試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第第頁(yè)試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

一、基本狀況

本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果，有大半數(shù)同學(xué)考出了較好的成果。狀況如下：全班人數(shù)34人，最高分100分，最低分40。

二、試卷及同學(xué)答題分析：

本次試卷共有五大題，各種題型都著重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，整個(gè)試卷表達(dá)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓同學(xué)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

從同學(xué)做題狀況來(lái)看，成果不夠抱負(fù)。

第一大題填空。對(duì)于位置有個(gè)別的同學(xué)還沒(méi)有弄清晰，有看錯(cuò)圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數(shù)的填寫(xiě)有及個(gè)別的沒(méi)有填對(duì)。

第二題，猜價(jià)格，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有理解題意，對(duì)于“接近”不理解，少多少也弄不清晰，因此在選擇中出錯(cuò)。

第三題，統(tǒng)計(jì)。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對(duì)出正確的判斷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，假如同學(xué)馬虎或者算錯(cuò)就會(huì)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，做后面的題目也就相因出錯(cuò)，具有連貫性，在就是讓同學(xué)吧錯(cuò)題改過(guò)了，有的同學(xué)不明白題意在就是自己計(jì)算也出錯(cuò)了。

第四題，解決問(wèn)題。主要是計(jì)算還沒(méi)有過(guò)關(guān)不太嫻熟有算多算少的現(xiàn)象，其次就是對(duì)于錢(qián)的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買(mǎi)物品4元8角找回多少，同學(xué)許多都是1元2角，在就是算式對(duì)了，結(jié)果算錯(cuò)的現(xiàn)象。

三、措施

針對(duì)本次期末考試同學(xué)的考試狀況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識(shí)體系，著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)著重拓展提的訓(xùn)練，提高同學(xué)思維的敏捷性，使同學(xué)能夠敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決是問(wèn)題；仔細(xì)鉆研新課程理念，理解、討論教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，實(shí)時(shí)給同學(xué)補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

上中下三個(gè)層次同學(xué)比例均為2：3：1，本次考試成果：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平?？荚嚦晒圆钜稽c(diǎn)，認(rèn)真分析，同學(xué)失分是這幾種緣由造成的。一是由于試卷中有一個(gè)超范圍題目，〔第題中的第3小題〕，本冊(cè)內(nèi)容只有口頭提問(wèn)解答題，同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)面提問(wèn)自列式解答問(wèn)題，二是可能小伙伴們對(duì)新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。

本次一班級(jí)素養(yǎng)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素養(yǎng)教育要求?！叭巳藢W(xué)需要的數(shù)學(xué)”。

有60%基礎(chǔ)題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)同學(xué)需要理解掌控的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)知識(shí)試卷中份量較重，全面檢測(cè)了同學(xué)對(duì)本期所學(xué)知識(shí)的掌控狀況?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，如數(shù)數(shù)，加減法計(jì)算，基數(shù)序數(shù)概念。

分類(lèi)，比大小，鐘表問(wèn)題等，都是源于生活，用于生活，這就充分表達(dá)了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測(cè)內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小伙伴們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對(duì)，這樣既檢測(cè)了同學(xué)的理解掌控狀況，又考察了教者平常教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素養(yǎng)教育是否落到了平常教學(xué)的實(shí)處，“不同同學(xué)在數(shù)學(xué)方面有不同進(jìn)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分表達(dá)了這一點(diǎn)?；A(chǔ)題60%左右照看全體同學(xué)，大約25%左右中等難度題目，讓同學(xué)各顯身手，看誰(shuí)最樂(lè)于思索問(wèn)題，擅長(zhǎng)用已掌控的知識(shí)去解覺(jué)的問(wèn)題。

如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。假如對(duì)有關(guān)知識(shí)不是理解掌控，就會(huì)被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類(lèi)題也一樣，兩組分類(lèi)都有可能被其中一類(lèi)只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓同學(xué)去觀測(cè)，思索，然后想方法去解決問(wèn)題充分展示小伙伴們的各自性格特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng)意，讓不同同學(xué)有不同的進(jìn)展。我覺(jué)得也未嘗不可，既然是重同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，又何必去追求考試結(jié)果的完滿(mǎn)呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試成果層面分明。基礎(chǔ)題60分差不多全部同學(xué)都做對(duì)了，說(shuō)明同學(xué)對(duì)本冊(cè)內(nèi)容已基本掌控。但高分不易。涌現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是分類(lèi)題，許多小伙伴被一個(gè)物體也是一類(lèi)所困惑。選擇題第3、4小題。第九小題解決問(wèn)題中的第3小題，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出算式，小伙伴們可能對(duì)什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個(gè)？”等等，文不對(duì)題的，提問(wèn)與列式對(duì)不上號(hào)的真是一應(yīng)俱全。究其緣由：可能是小伙伴們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)的放手不夠，對(duì)同學(xué)思索問(wèn)題解決問(wèn)題的技能培育不夠吧。就此，本人對(duì)本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議：第九題是解決問(wèn)題中的第3小題，能否用一個(gè)問(wèn)題多算式選擇方式涌現(xiàn)？或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問(wèn)題，讓同學(xué)對(duì)比不同問(wèn)題列出不同算式。教學(xué)有法，而無(wú)定法，在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議：一是“激”，托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好”。

所以老師肯定想方法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)同學(xué)思維活力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，在輕松開(kāi)心中理解知識(shí)，掌控知識(shí)，并且會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。詳細(xì)做法：如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活，使同學(xué)對(duì)獲得的有用知識(shí)本身有深厚愛(ài)好。再如：多媒體的恰到好處的運(yùn)用等。二是“促”，老師不遺余力搞好組織教學(xué)，因人而異，因材施教，為同學(xué)最大限度的提供理解知識(shí)，掌控知識(shí)的途徑和空間。比如：建立同等的師生關(guān)系，讓每個(gè)同學(xué)樂(lè)思想說(shuō)敢說(shuō)，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，提高他們分析問(wèn)題解決的問(wèn)題技能。形成創(chuàng)新意識(shí)?！皠?chuàng)”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。

為同學(xué)制造有價(jià)值的問(wèn)題情境，喚起他們捷徑欲望。如：依據(jù)小伙伴們的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)動(dòng)畫(huà)，活動(dòng)，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對(duì)癥下藥，持之以恒，必定會(huì)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

期末考試結(jié)束了，我就針對(duì)于我本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，做一個(gè)期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數(shù)學(xué)教學(xué)中我還有許多許多的不足，也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽(tīng)老老師的課，多多總結(jié)、多多反思，強(qiáng)化自己的教學(xué)水平，這次試卷總的來(lái)說(shuō)乍一看很難，其實(shí)認(rèn)真分析每一道題的時(shí)候并不難。我詳細(xì)來(lái)說(shuō)：

第一大題，此題大部分孩子都是全對(duì)，減法這道題個(gè)別同學(xué)對(duì)于計(jì)算中有“0”的掌控不堅(jiān)固、簡(jiǎn)單含糊。乘法這道題有的孩子在寫(xiě)得數(shù)的時(shí)候只寫(xiě)了一個(gè)0，不認(rèn)真。

第二大題，許多孩子寫(xiě)的1米3分米=〔10〕分米=〔30〕厘米，馬虎的看成1米3分米=〔〕分米〔〕厘米，導(dǎo)致出錯(cuò)。

第三大題，有的同學(xué)并不理解什么叫“至少”，而且對(duì)估算的理解也不是很到位。

第四大題，對(duì)于有“0”的三位數(shù)減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌控的不堅(jiān)固。橫式有的同學(xué)忘卻寫(xiě)結(jié)果。橫式不寫(xiě)答案。此題屬于開(kāi)放性的題，言之有理即可。但有的同學(xué)不能清楚的表達(dá)意思。有的同學(xué)在左面的豎式下面忘卻寫(xiě)答案。

第五大題，涂色許多孩子理解不清晰題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過(guò)陰影畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形。同學(xué)有的馬虎忘卻圈一圈，我的解答表達(dá)不清晰。

第六大題，往大估算是正確的，但是有許多孩子是往小估算，導(dǎo)致出錯(cuò)。還有的孩子忘卻比大小。有的題比較繞，許多孩子不理解題意，導(dǎo)致出題。應(yīng)當(dāng)在以后加強(qiáng)訓(xùn)練審題技能。此題大部分孩子能寫(xiě)全對(duì)，個(gè)別孩子計(jì)算出錯(cuò)，導(dǎo)致此題丟分。歸根究竟還是計(jì)算技能再需加強(qiáng)。許多孩子不理解“我來(lái)檢查”是什么意思，此題出的比較敏捷，以后教學(xué)過(guò)程中要更加敏捷，不要太死板。大部分孩子都能寫(xiě)對(duì)，個(gè)別同學(xué)不理解分?jǐn)?shù)在此題中的含義，需再加強(qiáng)。

總的來(lái)說(shuō)，下學(xué)期的詳細(xì)做法：

1.計(jì)算需要嚴(yán)抓！數(shù)學(xué)的應(yīng)用題事實(shí)上還是考察的'計(jì)算技能。

2.審題技能還需要再加強(qiáng)，再提高。

改進(jìn)方案：

1.在今后的教學(xué)中要加入一些敏捷的元素，不能太死板。

2.基礎(chǔ)知識(shí)要打堅(jiān)固，不能眼高手低。

3.審題技能要培育。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

一、試題分析及存在問(wèn)題：

這張?jiān)嚲淼幕祟}占90％以上，難度適中，絕大部分是同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到且能達(dá)到的水平?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是四班級(jí)下冊(cè)第一至第三單元所學(xué)的內(nèi)容，包括小數(shù)的加減法，小數(shù)乘法，以及圖形與空間部分的認(rèn)識(shí)角、三角形知識(shí)。試卷采納閉卷、筆試的形式。試卷共有五大題：

一.計(jì)算題，包括徑直寫(xiě)出得數(shù)，用豎式計(jì)算，遞等式計(jì)算〔能簡(jiǎn)便就簡(jiǎn)便〕；

二.我會(huì)判別——比較大小；

三.我會(huì)算——求角度；

四.我會(huì)解，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

從卷面上看,同學(xué)的書(shū)寫(xiě)仔細(xì)，卷面干凈,亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說(shuō)明同學(xué)形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此次考試，從總體上看,同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)掌控較好，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。主要存在的問(wèn)題有：

1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問(wèn)題較為嚴(yán)峻。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了46％。主要是由于同學(xué)過(guò)于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。這從第一大題計(jì)算題較為嚴(yán)峻，同學(xué)基本能掌控方法，但由于計(jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。

2、計(jì)算失誤除了馬虎之外，同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小改變規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致徑直寫(xiě)出得數(shù)里涌現(xiàn)的一個(gè)數(shù)乘除整十整百的錯(cuò)誤。對(duì)于積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系理解不清楚，導(dǎo)致小數(shù)乘法的計(jì)算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

3、豎式計(jì)算失分頻率高。失誤緣由有：①計(jì)算過(guò)程中忘了進(jìn)位退位；②個(gè)別同學(xué)把小數(shù)加減法與乘法的計(jì)算法那么混淆：加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，乘法末尾數(shù)位對(duì)齊。③計(jì)算結(jié)果小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

4、關(guān)于簡(jiǎn)算。小數(shù)的簡(jiǎn)算比整數(shù)簡(jiǎn)算更難，同學(xué)尚未嫻熟掌控小數(shù)的口算，而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾，不易發(fā)覺(jué)“湊整”，特別對(duì)于乘法安排律在小數(shù)乘法中的應(yīng)用，同學(xué)特別是學(xué)困生還不能很好的掌控。今后教學(xué)對(duì)策：加強(qiáng)小數(shù)計(jì)算的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)多加觀測(cè)，培育同學(xué)的數(shù)感，從乘法安排律的意義上援助同學(xué)理解，多加應(yīng)用，直到同學(xué)能理解和正確應(yīng)用為止。

5、小數(shù)單位的改寫(xiě)的敏捷應(yīng)用，如：4.1千克Ｏ4千克15克。緣由分析：同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)審題;單位之間的進(jìn)率是1000的重量單位換算掌控不熟;不知如何改寫(xiě)。對(duì)策：鞏固小數(shù)單位改寫(xiě)的方法;背熟單位之間的進(jìn)率,養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

3、個(gè)別同學(xué)的空間觀念、抽象思維不強(qiáng)。如；第四大題的看圖算一算，求角的度數(shù)。緣由是同學(xué)對(duì)平角、直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系掌控不堅(jiān)固。

二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法：

〔1〕進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是勝利解決問(wèn)題關(guān)鍵。基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，立場(chǎng)嚴(yán)厲，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。

計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對(duì)此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的緣由，首先是思想意識(shí)上，許多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是馬虎大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問(wèn)題，但經(jīng)常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為馬虎不是先天的，無(wú)法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算技能的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，運(yùn)算的精確是數(shù)學(xué)技能高低的重要標(biāo)識(shí)，平常就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運(yùn)算的精確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段〔如數(shù)形結(jié)合，合理估算等〕，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要形成不只求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算技能，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。

〔2〕數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高技能

教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，討論其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，留意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展?fàn)幷?、討論，從中提高?shù)學(xué)實(shí)踐技能。

〔3〕重視考后反思，師生共同分析試題。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

一、試題分析：

1、本試題關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法。讓同學(xué)通過(guò)解答這些試題感受勝利，增進(jìn)自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類(lèi)比、改造、延伸和拓展。試題能從中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)老師教好教材，同學(xué)學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。

２、創(chuàng)設(shè)探究思索空間，考查探究技能。試卷給同學(xué)提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于同學(xué)活躍思維，讓經(jīng)受觀測(cè)、操作、確認(rèn)等過(guò)程，進(jìn)展合情推理技能。

３、著重實(shí)際背景，考查應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又作用于生活世界，試題題材取自同學(xué)熟識(shí)的實(shí)際，讓同學(xué)在實(shí)際問(wèn)題情景中，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題。

二、試卷分析：

1、部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌控不夠扎實(shí)，答題片面，不夠精確。如填空題第５題寫(xiě)整數(shù)解，好多同學(xué)就寫(xiě)成了解集。解答題的第２０題解方程〔組〕，去分母、移項(xiàng)時(shí)出錯(cuò)的許多。

2、部分同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得過(guò)死，思索問(wèn)題缺乏敏捷性、開(kāi)放性、多維性。如填空題第9、10題。同學(xué)思維技能差，導(dǎo)致失分嚴(yán)峻。

3、部分同學(xué)的用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能較差。導(dǎo)致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。

三、詳細(xì)措施：

1、立足課本，很抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。把握知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，使同學(xué)的知識(shí)形成有機(jī)的整體。

2、著重同學(xué)的自主探究與合作溝通。在教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。

3、著重培育同學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度發(fā)覺(jué)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問(wèn)題的方法，并鼓動(dòng)同學(xué)嘗試解決某些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思想方法。

4、著重同學(xué)技能的培育。同學(xué)因運(yùn)算技能、探究推理技能、應(yīng)用技能等較低而造成較嚴(yán)峻的失分，在教學(xué)中要著重同學(xué)技能的培育，把技能的培育有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)主動(dòng)地參加豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

5、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程要不斷引導(dǎo)同學(xué)歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。

6、加強(qiáng)非智力因素的培育，提高同學(xué)仔細(xì)審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標(biāo)記等。

7、狠抓知識(shí)落實(shí)。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識(shí)落到實(shí)處。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6

一、命題狀況分析

本次三班級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題。題型多樣，內(nèi)容全面，但有大量?jī)?nèi)容超綱了。造成同學(xué)答題不抱負(fù)，使本次考試失去了它原有考查同學(xué)學(xué)習(xí)成果的目的。

命題存在的問(wèn)題：

1、試卷題量大，60分鐘完卷稍有倉(cāng)促。

2、卷面總分102分與“總分值100分”不符。

3、卷面上第五單元的內(nèi)容有30分，而這部分內(nèi)容不在中考范圍之內(nèi)。

4、計(jì)算題題量太多，分值也大〔34分〕，且脫式計(jì)算及其文字題所占篇幅過(guò)大，這部分內(nèi)容是四班級(jí)的知識(shí)。

5、統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)不夠精準(zhǔn)，很難找到數(shù)據(jù)的精確位置，且三班級(jí)同學(xué)應(yīng)在方格中畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

二、同學(xué)答題狀況分析

基礎(chǔ)知識(shí)部分：

1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題同學(xué)掌控較好，錯(cuò)誤率較小，而第6題有大部分同學(xué)用1800除以4沒(méi)有余數(shù)即閏年，殊不知整百年份應(yīng)除以400。

2、判斷1、3、5題同學(xué)掌控較好，第2、4題超綱了，第6題失分較多。

3、選擇題同學(xué)掌控較好，

4、列豎式計(jì)算方面同學(xué)做得不抱負(fù)，其中有4題是第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，部分同學(xué)還在計(jì)算商中間有零的除法721÷7時(shí)，失分較多。

5、脫式計(jì)算的后兩題同學(xué)幾乎無(wú)法完成，里面包含有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

6、文字題同學(xué)也掌控不好，第二題超綱了，部分同學(xué)對(duì)第一題中的“5除525”不夠理解。

動(dòng)手操作部分：

大部分同學(xué)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖不夠精準(zhǔn)，問(wèn)題也出在統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)上，三班級(jí)同學(xué)只能在方格中畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，這種畫(huà)法是四班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容?？磮D回答下列問(wèn)題同學(xué)完成較好。

解決問(wèn)題部分：

1、第1題和第3題同學(xué)簡(jiǎn)單列式，但不會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

2、第2題和第4題同學(xué)簡(jiǎn)單理解題意，掌控較好。

3、第5題是同學(xué)很簡(jiǎn)單求出蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)，但在計(jì)算楊樹(shù)和蘋(píng)果樹(shù)的總數(shù)時(shí)，許多同學(xué)誤把28棵當(dāng)做蘋(píng)果樹(shù)，造成失誤率也較多。

三、取得的成果

班別

平均分

及格率

平均分+及格率2

優(yōu)秀率

差生率

四、今后努力的方向

1、同學(xué)的口算、計(jì)算技能有待于加強(qiáng)，提高計(jì)算的精確度。

2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高同學(xué)的思維技能。

3、在教學(xué)中，提高同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。

4、針對(duì)同學(xué)分析理解技能較差的實(shí)際狀況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培育同學(xué)從多方面、多角度去思索，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要敏捷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

5、依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

總之，這次考試成果展示出了老師的教學(xué)風(fēng)范與水準(zhǔn)，也暴露了教學(xué)中的一些問(wèn)題，我們會(huì)上心總結(jié)閱歷，以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也盼望教研室在出題時(shí)多熟識(shí)各班級(jí)教材，使試題更完善，更能考查出同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7

本試題總體感覺(jué)題量較大，題目偏難，簡(jiǎn)約題較少，難度與中考提相當(dāng)。試卷所考查同學(xué)的知識(shí)點(diǎn)主要有十八大類(lèi)，具有全面性、重復(fù)性、重點(diǎn)突出三大特點(diǎn)，同時(shí)與技能考查緊密結(jié)果，這就要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中首先肯定要著重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，把根基打牢，然后就是要學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用，提高思維技能。每一個(gè)題僅僅是考察了同學(xué)必學(xué)必會(huì)，也就是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，不偏不怪，至于同學(xué)得分低，成果差，關(guān)鍵是平常的知識(shí)落實(shí)不到位，這給我們提出了警示，下面就同學(xué)的答題狀況做簡(jiǎn)約的分析：

從代數(shù)方面看，一元二次方程與反比例函數(shù)考察的題目比較多，也是本學(xué)期學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求同學(xué)們?cè)谄匠W(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)相應(yīng)的基本概念，基本技能多加練習(xí)。并留意歸納總結(jié)，努力發(fā)覺(jué)它們之間的聯(lián)系。

從幾何方面，主要側(cè)重考察相像三角形、解直角三角形和與圓有關(guān)的一些問(wèn)題。與圓有關(guān)的問(wèn)題涉及的知識(shí)面廣，技巧性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。這要求同學(xué)們對(duì)基本概念嫻熟掌控，對(duì)基本技能嫻熟運(yùn)用。只是死記硬背還不能，同學(xué)們還要具備肯定的抽象思維技能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)動(dòng)手，發(fā)揮空間想象。從試卷同學(xué)得分狀況看

一、選擇題：

同學(xué)出錯(cuò)較多的是8、12、15、16

第8題是關(guān)于三角函數(shù)的有關(guān)計(jì)算，部分同學(xué)沒(méi)留意到點(diǎn)P所在的象限，有些同學(xué)看到3、4和6就想到了8，沒(méi)有認(rèn)真審題。

第12題考察同學(xué)對(duì)反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)的理解，辨別不清。

第15題考察了同學(xué)對(duì)圓周角和圓心角以及和他們所對(duì)的弧之間的關(guān)系，由于剛學(xué)過(guò)去對(duì)知識(shí)的理解不透徹，。

第16題是關(guān)于圓錐側(cè)面積的計(jì)算，扇形的面積和圓錐側(cè)面積的轉(zhuǎn)化同學(xué)理解不夠，不能真正的理解和轉(zhuǎn)化。

二、填空題：

得分率低，每個(gè)題的份量都不輕，考察了同學(xué)求平均數(shù)〔17題〕、數(shù)形結(jié)合的思想〔18題〕、反比例函數(shù)〔19題〕、圓的有關(guān)知識(shí)及勾股定理敏捷運(yùn)用〔20題〕。

三、解答題：

題目掩蓋面較廣，知識(shí)點(diǎn)較全，既有動(dòng)手操作、又有動(dòng)腦思索，既有形象思維〔21、25〕，又有抽象理解〔24、26函數(shù)問(wèn)題。

最末的綜合性問(wèn)題，要求同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠融會(huì)貫穿，具備發(fā)散思維的習(xí)慣，數(shù)形結(jié)合的去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。

通過(guò)考試。我們發(fā)覺(jué)了平常工作中的不足，有的題目應(yīng)不惜多花費(fèi)時(shí)間，讓同學(xué)理解透徹，使模糊的問(wèn)題變得清晰明白，重點(diǎn)知識(shí)作到重點(diǎn)復(fù)習(xí)，達(dá)到提高成果的目的。

反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有很多的不足與思索。從多次考試中發(fā)覺(jué)一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，很多同學(xué)對(duì)于比較基本的題目的掌控具有很大的問(wèn)題，對(duì)于一些常見(jiàn)的題目涌現(xiàn)了各式各樣的錯(cuò)誤，平常教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)約的問(wèn)題不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)峻之處，看來(lái)還需要在平常的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)練習(xí)的反饋與矯正。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們要求同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本需要實(shí)時(shí)上交，目的是為了實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)，實(shí)時(shí)設(shè)法解決同學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，仔細(xì)落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯剛要落到實(shí)處，切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯剛要到位。另外我們還應(yīng)留意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，由于反饋的信息虛假或不全真實(shí)，那么我們就發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，就不能全面地了解同學(xué)的狀況，也就不會(huì)采用實(shí)時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要留意以下幾個(gè)方面：

一、留意反饋矯正的實(shí)時(shí)性。

課堂教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)上課集中精力，勤于思索，積極動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到同學(xué)的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，實(shí)時(shí)反饋在一日為好。

二、留意反饋矯正的精確性。

在教學(xué)中我們需要常常深入到同學(xué)中去了解他們的困難和要求，積極熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的暖和，嘗試到因積極與老師協(xié)作、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。

三、留意反饋矯正的敏捷性。

我們?cè)诮虒W(xué)中可采納敏捷多樣的反饋矯正形式?？忍崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可猜測(cè)同學(xué)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，在獵取信息后，仔細(xì)分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)同學(xué)是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細(xì)訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正肯定要落在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，實(shí)時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育同學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當(dāng)然，假如我們只強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)和自覺(jué)，而不留意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與同學(xué)的學(xué)必將起到肯定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中應(yīng)著重反饋與矯正。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8

這次期末考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能；有利于減輕同學(xué)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、試卷的、整體分析：

試卷的總體難度相宜，能堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本的原那么”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的技能的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏、著重基礎(chǔ)，加大知識(shí)點(diǎn)的掩蓋面，掌握題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運(yùn)算的繁復(fù)上做文章；整體布局力求合理有序，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，著重知識(shí)的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢(shì)。

二、存在的主要問(wèn)題：

1、缺少高分，優(yōu)秀率低。

2、同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌控的不牢。知識(shí)不系統(tǒng)，綜合技能應(yīng)變技能較差，不能舉一反三。

3、做題步驟不嚴(yán)密、解題不敏捷,不著重方法和技巧。

三、典型錯(cuò)誤：

1、解選擇題第1題時(shí)由于不認(rèn)真部分同學(xué)忽視了分母不能為0。

2、解填空題第5題時(shí)考慮不全面，好多同學(xué)將C坐標(biāo)找錯(cuò)。

3、填空題第8題扇形面積問(wèn)題，忘卻公式，不能正確理解出錯(cuò)率高。

4、填空題第10題，不會(huì)敏捷應(yīng)用樹(shù)形圖求概率，導(dǎo)致丟分。

5、第五題解方程，許多同學(xué)不能結(jié)合周長(zhǎng)寫(xiě)出正確的解析式。

6、第六，七等題都是對(duì)圓的理解，部分同學(xué)出錯(cuò)率也較高。

7、解第八題時(shí)，錯(cuò)誤也較多。

8、第九題求值，第三小題不會(huì)敏捷運(yùn)用韋達(dá)定理解題，出錯(cuò)率高。

四、今后工作思路

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使同學(xué)掌控須要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法那么、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使同學(xué)加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、精確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算技能的教學(xué)，使同學(xué)明白算理，并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和精確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能任意補(bǔ)充綱本外的知識(shí)、教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通，真正讓同學(xué)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些同學(xué)盡快“脫貧”、擺脫中考成果個(gè)位數(shù)的窘境，以適應(yīng)在高一級(jí)學(xué)校的繼續(xù)學(xué)習(xí)和當(dāng)今的信息時(shí)代，這是我們每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育工的一個(gè)重要討論課題、重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差、課堂教學(xué)中，要依據(jù)本班的學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程、課外要多給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)開(kāi)“小灶”，滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)懷每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9

從抽樣的兩個(gè)考場(chǎng)四十五份試卷卷面答題狀況分析：本次質(zhì)量檢測(cè)九班級(jí)數(shù)學(xué)及格率57、8%，優(yōu)秀率15、6%，平均成果72、4分，最高成果110分，最低成果18分，在肯定程度上反映了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)掌控狀況。

一、總體評(píng)價(jià)

本次九班級(jí)數(shù)學(xué)試題能緊扣教材，著重雙基，突出了教材的重難點(diǎn)，難度適中，分值安排合理，易、中、難程度保持在7：2：1范圍之內(nèi)，題型與中考題型接軌。試題立意鮮亮，取材新奇，設(shè)計(jì)奇妙，貼近同學(xué)實(shí)際，表達(dá)了時(shí)代氣息與人文精神的要求，并且鼓舞同學(xué)創(chuàng)新，加大創(chuàng)新意識(shí)考察力度，突出試題的開(kāi)放性，整套試卷充分表達(dá)課改思想理念。通過(guò)檢測(cè)，考生不僅長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也找到了自信。

二、試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

１、試題結(jié)構(gòu)

本套試題總分值120分，共三道大題27道小題，其中客觀性題占60分，主觀題占60分。詳細(xì)為第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋轉(zhuǎn)》33分。

２、試題特點(diǎn)

〔1〕試卷主要考查同學(xué)對(duì)九班級(jí)上冊(cè)前半期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

知識(shí)的掌控狀況，題量適中，從時(shí)間上保證了考生細(xì)心思索、仔細(xì)答卷；從試題內(nèi)容上看，分值比較合理，各知識(shí)點(diǎn)均有表達(dá)；再?gòu)拿}角度看，試題材料鮮活，結(jié)合實(shí)際生活，立足緊扣同學(xué)脈搏，表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

〔2〕著重敏捷運(yùn)用知識(shí)和探求技能的考查

試卷積極創(chuàng)新思維，重視開(kāi)放性、探究性試題的設(shè)計(jì)；第3、6、10、27題等具有開(kāi)放性、探究性，有利于考查不同層次的同學(xué)的分析、探求、解決問(wèn)題的技能。第4、13、22、25題考查同學(xué)敏捷運(yùn)用知識(shí)與方法的技能。

〔3〕重視聯(lián)系實(shí)際生活，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的考查試卷設(shè)置了實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，如第7、8題考查同學(xué)從實(shí)際問(wèn)題中抽象數(shù)學(xué)模型的技能，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情感，讓同學(xué)深切地感受到現(xiàn)實(shí)生活中充斥了數(shù)學(xué)，要具備活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能和素養(yǎng)。

三、試題做答狀況

試題在設(shè)計(jì)上留意了保持肯定的梯度，不是在最末一題難度加大，而是留意了難度分散的命題思想，使每個(gè)同學(xué)在每道題中都能感到張弛有度。從這些試卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20題，較好的有2、6、8、17、18、21、23、24題；答得較差的題有第1、5、7、16題，差的有第22、26題。

四、難度、區(qū)分度統(tǒng)計(jì)分析

〔其中1—20題為客觀題，21—27為主觀表述題〕

注：1、難度系數(shù)〔其數(shù)值越小，該題難度越大〕〔1〕該題答對(duì)人數(shù)/該題抽樣人數(shù)〔客觀題〕；〔2〕該題平均得分/該題分值〔主觀題〕。

2、區(qū)分度〔其數(shù)值越小，區(qū)分程度越小，試題越差〕〔1〕〔樣本中前27%的高分組答對(duì)人數(shù)-后27%的低分組該題答對(duì)人數(shù)〕/抽樣的高低分組總?cè)藬?shù)〔客觀題〕；

〔2〕〔高分組該題答對(duì)平均分-低分組該題答對(duì)平均分〕/該題分值〔主觀題〕。

從上表統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)及結(jié)合同學(xué)作答狀況可以看出以下信息：客觀題5、7、13、16難度系數(shù)值略低，但5、13題區(qū)分度高一些；主觀題的第22、25題難度系數(shù)低，但區(qū)分度略高，而第26題的區(qū)分度較低，難度分散的命題思想得以表達(dá)。結(jié)合試卷作答深究緣由主要反映出教學(xué)中的以下問(wèn)題：

1、同學(xué)審題不清導(dǎo)致失分；2、對(duì)題意理解偏差造成錯(cuò)誤；3、數(shù)學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

五、教學(xué)啟示與建議

通過(guò)以上分析，在今后的教學(xué)中應(yīng)留意切實(shí)加強(qiáng)以下三個(gè)方面。

1、面對(duì)全體，夯實(shí)基礎(chǔ)

正確理解新課標(biāo)下“雙基”的含義，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學(xué)和基本運(yùn)算及分析、解決問(wèn)題等技能的培育。要面對(duì)全體同學(xué)，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習(xí)題為素材，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，舉一反三加以推敲、延伸和適當(dāng)變形，以達(dá)到“人人掌控需要的數(shù)學(xué)”，同時(shí)關(guān)懷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)好培育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

2、著重應(yīng)用，培育技能

在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注社會(huì)生活，著重情感培育，引導(dǎo)同學(xué)從所熟識(shí)的實(shí)際生活中和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)觀測(cè)分析，歸納抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，讓同學(xué)不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)愛(ài)好的同時(shí)，培育同學(xué)的分析技能和建模技能；同時(shí)要加強(qiáng)思維技能和創(chuàng)新技能的培育，激發(fā)同學(xué)的新奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思索，不斷追求新知，發(fā)覺(jué)、提出、分析并制造性的解決問(wèn)題，也要設(shè)計(jì)肯定數(shù)量的開(kāi)放性、探究性問(wèn)題，為培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)提供機(jī)會(huì)，鼓舞同學(xué)對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討。

3、關(guān)注本質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)

近幾年的中考中有不少試題表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思想、實(shí)踐與操作、過(guò)程與方法，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，因此，在教學(xué)中應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，重視同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通等教學(xué)方式的運(yùn)用，在老師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留給同學(xué)肯定的時(shí)間和空間。合作探究學(xué)習(xí)中，要讓同學(xué)充分表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、自主反思、歸納小結(jié)活動(dòng)中隱含的或發(fā)覺(jué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓同學(xué)真正體驗(yàn)和經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的改變及構(gòu)建生成過(guò)程。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10

一、試題分析報(bào)告撰寫(xiě)人：蔡芳燕

從試卷來(lái)看，本次期末試卷所考內(nèi)容全面、敏捷，較好地表達(dá)了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題”五個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行了檢測(cè)。

從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合同學(xué)的認(rèn)知水平。試題著重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，著重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以技能立意命題，表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌控程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培育。