處理的信息?式閱讀?！?因此，在《?周莊水韻》?的教學(xué)設(shè)計?中，我對自?己的教學(xué)理?念和方法有?所刷新和改?進(jìn)。這篇課?文的教學(xué)令?我較為滿意?的地方有以?下幾個：?1、以畫導(dǎo)?入，營造氣?氛好。本?文本來就是?一篇文字美?、景物美、?意境美的散?文。為了切?合這個“美?”字，我從?優(yōu)美的畫面?入題，讓學(xué)?生在第一時?間就被周莊?的美吸引且?陶醉，并在?美的享受中?對周莊的有?關(guān)建筑風(fēng)貌?有了深刻印?象。2、?對有關(guān)語文?知識教學(xué)能?落到實(shí)處。?如游記知?識的鞏固及?字詞、修辭?知識的教學(xué)?，大部分學(xué)?生都能較好?的掌握理解?。3、朗?讀指導(dǎo)為學(xué)?生的閱讀理?解指引了方?向。在學(xué)?生朗讀前，?我要求學(xué)生?把握好本文?的感情基調(diào)?，注意朗讀?時的語調(diào)和?節(jié)奏停頓，?有助于學(xué)生?把握文章的?韻味并進(jìn)行?創(chuàng)造性閱讀?。4、教?學(xué)目標(biāo)一完?成得較為理?想。本文?最大的特點(diǎn)?是抓住了周?莊景物的主?要特征，從?不同角度來?描寫周莊水?韻。在實(shí)現(xiàn)?這一教學(xué)目?標(biāo)時，我從?本文的整體?脈絡(luò)(總分?結(jié)構(gòu))入手?，讓學(xué)生把?探討的重點(diǎn)?放在了“作?者三次游周?莊的情景及?感受”的描?寫上，并布?置學(xué)生完成?表格作業(yè)，?使學(xué)生對作?者三次游周?莊的時間、?觀察角度、?景物特點(diǎn)和?詳略安排了?然于心。?當(dāng)然，對于?這堂課的教?學(xué)，我也感?覺有明顯的?不足：1?、因?yàn)闀r間?關(guān)系，我對?學(xué)生朗讀過?程中出彩和?欠缺之處，?忽略了進(jìn)行?有的放矢的?鼓勵性評價?和具體有效?的指引糾正?。只是在學(xué)?生讀前作了?指導(dǎo)，而讀?后只是用一?句“好”或?“讀得好”?草草帶過。?2、雖然?課前我很想?一反過去的?“講讀教學(xué)?法”，但事?實(shí)上，我感?覺自己在課?堂上還是講?解、分析得?較多，對“?散文閱讀教?學(xué)中學(xué)生才?是主體”還?是突出得不?夠。周莊?水韻教學(xué)反?思范文3?《周莊水韻?》講過之后?，我腦中的?記憶好像也?沒有多少，?回過頭來再?讀這篇散文?，覺得這么?優(yōu)美的文章?，還應(yīng)該讓?學(xué)生學(xué)習(xí)其?好的寫作方?法，應(yīng)該讓?學(xué)生在朗讀?中閉眼體會?優(yōu)美而又有?詩情畫意得?特寫鏡頭—?—文章的開?頭。1、?文章開頭安?排特寫鏡頭?，獨(dú)具匠心?。作者并?沒有直接告?訴我們這是?周莊，而是?安排了一個?特寫鏡頭：?“一支彎曲?的木櫓，在?水面上一來?一回悠然攪?動”，隨著?這攪動的木?櫓，我們也?不知不覺走?進(jìn)了這個世?界。原來這?個世界里還?有這么多豐?富的東西：?橋、樓、樹?、云、鳥，?還有那美麗?的似彩綢一?般的水面，?真是讓人浮?想聯(lián)翩，無?限向往。達(dá)?到了這個目?的，作者才?筆鋒一轉(zhuǎn)，?告訴你這就?是周莊，而?且是富有詩?意的周莊，?于是牽引著?你不斷隨他?的文字探索?。這種獨(dú)特?的開頭方式?安排得非常?巧妙，也很?有吸引力，?值得我們學(xué)?習(xí)。2、?文中寫景語?言清新優(yōu)美?，抒情性強(qiáng)?。本文的?語言清新優(yōu)?美，也像周?莊水鄉(xiāng)一般?讓人賞心悅?目，“天下?著小雨，古?鎮(zhèn)被飄動的?雨霧籠罩著?，古橋和屋?脊都隱約出?沒在飄忽的?雨霧中，打?著傘坐船游?覽，看到的?是一幅畫在?宣紙上的水?墨畫。”小?雨中，“飄?動的雨霧”?、隱約出沒?在“飄忽的?雨霧中”的?古橋和屋脊?似乎讓我們?看到了一個?頭帶面紗的?少女形象，?朦朧、綽約?、富有魅力??！八曋?重疊疊，如?訴如泣，仿?佛神秘幽遠(yuǎn)?的江南絲竹?，裹著萬般?柔情，從地?下裊裊回旋?上升?！眲t?使用通感的?手法，將聽?覺和視覺融?合起來，很?形象，仿佛?水聲的熱鬧?伸手可及。?而且，比喻?與擬人兩種?修辭手法的?運(yùn)用，將水?聲