視覺障礙學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

視覺障礙學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)一、引言伴隨著以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在以前所未有的速度發(fā)生著巨大的改變，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。生活在數(shù)字化的時(shí)代，人們只有具備較高的信息素養(yǎng)，才能感受到科學(xué)技術(shù)帶給我們的便利。因此，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，尤其是提高大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力引起世界各國教育界的高度重視。正如我們所知，網(wǎng)絡(luò)信息更多的是以視覺信號呈現(xiàn)的，因此視覺障礙學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息面臨的困難最為突出，如何提高視覺障礙學(xué)生的信息素養(yǎng)更應(yīng)引起大家的關(guān)注。二、信息素養(yǎng)的起源及其內(nèi)涵信息素養(yǎng)的起源及定義信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)起源于早期的圖書館檢索，這時(shí)期的信息需求相對簡單，檢索由人們手工操作。20世紀(jì)70年代后，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷的發(fā)展和信息需求的日益膨脹，信息檢索需要借助計(jì)算機(jī)輔助來完成，于是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅？車可斯基(PaulZurkowski)于1974年第一次提出了信息素養(yǎng)的概念。而對信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行準(zhǔn)確表述的是美，ALA)1989國圖書館協(xié)會(AmericanLibraryAssociation年的定義，即“具有信息素養(yǎng)的人能夠判斷何時(shí)需要信息，并懂得如何去獲取、評價(jià)和有效地利用所需要的信息”。進(jìn)入90年代后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和以知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息時(shí)代的到來，人們對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵又有了新的解讀。布拉格會議將信息素養(yǎng)定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，來解決一個(gè)問題。我國學(xué)者對信息素養(yǎng)的研究起步較晚，其中較為代表的有王吉慶教授的研究。王吉慶教授在其《信息素養(yǎng)論》一書中指出：“信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培養(yǎng)的在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個(gè)方面。”，ALA)1989縱觀大家對信息素養(yǎng)的理解中我們不難看出，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，在其發(fā)展的后期，既包含了人們利用信息的意識和能力這種技術(shù)的層面，同時(shí)也包含人們面對信息的心理狀態(tài)這樣一個(gè)人文層面。（二）我國信息素養(yǎng)的八個(gè)主要表現(xiàn)能力在我國，判段一個(gè)人是否具有良好的信息素養(yǎng)，主要根據(jù)以下八方面來判斷：①是否能熟練使用各種信息工具；②是否能有效地獲取信息；③是否能對收集的信息進(jìn)行歸納、分析、概括等處理；④是否能對收集到的信息進(jìn)行合理的概述、表達(dá)；⑤是否能在收集到的信息基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新信息；⑥是否能用信息解決問題，發(fā)揮出信息的效益；⑦是否能利用信息和信息工具進(jìn)行良好

的合作；⑧是否具有辨別信息的能力及良好的信息道德。三、視覺障礙學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性（一）視覺障礙學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的困難最大目前我們獲取信息多是以訪問網(wǎng)絡(luò)資源為主要途徑，而網(wǎng)絡(luò)資源又是以視覺信號為主要的表現(xiàn)形態(tài)，這無疑為提高視覺障礙學(xué)生的信息素養(yǎng)增大了難度。所以我們有必要結(jié)合視覺障礙學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)，對視障學(xué)生的信息素養(yǎng)提出更有針對性的培養(yǎng)模式（二）有利于實(shí)現(xiàn)信息平等、教育公平視覺障礙是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與。一般將視力經(jīng)矯正后未能達(dá)到0.3者稱為“視覺障礙”者。據(jù)2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國的視障人口有887萬人，只有這些數(shù)字龐大的視障人士能夠獲取網(wǎng)絡(luò)信息、交流網(wǎng)絡(luò)信息，才能夠?qū)崿F(xiàn)信息平等、教育公平。三）是縮小視障殘疾人和健全人差距的有效途徑信息時(shí)代的到來，人們已經(jīng)深刻的感受到了網(wǎng)絡(luò)給人們生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便利。視障殘疾人作為社會的組成部分之活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便利。視障殘疾人作為社會的組成部分之一，他們應(yīng)該與其他群體一樣參與社會、服務(wù)社會。但是由于身體殘疾帶來的各種不利因素，缺乏應(yīng)有的教育環(huán)境和技能培訓(xùn)，造成很多殘疾人生活不能自立，缺乏相應(yīng)的生活常識、必要的知識儲備以及自立于社會的基本技能。而通過提高視障學(xué)生的信息素養(yǎng)，他們可以更方便的獲取需要的信息，增加個(gè)人知識，提高生活技能，從而縮小他們與健全人的差距。四、視覺障礙學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑（一）培養(yǎng)學(xué)生獲取新信息的意愿視覺障礙的學(xué)生受其生理狀況的影響，容易產(chǎn)生敏感、小心、被動、封閉的心理特點(diǎn)，自我防御心理嚴(yán)重，對新事物往往給予更多的排斥，當(dāng)社會環(huán)境發(fā)生重大變化時(shí)這種傾向就會更加突出。因此，在培養(yǎng)視障學(xué)生的信息素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)首要培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)、分析、處理和解決生活實(shí)踐中遇到的問題的意識，有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意愿。（二）培養(yǎng)學(xué)生對獲得的信息進(jìn)行理性分析與判斷的能力網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢之一，但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息來源的多元性使得網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，學(xué)生必須具備對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行辨別和分析的能力，從而能夠正確處理信息危機(jī)和防止信息污染（三）在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)兼顧學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴即至的，也不是簡單的通過信息技術(shù)課程就可以解決的，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)課程體系之中，應(yīng)在各科課程的教學(xué)中使得學(xué)生的信息素養(yǎng)得以拓展。（四）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)只有教師具備良好的信息素養(yǎng)才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴、形成良好的信息素養(yǎng)教育氛圍，從而為學(xué)生信息