小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案（精選10篇）

第頁小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案（精選10篇）小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇1

第一課時

學習目標

1、學會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打擾、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2、正確流暢地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡凄慘的學徒生活，體會他極度苦痛的心情。

學習重點、難點：

整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡凄慘的學徒生活，體會他極度苦痛的心情。

教學過程：

一、導入：

1、激情導入：

2、簡介作者和作品，導入新課：

《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國聞名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，多數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，非常憐憫小學徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學徒中的一員。今日，我們就跟隨作者，走進凡卡的學徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。

二、初讀課文，整體感知。

1．大聲自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想方法理解。

同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打擾、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零。

2、理清文章層次，給每部分加小標題：

（）自然段：（）自然段：（）自然段：

3、快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。思索：課文主要講了一個事，反映了揭露了表達了作者。

4．默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容，用波浪線畫出文中信的內(nèi)容，把信的內(nèi)容連起來好好地讀一讀，思索：凡卡的學徒生活是的。

三、作業(yè)：抄寫本課生字詞

其次課時

學習目標

1．有感情地朗讀課文，了解凡卡凄慘的學徒生活，體會他極度苦痛的心情。

2．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

學習重點

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學習難點

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替運用了第一人稱和第三人稱。這種困難的穿插和改變?nèi)朔Q的寫法是學習上的難點。

教學過程：

一、導入：

通過上節(jié)課的學習，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？

二、引發(fā)“沖突”

1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，思索：

凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是緣由：

2、讀“我的生活沒有希望了，連狗都不如！”“希望”是什么意思？

（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學徒，他曾經(jīng)有什么希望呢？

（2）多么美妙的“希望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有希望了，你能從他的信中找到緣由嗎？細讀凡卡的信，畫出有關的句子進行溝通。

（3）凡卡在城里的一切美妙的希望都破滅了，又產(chǎn)生了新的希望，你知道是什么嗎？

（4）“敬愛的爺爺”出現(xiàn)了次，這與小說家契訶夫平常簡潔的寫作風格是否相沖突？為什么？

三．體會“生活”，感受凡卡的苦痛生活，凄慘命運。

1、課文里有一句干脆寫出了凡卡的生活，是哪一句？

2、“連狗都不如的生活”，那原委是種怎樣的生活??？趕快去讀書，把相關句子找到畫出來。

3、合作溝通，解決問題：

（1）寫凡卡“挨打”時動詞：、、、、這動詞體現(xiàn)老板娘和老板的。

（2）寫凡卡“挨餓”時，著重從“稀粥”這個詞語，與寫老板的“大吃大喝”進行，突出凡卡生活的。

（3）寫凡卡“挨困”時，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個怎樣的地方？

四．揭示“沖突”，引發(fā)深思：

1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了苦痛的請求，發(fā)出了無望的哭喊！在課文中找出來。

2、是?。≈挥芯艢q的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當越來越多的往事浮現(xiàn)心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時此刻，同學們還覺得這些話啰嗦嗎？

3、正是因為凡卡的生活太苦痛、太凄慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的請求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個劇烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。

五、學習插敘部分

1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實，作者在凡卡寫信的過程當中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事：、、

4、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。

（作者就是用鄉(xiāng)村生活的歡樂跟城市學徒生活的凄慘進行。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加凄慘。這種反襯的方法，我們可以運用到以后的寫作中去。）

六、以夢境作結(jié)局，拓展想象：

1、你認為這篇課文里面最撼動你的心靈的是什么地方？

2、請大家關注第16、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？

3、結(jié)局以夢來結(jié)束，有何含義？

4、請同學們想象一下，當凡卡睡醒后會發(fā)生什么事情？

5、你最想對凡卡說些什么？

七、回顧課文，總結(jié)寫作特點（寫作方法）：

八、課外小練筆：

1、我與凡卡比童年

2、讀《凡卡》有感

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇2

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解凡卡凄慘的生活遭受，體會文中表達的思想感情。

2.初步領悟文中所采納的對比、反襯、示意的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內(nèi)心的苦痛。

教學難點：

初步領悟文中所采納的對比、反襯、示意的表達方法。

教學打算：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

老師：課文錄音、配套卡片若干

板書設計：

現(xiàn)實：凄慘

凡卡

回憶：歡樂

教學過程：

一、復習導入，初設疑問：

1.通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶歡樂）

3.凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實凄慘）

4.今日，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活凄慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1.快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的凄慘？

2.默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡凄慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

A.學生溝通

B.溝通后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還經(jīng)常挨打，被店員戲弄。

C.設身處地地想想，假如是你，會怎么樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“敬愛的爺爺……”

3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡凄慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

A.溝通反映凡卡凄慘生活的句子和體會。

B.學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)牢固實地打？”引導學生通過探討體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C.在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

4.探討其次個問題：凡卡的生活為什么這樣凄慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談。

5.把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的歡樂生活。老師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有沖突？（引導學生探討，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“歡樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“凄慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1.自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學探討。

2.重點探討問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A.學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

B.探討：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C.是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最終一節(jié)課文錄音）

3.練筆（任選一題）

l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

2.讀了課文，你可能有許多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

四、布置作業(yè)

把自己喜愛的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇3

教學目標：

A、情感看法價值觀：

通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們憐憫凡卡，了解凡卡憧憬什么。知道一百零一零一多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)驗，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

B、過程與方法：

1、走進凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？

2、走進凡卡的現(xiàn)實生活--以朗讀指導為主，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復懇求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

3、走進凡卡的情感世界--憧憬鄉(xiāng)村歡樂的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加劇烈的憐憫心。

C、學問與實力：

1、引導學生進一步提高體會文章的思想感情的實力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

教學重難點：

1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地憧憬，從中體會凡卡的凄慘生活；

2、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用

教學過程：

一、了解作者，導入新課

學生溝通資料，了解作者及沙皇俄國當時的現(xiàn)狀。

二、初讀課文，了解大意

請同學們用自己最喜愛的讀書方式再讀課文，并思索問題。

課件出示：

朗讀要求：讀準字音；語句流暢；盡量做到有語氣。

思索：這篇文章很長，主要寫的什么？

三、精讀課文、溝通探究

１、課文按時間依次除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。

２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？３、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請同學們在課文中標畫出來，然后讀一讀。

指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學思索：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？

讀了凡卡給爺爺?shù)男?，你覺得下面哪個詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

４、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學們到課文中找出相關的句子讀一讀，議一議。

⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。

⑵全班溝通匯報。（找出有關的句子來朗讀體會。）

５、課文中哪些語句表達了凡卡請求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。

（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）

指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音樂。

６、向爺爺訴苦，請求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？

７、小結(jié)：寫信就應當這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美妙心愿，連同自己所見的狀況告知了爺爺。

可不行以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學徒生活的苦痛以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）

８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？

①引導學生從課文中找出回憶部分，并用肯定的符號標畫出來。

②組織學生分小組探討。

課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是非常開心的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔軟明快這一特點？

指導讀書：讀出和爺爺一起生活的開心心情，在讀時體會凡卡的苦和樂。

想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）

９、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是迥然不同的，突出了凡卡在鞋店學徒生活的苦痛命運和凄慘。

寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進行了對比。

１０、寫完信他做了些什么？說明白什么？

１１、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

倘如爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最終以夢作為結(jié)尾，他在夢中夢見了什么？

四、總結(jié)全文和寫作方法

本文通過寫信的方式，用對比的方法，訴說了學徒生活的苦痛和命運的凄慘，一個九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、你想對文中的主子公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇4

教學目標

1.引導學生體會凡卡“反復的請求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感改變，練習朗讀。

2.指導學生運用反復的寫法進行寫作。

教學過程；

一．回顧舊知。

師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）

1.從這些內(nèi)容來看，凡卡的生活是怎樣的？（凄慘、苦痛、可憐。）

2.課文是怎樣把凡卡凄慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

3.凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（歡樂、華蜜）回憶的生活真的那么歡樂嗎？（雖然苦，但是，有快樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的歡樂華蜜是同——現(xiàn)實相比而言的'。

4.還有哪些地方你能體會到凡卡生活的凄慘呢？（書信里凡卡的干脆敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）

5.這節(jié)課，我們將溝通一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣凄慘的。

二．體會“啰嗦的請求”與“三次嘆氣”。

1.快速找一找，凡卡干脆寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

2.出示課件：

3.師：我們反復地聽到了“敬愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

生：出現(xiàn)了四次。

師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦?？墒?，契訶夫作為一位特別了不得的小說家，他說——

（大屏幕出示——簡潔是天才的姊妹。）

4.師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你肯定有問題要提了！

生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相沖突嗎？

5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？

敬愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫信。祝您過一個歡樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。

我在這里生活得很苦痛，不僅沒學到做鞋的本事，還常常被老板、老板娘打罵，店員們也戲弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有希望了，連狗都不如。

爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結(jié)牢固實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。等我長大了，我會照看您，誰也不敢來欺壓您。

敬愛的爺爺，希望您能早日接我回家。

您的孫子伊凡·茹科夫

6.思索：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？

預設1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活凄慘了，因為細微環(huán)節(jié)描寫沒有了。

預設2.沒有反復的請求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急迫心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的凄慘遭受了。

此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太凄慘了，太苦痛了。）這就是反復的作用。

板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）

7.指導學生入境朗讀課件上的五句話。

當年僅九歲的小凡卡遭遇著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡請求著爺爺——指名讀第一句。

正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地請求爺爺——指名讀其次句。

不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風咆哮的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡苦痛地請求爺爺——指名讀第三句。

回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美妙的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡苦痛地呼喊——指名讀第四句。

學徒工卻學不到做鞋的本事，生活絲毫沒有希望的凡卡發(fā)出了無望的呼喊——指名讀第五句。

師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的請求的感情，再齊讀這五句話。

8.是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？

情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜愛一件特別美麗但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）

出示課件：總結(jié)寫文章，要符合人物的語言特點。

要想增加文章的語氣或使感情更加劇烈，可以運用反復的寫法。

9.文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）

（1）探討每次嘆氣的緣由：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐驚擔心；其次次，從對自己認為歡樂美妙好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的哀痛中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的凄慘感到難過。）

（2）、凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前始終到寫完信還是在嘆氣？

現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐驚、擔心，極度郁悶。

三．總結(jié)寫作方法。

今日我們通過凡卡“反復的請求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更劇烈，我們可以運用反復的寫法。

四．拓展延長

師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是常常出現(xiàn)的。

課件出示：

（1）一百零一零一五十里是草原，再走一百零一零一五十里，也還是草原?！恫菰?/p>

（2）再見了，親人！再見了，敬愛的土地！《再見了，親人》

讓學生說說反復在這里的作用。

五．小練筆。

我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告辭吧。

指名練習說一說。

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇5

老師目標；

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的凄慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今日華蜜生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．領悟文章將作者敘述，信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭遇的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、老師目標

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學習生字、新詞。

（三）以“信”為線索，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）初步了解課文內(nèi)容。

（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）導入新課。

今日我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的宏大作家契訶夫。契訶夫從小就熟識學徒生活，憐憫他們的不幸遭受，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了許多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民凄慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊許。今日學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的凄慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思索下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

（三）檢查自學狀況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．詞語說明。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時運用的貨幣單位。一盧布等于一百零一零一戈比。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組探討思索題。

（學生探討后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活非常凄慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爺爺他在店里生活很苦痛，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

（四）給課文分段。

1．課文是按什么依次寫的？

（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2．根據(jù)這個依次將課文分為三部分。

其次課時

一、老師目標

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

（三）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

二、教學重點、難點

（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的凄慘生活。

（二）學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

三、教學過程

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的凄慘生活的？

（以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）

（二）學習第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很凄慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了許多話，但他唯一的目的是請求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（①只有一個親人；②告知爺爺自己在學徒中受盡熬煎；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次請求爺爺把他帶回去。）

4．指名依據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的凄慘遭受。

（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有很多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈愛，跟爺爺在一起凡卡感到很歡樂。）

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（提示學生用思念親人的心情來朗讀。）

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（家鄉(xiāng)節(jié)前漂亮的夜景。）

（6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（是“美”的。）

（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（安靜、美麗、柔軟、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉醉在過節(jié)的氣氛之中。）

（8）指導朗讀第6自然段。

（用贊美的心情來朗讀。）

小結(jié)：

這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（心情是歡樂的?？梢杂谩皹贰弊指爬ā＃?/p>

（3）從哪里可以體會出凡卡這種歡樂的心情？

（“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么歡樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）

（4）帶著歡樂的感情朗讀13、14自然段。

（凡卡這種歡樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（起到對比作用，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

（四）小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美妙嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼巯?，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學徒生活好一點的想法。

第三課時

一、老師目標

（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細微環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

（二）體會課文結(jié)尾的作用。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細微環(huán)節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。

（二）體會課文結(jié)尾的作用。

三、教學過程

（一）默讀全文，深化中心思想。

小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的凄慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（因為這篇文章寫得特別真實詳細，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都綻開了細微環(huán)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文留意了細微環(huán)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

（二）分析重點細微環(huán)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段“寫信過程”的細微環(huán)節(jié)描寫。

（1）請同學朗讀“信的內(nèi)容”，并思索：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最詳細?/p>

（告知爺爺學徒生活的苦痛，受盡種種熬煎。）

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思索：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣留意細微環(huán)節(jié)描寫的？

（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細微環(huán)節(jié)，讓學生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明白什么？用什么打？“順手”又說明白什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明白什么？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。

（思索：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們望見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細微環(huán)節(jié)描寫的語句。）

（2）說一說，從這些細微環(huán)節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細微環(huán)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹事實上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么好玩呢？

（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美妙、歡樂、好玩，這正說明白凡卡在莫斯科生活的孤獨和苦痛。）

3．學習第3段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細微環(huán)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細微環(huán)節(jié)描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學狀況。

（4）探討：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

（三）總結(jié)：

通過以上對這篇課文的學習，我們了解到本文結(jié)構比較困難，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的凄慘遭受，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細微環(huán)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子困難的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，請求爺爺把他帶回去，說明白他在莫斯科學徒生活的凄慘，使我們深深憐憫他的凄慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

（四）作業(yè)。

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇6

一、教學目標

1．引導學生深化理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的凄慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今日華蜜生活的思想感情。

2．學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學重點

1．學習了解人物內(nèi)心活動的方法。

2．體會凡卡的凄慘遭受并受到思想教化。

三、教學難點

體會插敘部分對表達中心思想的作用。

四、教具打算

投影儀、幻燈片

五、教學時間二課時

其次課時

一、教學要點

1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的凄慘，受到深刻的思想教化。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

（一）導入新課明確任務

上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的依次理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是非常膽怯 的。這節(jié)課我們接著運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

（二）情境導讀直奔重點

1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞仔細加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的緣由深化體會凡卡生活的苦。

②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、店員們對凡卡的看法，從直戳、戲弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①假如你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（懇求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難受而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度苦痛的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

（三）進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快歡樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美妙嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際苦痛)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美妙呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)

（四）控究結(jié)果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的詞語中體會他當時的急迫心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科苦痛地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的凄慘。

5．全班一起有感情地朗讀最終一個自然段。(留意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

（五）啟發(fā)想象滲透教化

1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)臓顩r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭受，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫凄慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么凄慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今日華蜜生活的思想感情）

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇7

【教學目標】

1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡凄慘的學徒生活，體會他極度苦痛的心情。

3.揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

【教學重難點】

1、了解凡卡凄慘的學徒生活，體會他極度苦痛的心情。

2、揣摩課文的表達方法，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

【教學流程】

第一課時

一、課前溝通，導入新課。：

1、同學們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，細致想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什么詞來形容你的童年呢?

看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么華蜜啊!

2、今日，我共同走進一個九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢?同學們來看，課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。

二、補充資料，了解背景。

這篇課文的作者是俄國聞名作家契訶夫。(出示資料)默讀思索：從這份資料中，你知道了什么?

出示課件：

契訶夫和他的作品簡介

契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀聞名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代多數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的凄慘生活。

三、讀通課文，整體感知

1.自由朗讀課文，思索：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告知爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很苦痛，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成打算寫信、寫信、寄信三個部分。)

2.溝通初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。

①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。③溝通生字表中簡單寫錯的字。

如，“蘸”字是上下結(jié)構的字，不能寫成左右結(jié)構?！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡?。

四、重組文本，理清內(nèi)容。

1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家閱讀一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。

師：大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?

3、8、11、12、13、15

你是依據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎?大家找到的都是這些自然段嗎?

2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后相互探討探討。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)

3、在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

五、再讀“回憶”，感受歡樂。

1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)漂亮的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

2.凡卡是在什么狀況下回憶起這些往事的?快速閱讀課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)漂亮的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的苦痛生活時，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的歡樂時間。)

3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r對鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的苦痛生活。(板書：對比、反襯)

4.凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的歡樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡歡樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

5.溝通。

①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的困難心情。

②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和歡樂。

6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的凄慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡苦痛的心情，起著非常重要的作用。

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇8

（一）教學目標

1．進行默讀速度和質(zhì)量訓練，學習一、二段。

2．進行表情朗讀訓練，讀好凡卡的信。

（二）教學過程

1．復習檢查。

（1）給帶點字選擇正確讀音。

不知不覺（jiàojué）摩平（māmó）

擦亮了似的（shìsì）逮?。╠ǎidài）

郵差（chāchàchāi）差錯（chāchàchài）

（2）辨字組詞。

炕（）楦（）跪（）襖（）

吭（）渲（）詭（）沃（）

2．教學定向。

（1）凡卡是爺爺唯一的親人，為什么把他送到城里做學徒？

（2）凡卡到莫斯科才3個月，為什么那么迫切地請求爺爺帶他回家？

（3）像凡卡一樣把信讀好。

3．閱讀訓練。

（1）按書后第1題（1）（2）默讀5分鐘，同桌互議，全班探討溝通：爺爺為什么要送凡卡去做學徒？哪些詞句中看出爺孫倆在鄉(xiāng)下生活過不下去了，爺爺是為了凡卡今后的生活才送他到莫斯科來的？為什么才三個月，凡卜就寫信懇求爺爺帶他回家？

（2）其次次默讀：集中讀其次段，讀后填表。

干什么活

吃的

住的

睡的

挨打罵

凡卡

說明

先獨立閱讀，用~~~~劃出有關語句，然后老師指導填“干什么活”，再由學生各自填其他。最終全班溝通（可出示學生作業(yè)燈片，亦可出示標準答案），指導修改。

4．訓練朗讀。

凡卡生活這樣凄慘，他寫信時是什么心情？哪些詞語可以證明？（擔憂、漢了口氣；揉揉眼睛、抽噎；難過地、呆呆。）

假如你們就是凡卡，在那個鞋店做學徒，過著連狗也不如的生活，當你向自己唯一的親人寫信時該怎么說？（各自將信連起來讀，自由練讀5分鐘，入境；老師示范讀第8、10、15自然段；學生學讀；個別優(yōu)生讀第8自然段，學生再自由學讀，最終齊讀第8、15自然段。）

留意引導學生移情入境，發(fā)揮老師示范功能，抓好重點自然段，特殊是幾句感嘆句、祈使句的朗讀訓練。

5．課堂作業(yè)。

（1）作業(yè)本上第5題（1）（2），第6題（1）。

（2）指導選句：希望打擾

希望：可為盼望、期盼；可為盼頭。

打擾：可指“擾亂”；亦可作受款待后的謙詞。

學生可分層作業(yè)：A寫兩個句子；B每個詞按不同的意思各寫兩個句子。

（3）抄寫第6自然段，打算聽寫。

小學語文《凡卡》優(yōu)秀教案篇9

教學目的與方法：

一、學問與技能:

1、通過課前有效預習，能駕馭本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活凄慘的重點句段，抓住重點詞語體會、感受，有感情朗讀，感受凡卡的凄慘生活，激發(fā)學生憐憫心和對黑暗社會的憎恨。

3、體會小說中細膩傳神的細微環(huán)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

二、過程與方法:

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理，通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

三、情感看法價值觀:

引導學生深化理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的凄慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今日華蜜生活的思想感情。

四、教學重難點:

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭遇的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

五、學法指導

指導學生著眼細微環(huán)節(jié)，精讀細嚼，深化體會，從而較深刻地理解，受到思想感染。

教學媒體:投影儀、幻燈片

教學時間:1課時

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今日這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今日我們就來學習他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

（設計意圖：了解作者資料，激發(fā)學生學習本文的愛好）

二、直奔主題，感受凄慘

1、板書課題。

2、說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物，你能說出在課文中他們的角色嗎？（指生說）

（設計意圖：形象直觀，進入人物角色體驗。）

3、在課前，同學們已經(jīng)預習了這篇課文，誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。

（設計意圖：檢測預習，培育學生歸納概括實力。）

4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。（板書：學徒生活）

5、同學們，凡卡在鞋匠家的學徒生活假如用一個詞來形容，你會選擇什么？（苦痛、凄慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書：凄慘）

6、下面，請同學們細致讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的凄慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關語句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機巡察，個別溝通。）

（預設評語：同學們的讀書習慣很好，有的同學劃下了相關的句子，寫下自己的理解，有的同學還劃下了重點詞語，結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站

4、溝通。出示幻燈片“昨天夜里……老板順手撈起個家伙就打我”

自己小聲讀，邊讀邊思索，在這段話中你感受到什么？

（設計意圖：通過這個句子感受凡卡學徒生活的苦痛，內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地憐憫。）

5、學生溝通。（“揪”“直戳”“順手撈起”等詞語。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

6、面對老板的兇惡殘暴，九歲的凡卡苦痛無助，帶著這種理解，誰來讀？

（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）

7、同學們，從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇惡和無情，體會到了凡卡的凄慘和無助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說中的細微環(huán)節(jié)描寫，“于微小處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的凄慘？

（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站

吃的是一點點，吃不飽。睡在過道里。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

（設計意圖：通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）

7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活（出示課件）

讀“我的生活沒有希望了，連狗都不如”

饑餓、寒冷、毒打在熬煎著九歲的小凡卡，讀

9、此時此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

10、出示課件“敬愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈善吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著凄慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。預設評價：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

過渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學們，在凡卡眼中，繁華、喧鬧的大城市莫斯科原委是怎樣的一個城市呢？對這里，他一點留戀也沒有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學生讀書之后，可以先小組溝通一下。師巡察，指引）

11、在繁華、喧鬧的莫斯科，有許多人，有許多鄉(xiāng)下沒有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到暖和，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。