淺談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺議電教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性

新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程要把現(xiàn)代技術(shù)作為，學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，讓學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地將電教媒體的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮和運(yùn)用，讓學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手。 一、雙管齊下地運(yùn)用電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)是具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。而電教媒體就具有這樣的優(yōu)勢(shì)，能彌補(bǔ)這樣的不足。 記得有位名人說(shuō)過(guò)：“如果教師的教學(xué)，充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受”?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動(dòng)、靜于一體的理想的教育教學(xué)手段。教學(xué)中合理運(yùn)用電教媒體，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大腦左右半球活動(dòng)的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。心理學(xué)研究告訴我們：少年兒童大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，身心容易疲倦。電教媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)密度的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用時(shí)一定適時(shí)，如果在一節(jié)課中使用頻率過(guò)高，其效果肯定不會(huì)好。 首先：創(chuàng)設(shè)情境，采用興趣激發(fā)探究欲望。 興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著積極的情緒。當(dāng)大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在此時(shí)，我們可盡量選擇一些界面友好、生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的電教媒體，巧設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自行探究的特定情境。 如：教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的：首先，用電教媒體演示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形……隨后請(qǐng)學(xué)生找出學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形。然后，相機(jī)找出長(zhǎng)方體和正方體，同時(shí)，讓學(xué)生把自己課前準(zhǔn)備的物體進(jìn)行分類(lèi)、比較。引導(dǎo)學(xué)生初步比較長(zhǎng)方體、正方體和長(zhǎng)方形、正方形的異同，順勢(shì)揭示課題。 這樣的新課導(dǎo)入，是通過(guò)活潑的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在辨認(rèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既回顧了舊知，又喚起學(xué)生參與探究新知的欲望。 其次：突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)用電教媒體直觀形象，化難為易。 在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一些知識(shí)需要理解，而學(xué)生的思維產(chǎn)生障礙時(shí)，我們就可以借助電教媒體，引導(dǎo)學(xué)生理解，沖破思維障礙，從而達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。 例如：教學(xué)“找規(guī)律”中封閉與不封閉的問(wèn)題時(shí)，我運(yùn)用了課件：五個(gè)男同學(xué)圍成一圈跳舞，如果站成一排，每?jī)蓚€(gè)人中間站一名男同學(xué)，需要幾位來(lái)補(bǔ)充？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生直觀的弄清封閉與不封閉的差異。從而突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)找規(guī)律應(yīng)用題特征已了如指掌，解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。 再次:在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，完善探究時(shí)用電教媒體。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為本”靈活地處理教材內(nèi)容。課堂教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性、創(chuàng)造性、探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生探究的過(guò)程中，適時(shí)切入電教媒體，往往會(huì)有事半功倍之功效。 ⑴、化“遠(yuǎn)”為“近”。 在演示操作數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師示范或?qū)W生演示時(shí)，可視的范圍比較小，往往只有靠近講臺(tái)的少數(shù)學(xué)生看得清楚，而絕大多數(shù)學(xué)生什么也看不清，可見(jiàn)度低，起不到應(yīng)有的演示效果。倘若采用投影儀或?qū)嵨镎故九_(tái)，就能把實(shí)踐操作過(guò)程、方法逐一向?qū)W生展示清楚。 ⑵、化“難”為“易”。 電教媒體的優(yōu)勢(shì)是其它教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的，它能變抽象為直觀、變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架起橋梁。 二、將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代電教媒體有機(jī)結(jié)合。 在教學(xué)中，我們應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代電教媒體相互配合。雖然電教媒體是現(xiàn)代技術(shù)的成果，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能因此而排斥傳統(tǒng)教學(xué)，例：掛圖、實(shí)物教具等。我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)也因正確地運(yùn)用，有機(jī)地結(jié)合，使其各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，共同參與到課堂教學(xué)中去，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 例如：教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師讓學(xué)生先動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體，然后教師展示實(shí)物教具，把實(shí)物教具打開(kāi)出示在黑板上，使學(xué)生能看清楚長(zhǎng)方體和正方體是由什么圖形圍成的。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且是化抽象為形象，化難為易，這也說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)的輔助作用也很大。 再如教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，教學(xué)中需要安排用體積單位理解、鞏固所形成的表象。依靠教師講解很難達(dá)到理想的效果，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量的方法，然后由學(xué)生自己獨(dú)立操作，演示與講解融為一體，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。 一節(jié)成功的課，往往是現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它們各自發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)，共同傳遞教育信息，使之達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 三、適度運(yùn)用電教媒體。 教育心理學(xué)認(rèn)為：教師在課堂上運(yùn)用電教媒體過(guò)于頻繁，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生的無(wú)意注意越多，教學(xué)信息的傳遞過(guò)程受到的干擾越大，這不利于學(xué)生接受信息。所以在教學(xué)中要依據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需求注意使用的“度”。那么，怎樣把握“度”呢？ 一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)數(shù)學(xué)新授課可分為激趣導(dǎo)入、探究新知、鞏固反饋和開(kāi)心拓展四個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用的著眼點(diǎn)不同，運(yùn)用電教媒體的“度”也應(yīng)有所不同。 １、激趣導(dǎo)入部分“度”的把握。 這一環(huán)節(jié)是為了設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求不高。所以，使用電教媒體時(shí)宜“短且快”。 2、探究新知部分“度”的把握。 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究，要充分利用電教媒體生動(dòng)形象、直觀和易于某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律等功能突破教學(xué)重難點(diǎn)，它是課堂教學(xué)的核心。因此，在“度”的把握上宜“疏、緩、慢”，必要時(shí)反復(fù)使用，力求解決好每一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。 3、鞏固反饋及開(kāi)心拓展部分“度”的把握。 這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)，電教媒體在這里可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，或設(shè)置形式活潑新穎的習(xí)題鞏固學(xué)生所學(xué)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，電教媒體在使用時(shí)數(shù)量可多一些，時(shí)間上稍快一些。 總之，合理地運(yùn)用電教媒體，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大