提介使用數(shù)字化音樂教學(xué)手段培養(yǎng)現(xiàn)代音樂教育人才

提介使用數(shù)字化音樂教學(xué)手段,培育現(xiàn)代音樂教育人才

提介使用數(shù)字化音樂教學(xué)手段,培育現(xiàn)代音樂教育人才

韓飚安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二十世紀(jì)九十年月初，數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種幫助的教學(xué)手段，開頭在我國音樂教學(xué)中運(yùn)用，隨著電子工業(yè)的迅猛開展以及教學(xué)手段的不斷改良，這一幫助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中，人們充分利用了它的省時(shí)、節(jié)資、實(shí)時(shí)便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼音樂教室，實(shí)行局部課程的集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資缺乏的狀況，深受人們的歡送。隨著科技的開展和教育水平的不斷提高，我們應(yīng)依據(jù)將來音樂教學(xué)的需要，在師范教學(xué)中提倡使用數(shù)字化音樂教學(xué)手段，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地培育音樂教育人才。

一、數(shù)碼音樂教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的音樂教育模式，對(duì)同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性有著重要的作用：

眾所周知，我國師范院校主要是為基層教育培育師資。在音樂教育中，九年制義務(wù)教育除了要讓中、學(xué)校生學(xué)習(xí)把握局部音樂技能外，更重要是培育他們具有良好的音樂審美感，而這道德要求老師自身必需具備良好的音樂審美感以及音樂表達(dá)力。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的“一對(duì)一〞教學(xué)模式及師資缺乏等問題對(duì)師生間的音樂語言溝通影響很大，在肯定程度上制約了師生間“教〞與“學(xué)〞的能動(dòng)性，例如在“一對(duì)一〞的鋼琴教學(xué)中，同學(xué)可能由于近距離地接觸造成緊急而影響發(fā)揮，使授課老師在心情受到影響，從而無法進(jìn)行良好的音樂傳達(dá)；再者，師范院校的同學(xué)專業(yè)技術(shù)遠(yuǎn)低于音樂院校的同學(xué)，許多老師因著眼于技術(shù)教育而無視了對(duì)音樂理解、表達(dá)力量等方面的培育，使同學(xué)不能夠在將來進(jìn)行良好的音樂表達(dá)。假如在音樂教學(xué)中使用數(shù)碼音樂教學(xué)手段，狀況下能大不相同了。首先，數(shù)碼音樂教學(xué)模式上大多采納“一對(duì)多〞的方式，它通過高科技的設(shè)備手段進(jìn)行“一教一〞的教學(xué)，使師生間防止了過近距離的接觸，“教〞與“學(xué)〞的雙方都能夠自由地進(jìn)行溝通，阻礙溝通的障礙幾乎沒有；其次，數(shù)碼音樂教學(xué)手段在教學(xué)時(shí)，同學(xué)已不是傳統(tǒng)教學(xué)方式中那種完全被動(dòng)的對(duì)象，占有很大主動(dòng)性，這種使教學(xué)中的客體能樂觀發(fā)揮其主動(dòng)性并表現(xiàn)出來，使老師能夠更清晰地了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，大大提高了教學(xué)效果；再者，數(shù)碼音樂教學(xué)手段能夠讓教學(xué)的主、客體雙方尤其是客體方面直接進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂制作，從而極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和音樂制造力。

二、數(shù)碼音樂教學(xué)對(duì)于同學(xué)良好的音樂感覺培育，大大領(lǐng)先于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)手段

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)碼音樂教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)表達(dá)在實(shí)時(shí)便捷性和可連續(xù)性這兩點(diǎn)上。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，同學(xué)下課后，也就意味著老師主導(dǎo)作用的結(jié)束，同學(xué)在課后只能憑自己的記憶和理解來連續(xù)學(xué)習(xí)，這種連續(xù)的學(xué)習(xí)過程很難保證同學(xué)不走“彎路〞；而數(shù)碼音樂教學(xué)手段那么不同，同學(xué)可用磁盤方式全面、照實(shí)地記錄老師的授課，可把老師的課堂授課連續(xù)到課后任何一時(shí)間，同學(xué)課后的練習(xí)可完全建立在老師授課的根底上，保證了同學(xué)不致于在課后練習(xí)中走過多的“彎路〞，使得同學(xué)的學(xué)習(xí)效力大幅度的提高，老師的教學(xué)效果也能夠得到保證。

在音樂感覺的培育上，傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式和數(shù)字化的音樂教學(xué)方式無法比較。傳統(tǒng)音樂教學(xué)對(duì)于音樂感覺的培育根本是由老師講或示范，同學(xué)那么模擬練習(xí)，必需至少有兩人來完成此項(xiàng)工作。而數(shù)字化音樂教學(xué)由同學(xué)一人就可完成對(duì)此項(xiàng)的學(xué)習(xí)，如對(duì)于在聲樂教學(xué)中常遇到這樣的狀況：因某一段音樂處理的需要，一個(gè)固定時(shí)值的音符需略作延長(zhǎng)或縮短，老師往往用劃拍的方式反復(fù)演示或強(qiáng)調(diào)，收到的效果卻不大，或是在課堂上作到了而課下又走了“彎路〞，大多數(shù)同學(xué)對(duì)此抽象的東西很難一次把握住。而在數(shù)碼音樂教學(xué)中，同學(xué)可參照老師指導(dǎo)，通過制作midi樣本，并在鋼琴卷簾窗中對(duì)旋律音符進(jìn)行拖拽或是修改音符的解析度，然后通過審聽的方式來找出音符處理的最正確位置；又如，在器樂或觀賞教學(xué)中，常提到“音頭〞、“連音〞等問題，如何讓同學(xué)在課后自我參照呢？在數(shù)碼教學(xué)中很簡(jiǎn)潔，去掌握窗口中修改、調(diào)整音符的力度、音頭等參數(shù)即可，同學(xué)也可進(jìn)行數(shù)碼錄音，通過對(duì)音頻修改來到達(dá)這一目的。值得一提的是，在midi文件中，對(duì)樂句表情參數(shù)的修改可大大提高同學(xué)的整體音樂感覺。由此可見，數(shù)碼音樂教學(xué)手段具有鏡子的作用，同學(xué)不要通過其他對(duì)象，即可找出正確的音樂感覺。

三、數(shù)碼音樂教育手段對(duì)于同學(xué)應(yīng)用力量的培育提高，是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段無法比較的。

必需具備很強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用力量。在培育同學(xué)這一力量上，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式在高科技的數(shù)碼音樂教學(xué)方式面前顯得蒼白無力，突出表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)的和聲感覺、合伴奏力量、范奏力量、配器力量、創(chuàng)作力量等的培育上。我們以作曲為例來比照一下這兩種教學(xué)手段存在的差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作曲是先用筆和紙記錄，然后再在鋼琴上不斷的演奏、修改、一切特別繁重、簡(jiǎn)單，特殊是對(duì)于一般全部萌動(dòng)的樂思，由于他們無法用鋼琴或請(qǐng)大型樂隊(duì)來試聽、演奏。而使用數(shù)字化的音樂教學(xué)方式那么完全不同，它使作曲簡(jiǎn)潔化，只要具備肯定的midi學(xué)問，任何人都可以隨時(shí)記錄下自己閃過的樂思，然后不斷地將它擴(kuò)展，并可隨時(shí)加以修改。你再也不用為自己的鋼琴演奏技術(shù)不好或沒有樂隊(duì)而發(fā)愁，由于midi的錄音技術(shù)解決了這一難題。完成創(chuàng)作好的旋律后，你還可發(fā)揮你的想象力，為你的樂曲配器，把音樂的內(nèi)涵完整地表達(dá)出來，而在這以前，這項(xiàng)工作需眾多人的合作才可完成，幾乎是可望不行及的事。所以說，數(shù)碼音樂教育手段對(duì)于同學(xué)應(yīng)用力量的培育提高，是傳統(tǒng)音樂教學(xué)手段無法比較的。

四、數(shù)碼音樂是現(xiàn)代音樂教育開展的趨勢(shì)，是將來音樂教育的需要

科技的開展，對(duì)教育提出了更高的要求，促使教育手段必需不斷改良。在我國目前的音樂教育中，多媒體教學(xué)手段正在被廣泛地應(yīng)用，這要求一個(gè)老師需要有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用力量。在使用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，對(duì)聲音的要求很高，如聲音形象的塑造、聲場(chǎng)的設(shè)定，音效的運(yùn)用等，這一切在對(duì)數(shù)碼音樂學(xué)習(xí)過程中都可以學(xué)習(xí)到，因此，我們必需讓同學(xué)把握這一重要的教學(xué)手段，在中學(xué)校的音樂教學(xué)中，盡量減小音樂抽象思維的難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加音樂課吸引力，從而培育同學(xué)具有良好的音樂審美感。

綜上所述，在師范音樂教學(xué)中，我們應(yīng)站在傳統(tǒng)音樂教學(xué)所鋪墊的基石上，提倡使用高科技的數(shù)字話音樂教學(xué)手段，面對(duì)基層，面對(duì)將來，培育更多的、合格的音樂教育人才。

韓飚男

誕生年月：1969年5月

民族：漢學(xué)歷：高校本科職稱：講師

工作單位：安徽商貿(mào)