2022年湖南省小學(xué)教師招聘編制考試題庫(kù)匯總（含答案）

2022年湖南省小學(xué)教師招聘編制考試題庫(kù)

匯總（含答案）

一、單選題

1.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A、孔子

B、墨子

C、荀子

D、孟子

答案：D

解析：孟子認(rèn)為人只要善于修身養(yǎng)性，向內(nèi)尋求，優(yōu)良品質(zhì)就能得到發(fā)展。

2.聽(tīng)覺(jué)中樞位于（）

A、額葉

B、頂葉

C、顛葉

D、枕葉

答案：C

3.在智力與知識(shí)達(dá)到一定水平之后，教師思維的條理性與教學(xué)效果（）。

A、沒(méi)有關(guān)系

B\呈負(fù)相關(guān)

C、有較高相關(guān)

D、有利有弊

答案：C

解析：本題考查教師認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系。研究表明，在智力與知識(shí)

達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及

他們思維的條理性'系統(tǒng)性'合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。所以本題的正確

答案為C。

4.正規(guī)學(xué)校教育的最高層次是()o

A、高等教育

B、中等教育

C、初等教育

D、幼兒教育

答案：A

解析:正規(guī)教育是指由教育部門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)所提供的有目的、有組織、

有計(jì)劃'由專職人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的

訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)，有一定的入學(xué)條件和規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通常在教室(課堂)環(huán)境

中進(jìn)行，使用規(guī)定的教學(xué)大綱、教材，其特點(diǎn)是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度

化。其特點(diǎn)是：有固定的校舍，有穩(wěn)定的教育周期，有統(tǒng)一的學(xué)制和人才培養(yǎng)目

標(biāo)，有固定的教師和學(xué)生。正規(guī)教育相當(dāng)于當(dāng)今學(xué)校教育中的學(xué)歷教育。正規(guī)教

育包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育和高等教育，其中最高層次是高等教育。

5.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的()o

A、積極價(jià)值

B、創(chuàng)造性功能

G真正目的

D、內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性

答案：D

解析：競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力求按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)

超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。適度和適量的競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還

會(huì)提高學(xué)習(xí)和工作的效率。但是，過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)有可能使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦

慮，容易忽視活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性。因此，答案為D。

6.甲公司指派其研究人員乙主持研究開(kāi)發(fā)一項(xiàng)技術(shù)，由丙協(xié)助。若該技術(shù)研發(fā)成

功，則有權(quán)申請(qǐng)專利的主體是()

A、甲公司

B、乙

G乙和丙

D、甲公司、乙和丙

答案:A

解析：《專利法》第六條第一款規(guī)定：“執(zhí)行本單位的任務(wù)或者主要是利用本單

位的物質(zhì)技術(shù)條件所完成的發(fā)明創(chuàng)造為職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造。職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)專利的

權(quán)利屬于該單位；申請(qǐng)被批準(zhǔn)后，該單位為專利權(quán)人?！惫蔬xA。

7.學(xué)會(huì)寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移最符合()o

A、水平遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

答案：D

解析：具體遷移，也稱特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接

遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。故

選Do

8.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，

使他們積極向上。這一原則是（）o

A、導(dǎo)向原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一貫性原則

答案：B

解析：這一原則是疏導(dǎo)原則。

9.善于綜合'分析，善于遷移、舉一反三，觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體

現(xiàn)？（）

A、思維的廣闊性

B、思維的深刻性

C、思維的批判性

D、思維的靈活性

答案：D

解析：思維品質(zhì)，即思維的智力品質(zhì)，是衡量人的思維水平高低的主要標(biāo)志。它

是個(gè)體思維活動(dòng)的智力特征，也是個(gè)體思維差異的表現(xiàn)。小學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

包括：（1）思維的廣闊性與深刻性的發(fā)展。（2）思維的靈活性與獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展。（3）

思維的批判性的發(fā)展。（4）思維的敏捷性的發(fā)展。它們反映了思維的不同方面的

特征，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有不同的培養(yǎng)手段。思維的深刻性是指善于從紛繁

復(fù)雜的表面現(xiàn)象中，揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律。思維的靈活性是指思維活動(dòng)的

智力靈活程度，一是思維起點(diǎn)靈活，二是思維過(guò)程靈活,三是概括一遷移能力強(qiáng)，

四是善于組合分析，伸縮性大，五是思維的結(jié)果不僅有量的區(qū)別而且有質(zhì)的區(qū)別。

思維的創(chuàng)造性是指學(xué)生通過(guò)思考創(chuàng)造出有價(jià)值的具有新穎成分的智力品質(zhì)。思維

的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的智

力品質(zhì)。本題題干內(nèi)容體現(xiàn)了思維的靈活性，因此選擇D。

10.某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對(duì)該老

師的做法敘述正確的是（）

A、該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

B、該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán)

C、該老師的做法沒(méi)有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰?，不受《中華

人民兵共和國(guó)著作權(quán)法》的保護(hù)

D、該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)利

答案:B

解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)生的作品受到保護(hù)，教師隨意

采用侵犯了學(xué)生的著作權(quán)。

11.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響作用，對(duì)兒童而言是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

A、遺傳

B、教育

C\社會(huì)

D、實(shí)踐

答案：B

12.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱為O。

A、管理能力

B、組織能力

C、教育能力

D、教學(xué)效能感

答案:D

解析：教學(xué)效能感是教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。

13.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)遺忘的主要原因是()。

A、壓抑

B、線索提取受阻

C、痕跡消退

D、信息相互干擾

答案：D

解析：信息相互干擾是被認(rèn)為是遺忘的主要原因，主要受前攝抑制和后攝抑制的

影響。

14.教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)()人。

A、有個(gè)性的

B、有特長(zhǎng)的

C、片面發(fā)展的

D、全面發(fā)展的

答案：D

解析：教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，即全面發(fā)

展。

15.中國(guó)近代史上產(chǎn)生的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱之為（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

G壬戌學(xué)制

D、五四制

答案：A

解析：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉、興學(xué)?！?，以及

頒布了國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年

的《欽定學(xué)堂章程》（又稱“壬寅學(xué)制”）以及1903年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱

“癸卯學(xué)制”）。

16.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)

算公式，該生的智商為（）o（2009年湖南）

A、80

B、105

C、125

D、135

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題的考點(diǎn)是比率智商的計(jì)算方法。即用智力年齡（MA）和實(shí)

際年齡（CA）的比值來(lái)反映智商，其計(jì)算公式為：IQ=（MA/CA）X100。

17.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的（）較高。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案:A

解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。

18.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是（）

A、多重抑制

B、雙重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

答案：D

解析：后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的記憶的干擾屬于倒攝抑制，反之為前攝抑

制。

19.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主管理的體制。O

A、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府

B、省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府

C、國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)'直轄市人民政府；市級(jí)人民政府

D、國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府

答案：A

解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自

治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。

20.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()o

A、主體

B、客體

C、教的主體

D、學(xué)的主體

答案：B

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教育內(nèi)容是教育者對(duì)受教育者施教的載體，主要包括各種教

科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體等。所以教

育內(nèi)容是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。故正確答案為Bo

21.教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最常用的方法是。

A、觀察法

B、書面材料分析法

C、談話法

D、調(diào)查法

答案:A

解析：教師在班級(jí)管理中了解學(xué)生最常用的方法是觀察法。

22.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()。

A、教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律

B、學(xué)生和教師的基本心理活動(dòng)規(guī)律

C、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的基本心理規(guī)律

D、學(xué)校情境中教育活動(dòng)的基本心理規(guī)律

答案：A

解析：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)

用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研

究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。

23.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《康德論教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

答案：C

解析：教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》?！洞蠼虒W(xué)論》

是西方第一本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)著作，它將與教育相關(guān)的各種范疇（如教育的目

標(biāo)和作用，教學(xué)的內(nèi)容'方法、原則，教學(xué)的組織形式，學(xué)年計(jì)劃，教師，教科

書，學(xué)校制度等）組織成一個(gè)較完整的理論體系，使教育學(xué)的理論化水平有了一

定程度的提高。

24.以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)

修養(yǎng)稱為教師的Oo

A、教師素質(zhì)

B、心理素質(zhì)

C、教學(xué)能力

D、教育機(jī)智

答案:A

解析：教師素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身

心特征與職業(yè)修養(yǎng)。

25.對(duì)一系列活動(dòng)方式的概括是()

A、能力

B、知識(shí)

C、技能

D、常識(shí)

答案：C

解析：本題考查技能的概念。

26.一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位

置？()

A、中下

B、中等

C、中上

D、優(yōu)異

答案：C

27.老師采取畫小紅花,插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是()o

A、品德評(píng)價(jià)法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際鍛煉法

答案：A

解析：老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是品德評(píng)價(jià)法。

28.我國(guó)教育史上，孔子第一次大規(guī)模創(chuàng)辦的辦學(xué)形式是()o

A、私學(xué)

B、公學(xué)

C、書院

D、官學(xué)

答案:A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】孔子是我國(guó)教育史上第一次大規(guī)模創(chuàng)辦私學(xué)的代表。私學(xué)的

建立結(jié)束了“學(xué)在官府”的局面，使得一般百姓也有了受教育的機(jī)會(huì)。故正確答

案為A。

29.教育心理學(xué)是()的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

A、自然科學(xué)

B、普通心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

答案：C

解析：教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，以應(yīng)用為

主，屬于應(yīng)用心理學(xué)的一種。@jin

30.為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是()o

A、德育原則

B、德育途徑

C、德育方法

D、德育模式

答案：C

解析：為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總稱是德

育方法。

31.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）

A、管理

B、交往

C、引導(dǎo)

D、控制

答案：B

解析：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)，這是教學(xué)的本質(zhì)。

32.分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門即（）

A、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

B、職能機(jī)關(guān)

C、輔助機(jī)關(guān)

D、派出機(jī)關(guān)

答案：B

33.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)憲法》和教育

方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制

化。這就是（）

A、依法執(zhí)教

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、熱愛(ài)學(xué)生

D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

答案：A

解析：題干描述的是依法執(zhí)教的要求。

34.資源問(wèn)題是可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。天津是國(guó)家確定的海水淡化示范城市，

市政府將淡化海水納入水資源進(jìn)行統(tǒng)一配置，設(shè)立專項(xiàng)資金，采取一系列扶持措

施，使海水淡化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)重大突破。市政府主要是在履行（）

A、保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能

B、組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能

C、組織社會(huì)主義文化建設(shè)的職能

D、提供社會(huì)公共服務(wù)的職能

答案：B

解析：由題干中的“市政府將淡化海水納入水費(fèi)源進(jìn)行統(tǒng)一配置，設(shè)立專項(xiàng)資金，

采取一系列扶持措施，使海水淡化產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)重大突破”這些信息可知，市政府主

要是在履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能中的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)職能，B項(xiàng)符合題意。AC、

D三項(xiàng)不是題干所指。

35.20世紀(jì)50年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）。

A、學(xué)科課程理論

B、結(jié)構(gòu)主義課程論

C、實(shí)用主義課程論

D、綜合課程論

答案：B

解析：結(jié)構(gòu)主義教育思想是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的教育流派。其最初萌芽可

以上溯到瑞士著名心理學(xué)家、教育學(xué)家讓?皮亞杰關(guān)于兒童智力結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、

發(fā)展的研究。皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就提出了兒童心理按結(jié)構(gòu)發(fā)展的思想,

并且就結(jié)構(gòu)的形成'變化、機(jī)制'階段等進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，建立了結(jié)構(gòu)主義心

理學(xué)。同時(shí)，他也從結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)出發(fā)對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行了諸多研究。但真正以

結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)全面探討教育問(wèn)題、課程問(wèn)題，并且建立起比較完整的結(jié)

構(gòu)主義教育理論的人物則是美國(guó)著名教育家布魯納。故正確答案為B。

36.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是()o

A、減少課堂的混亂

B、照顧優(yōu)秀學(xué)生

C、對(duì)人際關(guān)系的影響

D、照顧后進(jìn)學(xué)生

答案：C

解析：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

心理距離。它的形成與變化，取決于交往雙方滿足需要的程度。課堂里的人際關(guān)

系將直接影響課堂氣氛，教師應(yīng)該成為善于處理人際關(guān)系的藝術(shù)家。吸引與排斥、

合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)

度的相似性、個(gè)性的互補(bǔ)性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，出現(xiàn)人緣好的學(xué)生，被人

嫌棄的學(xué)生和遭受孤立的學(xué)生。因此，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和

被孤立者。在分配座位時(shí)，教師必須關(guān)注人際關(guān)系的影響。

37.問(wèn)題解決的首要條件是()。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

答案:A

解析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)。

38.永久性遺忘是因消退而引起的（）

A、存儲(chǔ)性障礙

B、提取性障礙

C、生理性障礙

D、心理性障礙

答案：A

解析：永久性遺忘是因消退而引起的存儲(chǔ)性障礙。

39.學(xué)生保輕松地演奏《二泉映月》，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到（）。

A、定向階段

B、模仿階段

C、整合階段

D、熟練階段

答案：D

解析：操作技能的形成可分為操作定向、模仿、整合和熟練四個(gè)階段。操作熟練

指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度

的完善化和自動(dòng)化。學(xué)生能輕松地演奏《二泉映月》，說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到熟

練階段。

40.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的

條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

答案：D

解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。

41.入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）

A、味覺(jué)刺激

B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

C、嗅覺(jué)刺激

D、感覺(jué)適應(yīng)

答案：D

解析：感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，

本題考查的是嗔覺(jué)的感覺(jué)適應(yīng)過(guò)程。

42.人的身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）o

A、主觀性

B、普遍性

C、基礎(chǔ)性

D、能動(dòng)性

答案：D

43.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。

A、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃

B、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

C、教學(xué)方法的實(shí)施

D、教學(xué)方法的選擇

答案：A

解析：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵主要包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和教學(xué)

過(guò)程的規(guī)劃，三個(gè)部分的順利結(jié)合能夠使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不

紊地進(jìn)行教學(xué)。因此，正確答案選A。

44.下列哪一個(gè)不是維納成敗歸因維度？（）

A、內(nèi)控型和外控型

B、內(nèi)部和外部

C、穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性

D、可控和不可控

答案：A

解析：維納在海德和羅特研究的基礎(chǔ)上，將歸因劃為三個(gè)維度，分別是內(nèi)部和外

部'穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性、可控和不可控。

45.馬克思主義關(guān)于提高一切個(gè)人修養(yǎng)的根本觀點(diǎn)與古代一些思想家所講的道德

修養(yǎng)的根本區(qū)別在于（）

A、東西方文化的差異

B、道德修養(yǎng)的階級(jí)屬性

C、道德修養(yǎng)不能脫離社會(huì)實(shí)踐

D、道德修養(yǎng)的公益屬性

答案：C

解析：二者的根本區(qū)別在于道德修養(yǎng)不能脫離社會(huì)實(shí)踐。

46.注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、發(fā)展型課程

答案：A

解析：基礎(chǔ)型課程，注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需

的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基

礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。故正確答案為A。

47.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,

它是（）o

A、比較不穩(wěn)定的

B、受先天因素制約的

C、時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

D、比較穩(wěn)定的

答案：D

解析：品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性，只有經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫的規(guī)范行為，才標(biāo)志著品

德的形成。

48.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是（）

A、教育實(shí)驗(yàn)觀察

B、嚴(yán)格控制的觀察

C、全結(jié)構(gòu)式觀察

D、教育現(xiàn)場(chǎng)觀察

答案：D

解析：在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是教育現(xiàn)

場(chǎng)觀察。

49.不屬于信息技術(shù)發(fā)展所經(jīng)歷階段的是（）

A、文字的出現(xiàn)

B、電報(bào)的發(fā)明

C、蒸汽機(jī)的出現(xiàn)

D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

答案：C

解析：信息技術(shù)的發(fā)展主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段:語(yǔ)言的使用——文字的出現(xiàn)——

造紙與印刷技術(shù)的應(yīng)用—電報(bào)（電話、廣播、電視）的發(fā)明——計(jì)算機(jī)技術(shù)與

現(xiàn)代通信技術(shù)的普及——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。

50.傳統(tǒng)的白色粉筆，其主要成分是（）

A、石灰石

B、石膏

C、生石灰

D、熟石灰

答案：B

解析：粉筆的主要成分是石膏，其化學(xué)成分為硫酸鈣。硫酸鈣性能穩(wěn)定,沒(méi)有毒

性,但粉筆塵吸入肺中，會(huì)對(duì)教師身體造成很大危害。

51.兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意缺陷、活動(dòng)過(guò)度和好沖動(dòng)為主要特

征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在()0

A、3?5歲

B、5?7歲

C、8—10歲

D、12—13歲

答案：C

解析：兒童多動(dòng)癥的發(fā)病高峰年齡在8?10歲。

52.按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)所了解的

事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為Oo

A、觀察法

B、心理測(cè)驗(yàn)法

C、談話法

D、自述法

答案：A

解析：觀察法不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。

53.心理健康教育的總目標(biāo)為()

A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、提高學(xué)生的成績(jī)

D、克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

答案:A

解析：心理健康教育的總目標(biāo)為提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

54.綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門以()為核心的實(shí)踐性課程。

A、教師的經(jīng)驗(yàn)和生活

B、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活

C、師生的經(jīng)驗(yàn)與生活

D、社會(huì)實(shí)踐

答案：B

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。

55.提出“有教無(wú)類”這一思想的是我國(guó)古代的教育家()o

A、孔子

B、孟子

G董仲舒

D、韓愈

答案：A

解析：孔子主張“有教無(wú)類”，故選A。

56.教師辱罵學(xué)生侵犯了學(xué)生的O

A、生命權(quán)

B、健康權(quán)

C、人身自由權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：D

解析：人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重'保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教

師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行辱罵、體罰、變相體罰等。

57.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)題目，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于()

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精加工策略

答案：B

解析：學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。

調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。

58.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具

有一定的()o

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

答案：B

解析:教師的研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究、解決教育問(wèn)題的能力。

它和認(rèn)知能力、教學(xué)能力一樣，是教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。重視教師教育

研究能力的培養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是提高教育質(zhì)量的保證。故正

確答案為B。

59.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)'概念學(xué)

習(xí)和（）0

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

答案：B

60.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A、藝術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、技術(shù)小組

D、體育小組

答案：C

解析：小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的主要組織形式。它是根據(jù)部分學(xué)生的興趣、愛(ài)好和

要求以及學(xué)校的具體條件，就某一活動(dòng)內(nèi)容組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)

常性的活動(dòng)。它小型分散，便于開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛(ài)

好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。它的種類有：學(xué)科

小組（文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理等）、科技小組（無(wú)線電、航模等）、藝術(shù)小組（音

樂(lè)、繪畫、書法'舞蹈等）、體育小組（體操'球類、武術(shù)等）、勞動(dòng)技術(shù)小組（電

工、電器維修、刺繡、公益服務(wù)）等。故正確答案為C。

61.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）o

A、1856年

B、1860年

G1862年

D、1866年

答案：C

解析：我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館中最早實(shí)施了班級(jí)授課制。因此，答案

為Co

62.教師的職業(yè)心理特征主要有（）

A、認(rèn)知、人格和行為

B、認(rèn)知、氣質(zhì)和行為

C、認(rèn)知、情緒和行為

D、認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)

答案：A

解析:教師主要的職業(yè)心理特征有認(rèn)知特征，即知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;人格特征，

即教師的職業(yè)信念'教師的性格特點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生的理解；行為特征，即教師

行為的明確性、教學(xué)方法的多樣性等等。

63.教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）o

A、系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)

B、精深的專業(yè)知識(shí)

C、必備的教育科學(xué)知識(shí)

D、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

答案：C

解析：教師必須有良好的教育科學(xué)知識(shí)，懂得青少年身心發(fā)展、個(gè)性和品德形成

的規(guī)律，以及如何根據(jù)這些規(guī)律教育學(xué)生等。

64.教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是()。

A、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

B、鞏固知識(shí)

G運(yùn)用知識(shí)

D、檢查知識(shí)

答案：A

解析：教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

65.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量()o

Ax

B、情緒

C、智力

D、行為

答案：C

解析：1905年出版了第一個(gè)比奈一西蒙量表。它是一種個(gè)別測(cè)驗(yàn)式的量表，包

括30個(gè)測(cè)量一般智力的項(xiàng)目，其中既有對(duì)較低級(jí)的感知覺(jué)方面的測(cè)量，也有對(duì)

較高級(jí)的判斷、推理、理解等方面的測(cè)量。第二版比奈一西蒙量表發(fā)表于1908

年，它在前一個(gè)量表的基礎(chǔ)上增加并修改了測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目，更重要的是將全部項(xiàng)目

按年齡水平分組，因而成為第一個(gè)年齡量表。智力測(cè)量由于引進(jìn)了智齡這個(gè)數(shù)量

化的標(biāo)尺而很快得到推廣。不少人還進(jìn)行了修訂。其中以美國(guó)斯坦福大學(xué)特曼主

持修訂的斯坦福一比奈智力量表最為著名。它的第一個(gè)修訂本1916年問(wèn)世，第

一次將智商（IQ）概念運(yùn)用到智力測(cè)驗(yàn)中，這個(gè)量表是采用了德國(guó)斯特恩在1911

年所提出的智力商數(shù)，而這個(gè)商數(shù)是以實(shí)際年齡除以心理年齡獲得的。使智力分

數(shù)能在不同年齡間比較，從而進(jìn)一步發(fā)展和完善了比奈以智齡評(píng)定智力的方法。

66.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，（）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）

B、前運(yùn)算階段（2?7歲）

C、具體運(yùn)算階段（7?11歲）

D、形式運(yùn)算階段⑴?15歲）

答案：C

解析：皮亞杰把人的發(fā)展分為四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0?2歲）。這一階段

主要是通過(guò)探索感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，在這些活動(dòng)中形成了

一些低級(jí)的行為圖式。（2）前運(yùn)算階段（2?7歲）。兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段獲得的感

覺(jué)運(yùn)動(dòng)行為模式，在這一階段已經(jīng)內(nèi)化為表象或形象模式，開(kāi)始能運(yùn)用語(yǔ)言或較

為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一

般性。（3）具體運(yùn)算階段（7?11歲）。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和

改善，思維具有一定的彈性，思維可以逆轉(zhuǎn)，兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積'重量

和面積等的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群

集運(yùn)算。但這一階段兒童還不能進(jìn)行抽象思維。（4）形式運(yùn)算階段（11?15歲）。

這一階段兒童的思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解

脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段，又稱命題運(yùn)算階段。故選C。

67.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（）批準(zhǔn)。

A、學(xué)校

B、市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C、市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門

D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

答案：D

68.“把權(quán)力分裂或分散開(kāi)來(lái)就一定會(huì)減少它的絕對(duì)量，而競(jìng)爭(zhēng)制度就是旨在用

分散權(quán)力的辦法來(lái)把人用來(lái)支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度。”哈耶克

的這一思想（）①反對(duì)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制②要求取消政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的所有干

預(yù)③認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的唯一基礎(chǔ)④主張發(fā)揮“看不見(jiàn)的手”的作用

A、①③

B、①④

C、②③

D、②④

答案：B

解析：哈耶克提出的競(jìng)爭(zhēng)制度，是反對(duì)高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，主張發(fā)揮“看

不見(jiàn)的手”的作用，即市場(chǎng)的作用，①④正確；②中的“取消”說(shuō)法錯(cuò)誤；③中

的“唯一”說(shuō)法錯(cuò)誤。

69.德育過(guò)程中的基本矛盾是（）。

A、教育者與受教育者的矛盾

B、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D、社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求和學(xué)生已有品德水平之問(wèn)的矛盾

答案：D

解析：專家點(diǎn)評(píng)：德育過(guò)程中的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求和學(xué)生已

有品德水平之間的矛盾。

70.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，

獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)()o

A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

答案：C

解析：這句話的意思是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

71.支配了德國(guó)整個(gè)高等教育，并一度使德國(guó)成為世界科學(xué)中心的是()原則。

A、理論與實(shí)踐統(tǒng)一

B、做學(xué)統(tǒng)一

C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一

D、研究與教學(xué)統(tǒng)一

答案：D

解析：“教學(xué)與科研相結(jié)合”這一思想是德國(guó)大學(xué)個(gè)性的精髓所在，它支配了德

國(guó)的整個(gè)高等教育。

72.德育在人的全面發(fā)展教育中起著()和保障作用。

A、導(dǎo)向、動(dòng)力

B、關(guān)鍵

C、基礎(chǔ)

D、物質(zhì)基礎(chǔ)

答案：A

解析：社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)德'智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義的建

設(shè)者和接班人。德育在教育中占有重要的地位，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展教育起著導(dǎo)

向'動(dòng)力和保證作用。

73.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的()o

A、對(duì)象相同

B、概念不同

C、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

答案：B

解析：?jiǎn)栴}行為的是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題

行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩

者的概念是不同的。

74.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由

學(xué)生的()o

A、人身自由權(quán)決定的

B、隱私權(quán)決定的

C、人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D、榮譽(yù)權(quán)決定的

答案：C

解析：人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

75.1623年，英國(guó)哲學(xué)家（）首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃

分出來(lái)。

A\培根

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

答案:A

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的過(guò)程。1

623年英國(guó)哲學(xué)家培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》中首次把“教育學(xué)”作為一門

獨(dú)立的科學(xué)劃分出來(lái)。故正確答案為A。

76.與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以（）為中心并具有預(yù)見(jiàn)

性。

A、教師

B、課程

C、教學(xué)目標(biāo)

D、學(xué)生

答案：D

解析：本題考查專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃上的比較。與新教師相比，專家

教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。一般來(lái)說(shuō)，專家教師

認(rèn)為，教學(xué)的細(xì)節(jié)方面是由課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的行為所決定的。他們可以從學(xué)

生那里獲得一些有關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)的問(wèn)題。而新教師的課時(shí)計(jì)劃往往依賴于課程的目

標(biāo)，僅限于課堂中的一些活動(dòng)或一些已知的課程知識(shí)，而不能把課堂教學(xué)計(jì)劃與

課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來(lái)。另外，專家教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)

生的先前知識(shí)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。他們認(rèn)為實(shí)施計(jì)劃是要靠自己去發(fā)揮的，因此,

他們的課時(shí)計(jì)劃就有很大程度的靈活性。而新教師僅僅按照課時(shí)計(jì)劃去做，并想

辦法去完成它，卻不會(huì)隨著課堂情境的變化來(lái)修正他們的計(jì)劃。因此本題的正確

答案為D。

77.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是()o

A、道德信念

B、道德意志

C、道德認(rèn)識(shí)

D、道德情感

答案：C

解析：專家點(diǎn)評(píng)：道德認(rèn)識(shí)是道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

78.以下不是影響遷移的客觀因素的是()。

A、教師指導(dǎo)

B、學(xué)習(xí)材料特性

C、媒體

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

答案：D

解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括:

學(xué)習(xí)者的分析與概括能力、學(xué)習(xí)者的遷移、認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略；客觀因素包

括：學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因

素，因此，答案為D。

79.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)

為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是()0

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，前者指新觀念是認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。通過(guò)派生類屬，不

僅可使新概念或命題獲得意義，而且可使原有概念或命題得到充實(shí)或證實(shí)。例如，

如果學(xué)生就有“哺乳動(dòng)物”的觀念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，就可以通過(guò)派

生類屬學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。因此，答案選C。

80.根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于

實(shí)踐的方法是O。

A、練習(xí)法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、試驗(yàn)法

D、實(shí)習(xí)法

答案：D

解析：實(shí)習(xí)法是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)

知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本

知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

81.班級(jí)組織能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，這說(shuō)明班級(jí)具有（）功能。

A、社會(huì)化

B、診斷

C、校正

D、促進(jìn)發(fā)展

答案：D

解析：班級(jí)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，能夠?yàn)榘嗉?jí)成員的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

82.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（）。

A、關(guān)鍵

B、基礎(chǔ)

G內(nèi)容

D、途徑

答案：B

解析：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。

83.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：B

解析：效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。

84.孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”'"溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（）原則。

A、理論理系實(shí)際

B、循序漸進(jìn)

G啟發(fā)性

D、鞏固性

答案：D

解析：孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故知新”，是在說(shuō)教學(xué)中要貫徹鞏固性原

則。

85.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）。

A、挫折現(xiàn)象

B、抑制現(xiàn)象

G低谷現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

答案：D

解析：專家點(diǎn)評(píng)：常見(jiàn)的練習(xí)曲線（學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線），雖然不同學(xué)習(xí)者的練

習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快；第二，中間有

一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是

進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。

86.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的（）

A、主觀能動(dòng)性

B、靈活性

G互動(dòng)性

D、多樣性

答案：A

解析：只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，才能收

到良好的教育效果。

87.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）o

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、鞏固知識(shí)

C、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

D、運(yùn)用知識(shí)

答案：C

解析：教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。而領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),

領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和理解教材。故正確答案為Co

88.蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。這一思維過(guò)程屬于（）

A、聯(lián)想

B、幻想

C、理想

D、想象

答案：D

解析：想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程，“詩(shī)

中有畫。畫中有詩(shī)”是指由詩(shī)文加工而形成的有關(guān)詩(shī)文意境的畫面，是一種想象

過(guò)程。##

89.()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型'民主型和放任型三種類型。

A、戴爾

B、布魯納

G斯金納

D、勒溫

答案：D

90.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是()

A、癸卯學(xué)制

B、壬寅學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案：D

解析：1922年，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬

戌學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。

91.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！边@是()推崇的教育理想。

A、非制度化教育

B、制度化教育

C、形式化教育

D、非形式化教育

答案：A

解析：非制度化教育是相對(duì)于制度化教育而言的。它指出了制度化教育的弊端,

但又不是對(duì)制度化教育的全盤否定。非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)

再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>

92.“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教育思想是()o

A、主張教學(xué)建立在個(gè)體身上

B、學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過(guò)程

C、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“在做中學(xué)”

D、說(shuō)明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程

答案：B

解析：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教育思想是學(xué)習(xí)重

點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

93.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是O。

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B、實(shí)踐活動(dòng)

C、交往活動(dòng)

D、課堂活動(dòng)

答案：A

解析：教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的特殊性

體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性'認(rèn)識(shí)的交往性'認(rèn)識(shí)的教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。

94.只有國(guó)家各級(jí)政府機(jī)關(guān)可以使用（）的文件。

A、向上級(jí)請(qǐng)示性

B、行政管理命令性

C、溝通信息性

D、針對(duì)性強(qiáng)

答案：B

解析：只有國(guó)家各級(jí)政府機(jī)關(guān)可以使用行政管理命令性的文件。故B選項(xiàng)正確。

95.“紅燈停，綠燈行”，這樣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)，屬于加涅的學(xué)習(xí)層次分類方式中

哪一類？（）

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

答案：A

解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)

分為八類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)'連鎖學(xué)習(xí)'言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)中，A信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某

種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)，這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。

B連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激

一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)，各種動(dòng)作技能的形成都離不開(kāi)此類學(xué)習(xí)。C概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)

認(rèn)識(shí)一類事物的共同屬性，并對(duì)同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。D解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

是指學(xué)會(huì)在不同的條件下，運(yùn)用規(guī)則或原理解決問(wèn)題，以達(dá)到最終的目的。題目

中，“紅燈或綠燈”屬于信號(hào)刺激，“?；蛐小睂儆趯?duì)信號(hào)的反應(yīng).所以本題的

正確答案為A。

96.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（）。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯

C、洛克

D、盧梭

答案：A

解析：班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。率先正式使用班級(jí)一詞的是文藝復(fù)興時(shí)

期的教育家埃拉斯莫斯。故正確答案為A。

97.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

答案：C

解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，

在不同年齡階段的變化是不平衡的；第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有

的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階

段才能達(dá)到成熟的水平。依據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵

期或最佳期的概念。所謂發(fā)展的關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最

適宜形成和發(fā)展的時(shí)期。

98.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）。

A、連續(xù)性

B、創(chuàng)造性

C、主體性

D、長(zhǎng)期性

答案：D

解析：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，往往并不能起到立竿見(jiàn)影的效果?！笆陿?shù)木,

百年樹(shù)人”是對(duì)教育長(zhǎng)期性特點(diǎn)最生動(dòng)的說(shuō)明。

99.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）.

A、行為一認(rèn)知主義者

B、認(rèn)知主義者

C、建構(gòu)主義者

D、行為主義者

答案：D

解析：行為主義者主要強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化。

100.規(guī)定教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范是（）

A、強(qiáng)制性規(guī)范

B、任意性規(guī)范

C、義務(wù)性規(guī)范

D、授權(quán)性規(guī)范

答案:C

解析：題干是對(duì)“義務(wù)性規(guī)范”的概念的闡述。

101.以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、附屬內(nèi)驅(qū)力

D、社會(huì)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

答案：B

解析：題干的描述指向?qū)W業(yè)成就,為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

102.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)（）的重要性。

A、聞

B、見(jiàn)

C、知

D、行

答案：D

解析：荀子把教學(xué)或?qū)W習(xí)的過(guò)程具體化為聞'見(jiàn)'知'行四個(gè)環(huán)節(jié)，并把行看作

是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。荀子認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要包括知行的過(guò)程。他說(shuō)：“不

聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止

矣?！事勚灰?jiàn)，雖博必謬。見(jiàn)之而不知，雖識(shí)必妄。知之而不行，雖敦

必困。”（《荀子?儒效》）教師傳授的多半是書面知識(shí)，講解以后需要指導(dǎo)學(xué)生

實(shí)地觀察，然后加以分析，使學(xué)生懂得道理，把聽(tīng)到見(jiàn)到的轉(zhuǎn)化為自己學(xué)到的知

識(shí)。有了知識(shí)，再用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才算完成了教學(xué)過(guò)程。反之，

如果只聞不見(jiàn)，雖然聽(tīng)到很多東西，一定會(huì)錯(cuò)誤百出。如果只見(jiàn)不知，雖然見(jiàn)到

的東西很多，一定會(huì)鬧出笑話。如果只知不行，雖然知道的東西很多，卻不解決

問(wèn)題，成為一堆無(wú)用的知識(shí)。因此，本題正確選項(xiàng)為D。

103.李某殺人之后找到其妻王某，讓王某假裝自首作掩護(hù)，以便自己有充足的時(shí)

間可以逃走。于是王某假裝自首，結(jié)果耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，讓李某得以

逃脫。王某的行為構(gòu)成了()

A、窩藏罪

B、包庇罪

C、偽證罪

D、從犯

答案：B

解析：在司法機(jī)關(guān)的追捕中，行為人出于某種原因而冒充犯罪嫌疑人、被告人,

向司法機(jī)關(guān)投案自首或以其他方法使得司法機(jī)關(guān)認(rèn)為其是所要追捕的犯罪嫌疑

人，從而使真正的犯罪嫌疑人'被告人逃避的，對(duì)此種情形也應(yīng)以包庇罪處理。

故選B。

104.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌

握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()o

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

答案：C

解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的含義是指基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切

關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。因此，正確答案選C。

105.“紙上談兵”“坐而論道”這兩個(gè)成語(yǔ)都是在強(qiáng)調(diào)我們要正確處理（）

A、物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系

B、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系

C、真理與價(jià)值的關(guān)系

D、量變與質(zhì)變的關(guān)系

答案：B

解析：“紙上談兵”指的是在紙面上談?wù)摯蛘蹋照劺碚?，不能解決實(shí)際問(wèn)題。

“坐而論道”指的是坐著空談大道理，不見(jiàn)行動(dòng)。兩個(gè)成語(yǔ)都啟示我們應(yīng)該注重

行動(dòng)，不應(yīng)空談理論，應(yīng)該處理好實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，B項(xiàng)正確。其他選項(xiàng)不符

合題意，故選B。

106.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、媒體

C、教師指導(dǎo)

D、學(xué)習(xí)材料特性

答案：A

解析：專家點(diǎn)評(píng)：影響學(xué)習(xí)的因素可分為主觀的和客觀的，其中認(rèn)知結(jié)構(gòu)是屬于

主觀因素的影響，而其他選項(xiàng)都是客觀因素。

107.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。

A、杜威

B、懷特海

C、布魯納

D、克伯屈

答案：c

解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的主要代表，故選C。

108.小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于

()O

A、經(jīng)典性條件反射

B、操作性條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

答案：B

解析：操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該

操作的概率就增加。因此，答案為B。

109.人在解決問(wèn)題時(shí)能夠當(dāng)機(jī)立斷，不徘徊猶豫，這是思維的()

A、批判性

B、廣闊性

C、深刻性

D、敏捷性

答案：D

解析：本題考查思維敏捷性的含義。

110.在信息編碼過(guò)程中，利用儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)進(jìn)入到短時(shí)記

憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過(guò)程，稱為

()O

A、短語(yǔ)

B、組塊

C、句子

D、數(shù)字

答案：B

解析：注意區(qū)分短語(yǔ)、句子等和組塊的關(guān)系。組塊是一個(gè)有意義的單位，可大可

小，根據(jù)一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

111.在教育史上最早使用“教學(xué)論”一詞的是()o

A、康德

B、赫爾巴特

C、拉特克

D、杜威

答案：C

解析：教育史上最早使用“教學(xué)論”一詞的是拉特克和夸美紐斯。

112.下面有關(guān)商法的敘述，錯(cuò)誤的是()

A、商法是倡導(dǎo)營(yíng)利的發(fā)展法

B、商法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法

C、商法是包含著大量強(qiáng)制性規(guī)范的私法

D、商法是最具開(kāi)放性質(zhì)的國(guó)際法

答案：D

113.自覺(jué)性、果斷性、沖動(dòng)性屬于性格的（）特征。

A\態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情緒

答案:C

解析：性格的意志特征是指人在自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為方式與控制水平、目標(biāo)的明

確程度以及在處理緊急問(wèn)題方面表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異。

114.我國(guó)古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！彼w現(xiàn)的教

學(xué)原則是（）

A、鞏固性原則

B、量力性原則

C、直觀性原則

D、因材施教原則

答案：B

解析：墨子的這句話體現(xiàn)的是量力性原則。

115.將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為（）。

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

答案：C

116.對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物做出判斷的認(rèn)知方

式屬于()0

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

答案：C

117.個(gè)人按照社會(huì)或群體的要求，或他人的請(qǐng)求而做出的行為稱為()o

A、依從

B、服從

C、屈從

D、從眾

答案：B

解析：心理學(xué)上，將個(gè)人按照社會(huì)或群體的要求，或他人的請(qǐng)求而做出的行為稱

為服從。

118.()是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

A、課程計(jì)劃

B、教學(xué)計(jì)劃

C、教科書

D、教學(xué)大綱

答案：D

解析：教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

119.下列不屬于精加工策略的是（）

A、記憶術(shù)

B、提問(wèn)

C、做筆記

D、列提綱

答案:D

解析：列提綱屬于組織策略。精加工策略主要包括記憶術(shù)'做筆記、提問(wèn)'生成

性學(xué)習(xí)'運(yùn)用背景知識(shí)聯(lián)系客觀實(shí)際等。

120.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。

A、敏捷性

B、廣闊性

C、深刻性

D、靈活性

答案:D

解析：思維靈活性主要指能從多個(gè)角度思考問(wèn)題。

121.政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為屬于（）

A、行政征收

B、行政征用

C、行政征調(diào)

D、行政規(guī)劃

答案：B

122.()稱“教師是人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

G加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

解析：【名師點(diǎn)評(píng)】“人類靈魂的工程師”原是蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人斯大林對(duì)作家的稱謂，

后來(lái)被教育家加里寧引用到教育界，后來(lái)“人類靈魂的工程師”成為教師特定的

稱謂，也是社會(huì)給予教師的崇高贊譽(yù)。故正確答案為C。

123.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液是O。

A、中性刺激

B、無(wú)條件刺激

C、條件反應(yīng)

D、無(wú)條件反應(yīng)

答案:C

124.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是()

A、交往能力的培養(yǎng)

B、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C、讀寫能力的培養(yǎng)

D、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

答案：B

解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育,而應(yīng)試教育是一種

選拔性教育，二者的根本區(qū)別在于對(duì)創(chuàng)新能力的重視。

125.因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的()。

A、順序性

B、個(gè)別差異性

C、不平衡性

D、階段性

答案：B

解析：因材施教的教學(xué)原則是以人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性為根據(jù)的。

126.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是()o

A、根舍因

B、布魯納

C、巴班斯基

D、贊科夫

答案:A

解析：提出“范例教學(xué)”理論的教育家是根舍因。

127.著名的認(rèn)知心理學(xué)家安德森于1976年把知識(shí)分為。知識(shí)和程序性知識(shí)兩

類。

A、理性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、感性知識(shí)

D、技能知識(shí)

答案：B

解析:安德森把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí),

是個(gè)人具備有意識(shí)地提取線索因而能直接陳述的知識(shí)；程序性知識(shí)也叫操作性知

識(shí)，是個(gè)人缺乏有意識(shí)地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的

知識(shí)。

128.少先隊(duì)輔導(dǎo)員可分大隊(duì)輔導(dǎo)員'中隊(duì)輔導(dǎo)員和()o

A、校內(nèi)輔導(dǎo)員

B、小隊(duì)輔導(dǎo)員

C、關(guān)工委輔導(dǎo)員

D、校外志愿輔導(dǎo)員

答案：D

129.提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論是在()

中。

A、《禮記?中庸》

B、《學(xué)記》

C、《朱子全書?論學(xué)》

D、《論語(yǔ)》

答案：A

解析：提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)過(guò)程理論是在

《禮記?中庸》中。

130.有的心理學(xué)家把破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等學(xué)生的行為稱做O。

A、沖動(dòng)型問(wèn)題行為

B、擾亂性的問(wèn)題行為

C、多動(dòng)型問(wèn)題行為

D、自律障礙行為

答案：B

解析：美國(guó)心理學(xué)家威克曼把破壞課堂秩序'不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的

行為歸納為擾亂性的問(wèn)題行為。

131.根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是（）o

A、教學(xué)規(guī)律

B、教學(xué)規(guī)則

C、教學(xué)原則

D、教學(xué)細(xì)則

答案：C

解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。

132.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是（）

A、操作性條件作用理論

B、經(jīng)典條件作用理論

C、精神分析理論

D、認(rèn)知理論

答案：A

解析:操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。

合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。

133.劉某為某縣級(jí)市印刷廠工人，他向該市紀(jì)檢委舉報(bào)了該市人大副主任郝某收

受錢物的行為，三個(gè)月后見(jiàn)市紀(jì)檢委未采取任何措施，又向檢察院報(bào)案。經(jīng)查,

郝某沒(méi)有收受錢物的行為。那么劉某的行為屬于下列哪種情形()

A、法的解釋

B、違法

C、法的適用

D、法的遵守

答案：D

解析：法的遵守，即守法，不僅包括消極'被動(dòng)的守法，而且還包括根據(jù)授權(quán)性

法律規(guī)范積極主動(dòng)地去行使自己的權(quán)利，實(shí)施法律，無(wú)論此行為是否恰當(dāng)。

134.教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是()

A、師生關(guān)系

B、同事關(guān)系

C、師長(zhǎng)關(guān)系

D、師教關(guān)系

答案：A

解析：教師在職業(yè)活動(dòng)中要處理好各方面的關(guān)系，其中最核心的是師生關(guān)系。

135.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)稱為()o

A、學(xué)習(xí)興趣

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)目的

答案：B

解析：學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活

動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。故選瓦

136.課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類

型屬于Oo

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、學(xué)生課程

D、教師課程

答案：B

解析：專家點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)課程以兒童為中心，依據(jù)兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置課程,

按照活動(dòng)主題來(lái)組織教學(xué)。

137.教育心理學(xué)是一門()o

A、理論性學(xué)科

B、應(yīng)用性學(xué)科

C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D、邊緣性學(xué)科

答案：C

解析：教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不

是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。因此，答案選

Co@

138.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)

性，使他們積極向上。這一原則是()o

A、導(dǎo)向原則

B\疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一貫性原則

答案:B

解析：這一原則是疏導(dǎo)原則。

139.《浮士德》中肯定創(chuàng)造和勞動(dòng)的名句是()o

A、種我們的園地要緊。

B、無(wú)論我們到哪里尋找快樂(lè)，快樂(lè)總在那兒等候。

C、要每天每日去開(kāi)拓生活和自由，然后才能有自由和生活的享受。

D、我們不能等待大自然的恩賜，我們要向大自然索取。

答案：C

140.“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”說(shuō)明了()對(duì)人的發(fā)展的影響。

A、社會(huì)環(huán)境

B、教育

C、遺傳

D、學(xué)校教育

答案：A

解析：“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。

141.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次

結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）o

A、教育制度

B、學(xué)校教育制度

C、教育體制

D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

答案:C

解析：教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的統(tǒng)一體'結(jié)合體，本題考查教育體制的

概念，故選C。

142.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A、啟發(fā)性

B、直觀性

C、鞏固性

D、循序漸進(jìn)性

答案:C

解析：學(xué)習(xí)需要不斷復(fù)習(xí)，只有不斷經(jīng)常復(fù)習(xí)才能不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這正是鞏

固性原則的實(shí)質(zhì)。故正確答案為C。

143.凡是需要立卷的文件是（）

A、辦理完畢的文件

B、已經(jīng)使用的文件

C、已經(jīng)辦復(fù)的文件

D、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為重要的文件

答案：A

解析：公文立卷是將已經(jīng)辦理完畢的文件組合成案卷，凡是需要立卷的文件，必

須是辦理完畢的文件，正在辦理的文件不能立卷。

144.我國(guó)社會(huì)主義改革是一場(chǎng)新的革命，其性質(zhì)是()

A、建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)

B、社會(huì)主義基本制度的根本變革

C、社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展

D、解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力

答案：C

解析：我國(guó)社會(huì)主義改革的性質(zhì)是社會(huì)主義制度的自我完善和發(fā)展。因?yàn)楦母锸?/p>

在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，它絲毫沒(méi)有改變社會(huì)主義的根本制度。所以B

項(xiàng)錯(cuò)誤。鄧小平指出，在改革中我們必須始終堅(jiān)持的根本原則是堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)

的主體地位，堅(jiān)持共同富裕。這就確保了改革的性質(zhì)不會(huì)改變。通過(guò)這種改革,

社會(huì)主義制度會(huì)得到進(jìn)一步鞏固和完善。D項(xiàng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)。A項(xiàng)

是社會(huì)主義的根本任務(wù)。故選C。

145.在()時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。

A、幼兒

B、小學(xué)

C、中學(xué)

D、大學(xué)

答案：C

解析：中學(xué)階段是道德信念和道德理想形成，并以此指導(dǎo)行動(dòng)的時(shí)期。中學(xué)生逐

漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為獨(dú)立、自覺(jué)地依據(jù)道德信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等去

行動(dòng)，使學(xué)生的道德行為更有原則性，自覺(jué)性。自我意識(shí)增強(qiáng)。因此，自我意識(shí)

從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)是在中學(xué)時(shí)期。

146.我國(guó)面積第二大的島嶼是()

A、海南島

、口/弓場(chǎng)

C、釣魚島

D、崇明島

答案：A

解析：臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，海南島是我國(guó)第二大島，長(zhǎng)江口的崇明島為我國(guó)

第三大島與最大的沖積島。

147.根據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)'創(chuàng)造性活動(dòng)和()o

A、探究性活動(dòng)

B、發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)

C、訓(xùn)練性活動(dòng)

D、社會(huì)性活動(dòng)

答案：C

解析：根據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和訓(xùn)練性

活動(dòng)。

148.國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指

導(dǎo)性文件是Oo

A、教學(xué)大綱

B、課程計(jì)劃

C、教科書

D、課本

答案：B

解析：課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有

關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式

編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了某一學(xué)科的教學(xué)目的、任

務(wù)、內(nèi)容范圍、體系'教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法上的基本要求。教科書，又稱課本，是

根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。

149.屬于多動(dòng)癥的基本特征的是（）o

A、分心

B、注意缺陷

C、注意轉(zhuǎn)移

D、注意分散

答案：B

解析：多動(dòng)癥是主要發(fā)生在兒童早期的一種行為問(wèn)題，它的基本特征是：（1）注

意缺陷：指在需要認(rèn)知參與的活動(dòng)中注意力不能集中，注意缺乏持久性，容易分

心，經(jīng)常粗心大意。（2）多動(dòng)：是指組織不好的、調(diào)節(jié)不良的、過(guò)度的活動(dòng)。在

需要安靜的環(huán)境中有過(guò)分的不安穩(wěn)，根據(jù)周圍環(huán)境的不同，可以表現(xiàn)為來(lái)回奔跑,

從該坐的地方站起來(lái)，過(guò)分多嘴和喧鬧，坐立不安，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，行為往往帶有沖

動(dòng)性，容易發(fā)生事故；在與人交往的過(guò)程中，缺乏正常的謹(jǐn)慎和克制，不受成人

的管教和約束。（3）行為的沖動(dòng)性：在社會(huì)交往中缺乏控制力，在危險(xiǎn)場(chǎng)合行為

魯莽，強(qiáng)行加入或者打斷他人的活動(dòng)，搶先回答別人尚未說(shuō)完的問(wèn)題，在任何活

動(dòng)中不能按順序排隊(duì)等候。⑷多動(dòng)癥可以伴隨學(xué)習(xí)困難、品行問(wèn)題、情緒異常，

有些還會(huì)觸犯法律。（5）智力可以正?；蚪咏！Ｒ虼吮绢}選擇B。

150.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為（）六個(gè)層次。

A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)

B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)

C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)

D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

答案：D

解析：布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用'分析、綜合、評(píng)價(jià)六

個(gè)層次。

151.以下不屬于問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)的是（）o

A、操作性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、目的性

答案：A

解析：此題主要考查的是對(duì)問(wèn)題解決基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題解決作為個(gè)人應(yīng)用一