2017電大現(xiàn)代教育原理答案合集

01任務(wù)一、名詞解釋義務(wù)教育是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。BA.錯(cuò)誤B.正確4贊科夫提出一般發(fā)展的教學(xué)原則是（abc）。A.以高難度進(jìn)行教學(xué)B.以高速度進(jìn)行教學(xué)C.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用D.掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)盧梭的教育目的是要為天賦能力的發(fā)展提供充分的條件，它應(yīng)該與兒童的心理發(fā)展的規(guī)律協(xié)調(diào)一致(錯(cuò)）1.、1、、”。）。03任務(wù)()。二、簡(jiǎn)答題1、、1）1、一位語(yǔ)文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語(yǔ)文聽說讀寫訓(xùn)練課?，F(xiàn)代教育原理04任務(wù)8）（）、））2003年全國(guó)十杰教師”“領(lǐng)袖能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)小同學(xué)——“將軍將軍軍事話題講演。一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對(duì)朱老師發(fā)指作業(yè))面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師------心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整800字的檢查，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說了這份檢查，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向?qū)④姷娜松贰ＥR行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品——一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說：朱老師，收下。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？”119、癸卯學(xué)制——19031．12342．1234561．12342．下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)賽上獲得獎(jiǎng)品1《現(xiàn)代教育原理》形考作業(yè)2答案一、簡(jiǎn)答題1．教育現(xiàn)代化的內(nèi)容有哪些？123452．人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律是什么？121234二、論述題1．如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？122．試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。123三、實(shí)例分析題（或辯析題）1．33%由此出發(fā)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。1此對(duì)人的教育投入就是對(duì)將來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最好投入。（23）教育投入與成效的周期是漫長(zhǎng)的持續(xù)的。（42．有一種看法說：“一兩的遺傳勝過一噸的教育?！蹦阏J(rèn)為這種看法正確嗎？理由是什么？12）但是，環(huán)境教育的作用都大大的勝過了遺傳的作用。（306《現(xiàn)代教育原理》形考作業(yè)3答案一、簡(jiǎn)答題1．我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？1234562．現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？12345二、論述題學(xué)習(xí)1．試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。2．針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)？三、實(shí)例分析題（或辯析題）1.請(qǐng)根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較，分析新課程改革可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來哪些變化？1232．“隨著當(dāng)代社會(huì)教育的蓬勃發(fā)展與非正規(guī)教育的廣泛發(fā)展，學(xué)校教育作為教育的主導(dǎo)形態(tài)最終會(huì)被社會(huì)教育所取代”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這種觀點(diǎn)的看法。12《現(xiàn)代教育原理》形考作業(yè)4答案（第十十一章）一、簡(jiǎn)答題1、“教師教育”概念的含義和意義是什么？2、代學(xué)生的主要特點(diǎn)有哪些？1234二、論述題1．試述教師職業(yè)專業(yè)化必要性和可能性。12312342．試述一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀。12345三、實(shí)例分析題（或辯析題）1年7月978.5%50.2%38.6%7.3%和9.8%20.6%和13.4%79.4%86.6%的對(duì)以上調(diào)查結(jié)果你有什么感觸，請(qǐng)用當(dāng)代學(xué)生觀的理念進(jìn)行分析。1發(fā)生了變化。因此，對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師都有了新的要求和認(rèn)識(shí)（僅供參考）（232．“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這種觀念的看法。1看待學(xué)生，古語(yǔ)有：“七十二行，行行出狀元”（2一、多項(xiàng)選擇題二、簡(jiǎn)答題三、論述題02任務(wù)多項(xiàng)選擇題簡(jiǎn)答題論述題作品題32111111三、判斷題（共6道試題，共30分。）1.2.3.4.在人的身心發(fā)展中，教育起絕對(duì)的主導(dǎo)作用。AA.錯(cuò)誤B.正確滿分：5分環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了必要的前提和發(fā)展的潛在可能性。AA.錯(cuò)誤B.正確滿分：5分人的身心發(fā)展的動(dòng)因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動(dòng)人的身心發(fā)展。BA.錯(cuò)誤B.正確滿分：5分教育目的受生產(chǎn)力和政治制度的影響和制約。AA.錯(cuò)誤B.正確滿分：5分5.教育優(yōu)先發(fā)展有兩個(gè)內(nèi)涵：其一是社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。BA.錯(cuò)誤B.正確滿分：5分6.一兩的遺傳勝過一頓的教育。AA.錯(cuò)誤B.正確二、多項(xiàng)選擇題（共7道試題，共42分。）1.教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（A.教育觀念現(xiàn)代化ABCD）。B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化D.教育管理現(xiàn)代化滿分：6分2.教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（ABCA.基礎(chǔ)性B.全局性C.先導(dǎo)性D.遲效性）的產(chǎn)業(yè)地位。滿分：6分3.從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（ADA.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾）。B.教育與自然之間的矛盾C.教育與課程之間的矛盾D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾滿分：6分4.影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（AB）。A.人口數(shù)量B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度D.社會(huì)文化滿分：6分5.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（各方面。BCD）等A.教育目的B.教育的發(fā)展規(guī)模和速度C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備滿分：6分6.教育內(nèi)容受哪些因素的制約和影響（A.人口數(shù)量BD）。B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì)D.社會(huì)文化本體滿分：6分7.人的身心發(fā)展具有如下一些規(guī)律（ABCD）。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個(gè)別差異性滿分：6分一、單項(xiàng)選擇題（共7道試題，共28分。）1.以下哪項(xiàng)不屬于教育的改革趨勢(shì)。（B）A.追求教育民主化B.提高素質(zhì)教育C.實(shí)行主體性教育D.加強(qiáng)人文教育滿分：4分2.3.4.5.6.“近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（A）。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)滿分：4分教育的社會(huì)功能不包括（AA.教育的人口功能B.教育的經(jīng)濟(jì)功能C.教育的政治功能D.教育的文化功能）。滿分：4分決定教育性質(zhì)的根本因素是（A.社會(huì)生產(chǎn)力B）。B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)滿分：4分人類歷史上的“狼孩”事例，說明了（A.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中起決定作用B.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用C.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起作用D.自然環(huán)境在人的身心發(fā)展中起決定作用B）。滿分：4分人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的最終決定力量是（D）。A.社會(huì)環(huán)境B.自然環(huán)境C.人口數(shù)量D.生產(chǎn)力滿分：4分7.以下哪項(xiàng)不是教育的經(jīng)濟(jì)功能（C）A.教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提B.教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素C.教育具有傳遞－保存文化的功能D.教育是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)《教育學(xué)基礎(chǔ)》模擬題及參考答案一、多項(xiàng)選擇題1、對(duì)普通教育學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和專門研究時(shí)又分為（ABDE）。A、教學(xué)論B、學(xué)校管理學(xué)C、教育心理學(xué)D、德育論E、教育原理A、《史記》B、《論語(yǔ)》C、《學(xué)記》D、《墨子》E、《戰(zhàn)國(guó)策》3、從根本上看，貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（AD）。A、教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾B、教育與自然之間的矛盾C、教育與課程之間的矛盾。D、教育與人的身心發(fā)展的矛盾E、教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾4.人口質(zhì)量是指人口的（CE）。A.職業(yè)素質(zhì)B.勞動(dòng)能力C.身體素質(zhì)D.生存能力E.科學(xué)文化素質(zhì)5.教育目的的受（AC）的制約和影響。A.生產(chǎn)力B.自然環(huán)境C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)文化E.人口質(zhì)量6.教育的（ACE）決定了教育應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展。A.基礎(chǔ)性B.教育性C.先導(dǎo)性D.服務(wù)性E.全局性7.基礎(chǔ)教育階段不同價(jià)值取向的教育目的有（ABDE）。A.社會(huì)本位論B.生活本位論C.經(jīng)濟(jì)本位論D.文化本位論E.個(gè)人本二、簡(jiǎn)答題三、論述題11、（ACE）依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。A、國(guó)家B、團(tuán)體C、學(xué)校D、協(xié)會(huì)E、家庭12、人的身心發(fā)展有著自己的規(guī)律，它具有順序性（AE）。A、不均衡性B、精神屬性C、自然屬性D、道德屬性E、階段性13、我國(guó)學(xué)生要學(xué)會(huì)（ABD）的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)課程改革所帶來得變化。A、合作學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)D、研究性學(xué)習(xí)E、接受性學(xué)習(xí)14、陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在(BCE)D學(xué)校即教育E教學(xué)做合一14、贊可夫提出一般發(fā)展的教學(xué)原則是(ABE)。A．以高難度進(jìn)行教學(xué)B．以高速度進(jìn)行教學(xué)D．用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)E．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用15、教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素(ABD)C．掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)A教師專業(yè)能力B教師專業(yè)知識(shí)C教師職業(yè)道德D教師專業(yè)精神E師專業(yè)態(tài)度位，這一核心精神的基本原則是(ACDE)。A．無歧視原則B．保護(hù)兒童原則C．兒童權(quán)益最佳原則D．尊重兒童尊嚴(yán)原則E．尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則17、教育途徑主要有(ABD)。A．教學(xué)B．咨詢與指導(dǎo)C．訓(xùn)練與實(shí)踐D．綜合實(shí)踐活動(dòng)E．文化教育18.夸美紐斯提出影響至今的三個(gè)教學(xué)原則是（BCE）。A、前景教育原則B、鞏固性原則C、直觀性原則D、平行影響原則E、循序漸進(jìn)原則19.赫爾巴特把教學(xué)的過程分為四個(gè)階段，即（ACDE）。A、清楚（明了）B、識(shí)記C、聯(lián)想D、系統(tǒng)E、方法20.在對(duì)教育性質(zhì)的制定上，杜威提出三個(gè)核心的命題，即（ABD）。A教育即生活B、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造C、教育即訓(xùn)練D、教育即生長(zhǎng)E、教育即模仿21.黃炎培提出的中國(guó)職業(yè)教育的方針是（BD）。A、職業(yè)化B、科學(xué)化C、勞動(dòng)化D、社會(huì)化E、職業(yè)道德教育規(guī)范化22.晏陽(yáng)初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（BCE）。A、文藝教育式B、社會(huì)式C、學(xué)校式D、生計(jì)教育式E、家庭式（四大教育：文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育、公民教育）22.陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在（CDE）。A、教育即生活B、社會(huì)即教育C、生活即教育D、社會(huì)即學(xué)校做合一E、教學(xué)23、社會(huì)是由（ACE）三個(gè)基本要素構(gòu)成的。A、人口B、文化C、自然環(huán)境D、政治制度E、物質(zhì)生活資料的生產(chǎn)方式24.人的身心發(fā)展有著自己的規(guī)律，它具有順序性、（ABE）。A、不均衡性B、個(gè)別差異性C、可塑性D、創(chuàng)造性E、階段性25.人的特性就是人所共有的，區(qū)別于動(dòng)物的特殊屬性，它主要包括（BCE）。A、教育屬性B、精神屬性C、自然屬性D、道德屬性E、社會(huì)屬性26.以下那些是課程計(jì)劃的基本部分（ABE）。A、教學(xué)科目B.學(xué)科開設(shè)的順序C.規(guī)劃學(xué)科的內(nèi)容D.提出學(xué)科實(shí)施要求E.學(xué)年編制和學(xué)周計(jì)劃27、英國(guó)“新學(xué)校”模式推行的教育方式是（BDE）A.教師中心B.兒童中心C.書本中心D.社會(huì)中心E.活動(dòng)中心28、下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ACE）A、受教育的權(quán)利B、結(jié)社的權(quán)利C、受尊重的權(quán)利D、婚姻的權(quán)利E、安全的權(quán)利29、以下哪些著作屬于歐洲古代教育思想的代表作國(guó)》C《愛彌爾》D《雄辯術(shù)原理》E《普通教育學(xué)》F《人的教育》30.交叉學(xué)科包括（ABCDF）A教育哲學(xué)B教育心理學(xué)C教育人類學(xué)D教育經(jīng)濟(jì)學(xué)E學(xué)校管理學(xué)F教育技術(shù)學(xué)31.官學(xué)和私學(xué)并行B學(xué)校教育逐步民主化C追求教育的國(guó)際化D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合E學(xué)校與生產(chǎn)勞動(dòng)分離F人文教育與科學(xué)教育并行32.一般發(fā)展的教學(xué)原則包括（ABC）A以高速度進(jìn)行教學(xué)B理論知識(shí)起主導(dǎo)作用C以高難度進(jìn)行教學(xué)F啟發(fā)教育原則D掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)E灌輸原則33.蔡元培提出了五育并舉的思想，這“五育”是指（BCDEF）A人生觀教育B世界觀教育C軍國(guó)民教育D實(shí)利主義教育E公民道德教育F美感教育二、選擇題(包括單選和多選)1．1632年捷克教育家夸美紐斯的(A)的誕生，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門學(xué)科。A.《大教學(xué)論》B.《愛彌爾》D.《教育漫話》2．我國(guó)以法令的形式頒布并在全國(guó)推行的第一個(gè)學(xué)制是1904年公布的(B)，它標(biāo)志著“中國(guó)教育近代化”的開始。A．壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制E.六三三學(xué)制3．影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有(AB)。A.人口數(shù)量B.生產(chǎn)力科技發(fā)展水平C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度D.社會(huì)文化E.法律制度4．當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是(ABC)。A．社會(huì)教育B.學(xué)校教育C.家庭教育D．終身教育E.高等教育三、單項(xiàng)選擇赫爾巴特B斯賓塞C杜威D盧梭2.“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自（書名），具體體現(xiàn)了（）教學(xué)思想。（D）A《學(xué)記》啟發(fā)教學(xué)B《論語(yǔ)》學(xué)行結(jié)合C《學(xué)記》學(xué)行結(jié)合D《論語(yǔ)》啟發(fā)教育3.在教育發(fā)展史上通常被視為系統(tǒng)教育學(xué)專著的是（）。（C）A《大教學(xué)論》B《學(xué)記》C《普通教育學(xué)》D《民主主義與教育》4.標(biāo)志中國(guó)教育開始向現(xiàn)代化邁進(jìn)的學(xué)制是（A壬戌學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D壬寅學(xué)制5.（）年，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布施行DA、1984B、1990C、2000D、19866.洛克的教育代表作是（）BA《母親讀物》B《教育漫話》C《終身教育引論》D《教育詩(shī)》7.素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是一種（C）A國(guó)家意志B規(guī)章制度C導(dǎo)向思想D政治口號(hào)8.提出結(jié)構(gòu)主義教育思想的教育家是（B）A贊可夫B布魯納C郎格朗D黃炎培1.以下哪些屬于教育手段中的教育媒體電影B教室C電腦D語(yǔ)言E工廠F教材2.學(xué)校文化從其構(gòu)成上ACDA制度層B文化層C精神層D物質(zhì)層E人力層F教學(xué)層3．綜合各家之言，一般認(rèn)為，學(xué)校文化是一種（BDE）。亞文化B、教育文化C、精神文化D、管理文化E、微觀組織文化4．人口質(zhì)量是指人口的（AD）。A、身體素質(zhì)B、勞動(dòng)能力C、職業(yè)素質(zhì)D、科學(xué)文化素質(zhì)E、生存能力5．對(duì)普通教育學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和專門研究時(shí)又分為（BCDE）。A、教育心理學(xué)B、學(xué)校管理學(xué)C、教學(xué)論D、教育原理E、德育論6、新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)范圍不應(yīng)僅僅是對(duì)知識(shí)方面的要求，而涉及到一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的幾個(gè)領(lǐng)域，即（ABC）。A．認(rèn)知B．情感C．動(dòng)作技能D．思想品德E．紀(jì)律五、填空題年，捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》問世，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的開始。2．1995年3月頒布了《中華人民共和國(guó)教育法》。3．洛克在論述教育的內(nèi)容時(shí)，第一次把教育的三大部分德育、智育、體育做了明確的區(qū)分。4．朗格朗認(rèn)為，終身教育的基本任務(wù)是使人們?yōu)樽兓龊脺?zhǔn)備。5．整個(gè)人類發(fā)展的歷史表明：有什么樣形態(tài)的政治經(jīng)濟(jì)體制，便有什么樣的教育。6．教育與遺傳因素和環(huán)境因素相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。81966年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》這一權(quán)威文獻(xiàn)中提出教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)9.最早將“教”和“育”二字合為一體作為一個(gè)詞使用的是（人名）。孟子10.“為我們的完美生活作好準(zhǔn)備”是（人名）提出的觀點(diǎn)。斯賓塞11.教育活動(dòng)的基本規(guī)律是（身心發(fā)展的必然聯(lián)系）。教育與社會(huì)發(fā)展必然聯(lián)系，教育與人的12.1881年，法國(guó)的規(guī)定免除初等學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)。費(fèi)里法案13.（）標(biāo)志中國(guó)教育近代化的開始。癸卯學(xué)制14.世界上最早頒布實(shí)行義務(wù)教育法令的國(guó)家是（）。德國(guó)15.（）最早提出了班級(jí)授課制的思想?？涿兰~斯1.1632年，捷克教育家夸美紐斯的（A.《論語(yǔ)》c）問世，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門學(xué)科的開始。B.《說文解字》C.《大教學(xué)論》D.《教育論》滿分：4分2.教育的本質(zhì)是（D）。A.上層建筑B.生產(chǎn)力C.一半生產(chǎn)力一般上層建筑D.培養(yǎng)人的活動(dòng)8.CBDBDB是。按AA3.學(xué)校文化除了具有無形性、連續(xù)性和穩(wěn)定、個(gè)性的特質(zhì)外，還具有（a）的特性。A.軟約束性B.亞文化C.微觀文化D.宏觀文化a楚bcbB年6BBDABA．世界上最早的一部教育專著是（B）。A.《說文解字》B.《學(xué)記》C.《論語(yǔ)》D.《中庸》．．．DAB為DCCDABDABCCABB5年ABCabd3abcDADBBA123B331.14";;;。41.3.12434612.4212342345答：15答：56與“）,24頁(yè)1.CA．《B．《C》2.大3》）ACEB1.2）ABDE《B3．《》于4．《i61ABCD2B3ABCDE4ABCDE5ACBDE6AB.CDE7是ACEBD1.23《》與《》8”91ABCDE2AB.CD.3·）ACBD4B5B6）BD7ABCABCDABCDE2ABCDE3ACDE4ABDE17.《》CDEACEBD3ACBD52014年秋教育行政學(xué)期末考試考前輔導(dǎo)內(nèi)容：教育行政學(xué)考前輔導(dǎo)王建平教授第一講教育、教育行政、教育行政學(xué)一、教育（一）教育的概念定的社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。活動(dòng)中，不管是有組織的還是無組織的，系統(tǒng)的還是零碎的，都是教育。狹義的教育則是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它是逐漸從社會(huì)從形式上看，教育經(jīng)歷了從非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的過程。（二）教育的結(jié)構(gòu)1.教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)時(shí)空三個(gè)維度進(jìn)行分類可分為：（1）以教育活動(dòng)的任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為德育活動(dòng)、智育活動(dòng)、體育活動(dòng)、美育活動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)。（2）以教育活動(dòng)的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，可分為教授活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和管理活動(dòng)。（3）以教育活動(dòng)的時(shí)空為標(biāo)準(zhǔn)，可劃分為課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)2.教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個(gè)部分組成。（三）教育的功能1.個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能學(xué)校教育的個(gè)人發(fā)展功能是指學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)體的功能。學(xué)校教育的社會(huì)發(fā)展功能是指教育通過自身傳遞知識(shí)、培養(yǎng)人才等基本職社會(huì)作用。2.正向功能與負(fù)向功能成長(zhǎng)和發(fā)展。著消極的阻礙作用，對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著消極的阻礙作用。3.顯性功能與隱形功能由于教育功能具有價(jià)值取向的性質(zhì)，因此一定社會(huì)或文化事項(xiàng)對(duì)于不同社會(huì)具有負(fù)向功能。第二，某些后果，無論是正想功能還是負(fù)向功能，都是系統(tǒng)的主別的，則是隱性的。二、教育行政學(xué)（一）行政——行政是指國(guó)家各級(jí)各類行政機(jī)關(guān)依據(jù)法律行使權(quán)力，對(duì)其政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、衛(wèi)生等方面的社會(huì)事務(wù)進(jìn)行管理的活動(dòng)。家通過政府的教育行政部門對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理。理教育的體制，國(guó)家管理教育的機(jī)制，國(guó)家管理教育的觀念四個(gè)方面去研究。第二講教育行政體制一、教育行政體制的含義學(xué)校內(nèi)部管理體制及招生與畢業(yè)生就業(yè)制度等幾個(gè)方面。在我國(guó)，從中央到地組織形式。（二）教育行政體制教育事業(yè)的組織體系和相關(guān)制度的總稱。制度。（三）教育行政體制的一些基本要點(diǎn)1.各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)的設(shè)置。我國(guó)現(xiàn)行的教育行政機(jī)構(gòu)由國(guó)務(wù)院統(tǒng)一部署設(shè)置，從中央到地方依次為教育部、省區(qū)教育廳、市縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦等。2.各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系。教育部一直到教育廳、教育局、教育辦，各個(gè)層級(jí)上直接或間接的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；另一方面各級(jí)政府對(duì)所管轄的教育廳、教育局、教育辦有直接的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。3.各級(jí)各類教育行政機(jī)構(gòu)的權(quán)限劃分。教育實(shí)體之間都存在不同程度的權(quán)限劃分。二、教育行政體制的類型和特點(diǎn)（一）中央集權(quán)制和地方分權(quán)制的定義依據(jù)中央和地方在教育權(quán)限關(guān)系與行使方式，可以把教育行政體制劃分為兩種類型：中央集權(quán)制和地方分權(quán)制。1.中央集權(quán)制中央集權(quán)制的教育行政體制——是指國(guó)家政府直接領(lǐng)導(dǎo)和管理全國(guó)教育事業(yè)的體系與制度。2.地方分權(quán)制地方分權(quán)制的教育行政體制——是指由政府直接領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事業(yè)的體系和制度。（二）中央集權(quán)制的特點(diǎn)和利弊分析1.中央集權(quán)制的主要特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)中央教育行政部門的教育行政權(quán)力，中央注重用行政、計(jì)劃等手段對(duì)教育進(jìn)行直接干預(yù)和嚴(yán)格控制。（2）中央直接規(guī)定全國(guó)統(tǒng)一的教育目的、教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）中央政府教育部或有關(guān)的行政部門直接制定頒發(fā)教育的法律、法規(guī)、規(guī)章（4）地方的教育經(jīng)費(fèi)一般由國(guó)家財(cái)政作出預(yù)算并撥款，實(shí)行國(guó)家負(fù)擔(dān)制，或由國(guó)家承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)中的主要部分。2.中央集權(quán)型的教育行政體制的優(yōu)勢(shì)：（1）從中央到地方實(shí)行統(tǒng)一的管理模式，有利于中央教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)教育劃。（2）中央的行政權(quán)力易于集中，很大程度上發(fā)揮了政府的效能，加強(qiáng)了中央對(duì)地方教育的控制力。（3）有利于調(diào)動(dòng)中央和地方政府辦學(xué)的積極性，調(diào)節(jié)各地教育的不平衡發(fā)展，扶持和幫助落后地區(qū)的教育事業(yè)。（4）有利于全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為評(píng)估和檢查全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的依據(jù)。3.中央集權(quán)型的教育行政體制的不足之處：（1）中央權(quán)力高度集中，往往顧及不到地方的特點(diǎn)，很難對(duì)地方的變化作出及時(shí)的反應(yīng)；（2限制了地方的積極性。（三）地方分權(quán)制的特點(diǎn)和利弊分析1.地方分權(quán)制的特點(diǎn)：（1）中央和地方的教育行政部門不存在領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系，中央不設(shè)或只設(shè)權(quán)力有限的教育領(lǐng)導(dǎo)部門，教育被看做是地方的事業(yè)，地方自主經(jīng)營(yíng)管理教育事業(yè)。（2）中央對(duì)于課程設(shè)置、教材選擇、教師資格等一些基本的教育制度不作統(tǒng)一要求，都交由地方來規(guī)定。（3）由地方來定制教育的基本法律。（4）主要由地方來承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)。2.地方分權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)：（1）它能提高教育管理的效率。（2）它促使教育民主化。（3能夠充分調(diào)動(dòng)地方的積極性來發(fā)展教育事業(yè)。（4）地方政府財(cái)政支持地方教育事業(yè)的發(fā)展，充分開發(fā)地方教育資源，在一定程度上減少了中央財(cái)政的壓力。3.地方分權(quán)制的缺點(diǎn)：（1）由于各地的經(jīng)濟(jì)、文化等條件相差很大，對(duì)于教育的投入也會(huì)有多有少，地方分權(quán)制就制造了各地教育事業(yè)的不均衡發(fā)展，擴(kuò)大了地區(qū)差異。（2）地方權(quán)限的分散使得國(guó)家的政令難以統(tǒng)一，教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和行政監(jiān)督都更加困難。三、我國(guó)現(xiàn)行教育行政體制的性質(zhì)理的參與。四、我國(guó)現(xiàn)行教育行政體制的特征（一）中央集權(quán)多于地方分權(quán)，中央集權(quán)與地方分權(quán)并存1985年中央發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》明確“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方”以后，中央在近二十年的改革中，逐步將教育管理權(quán)限下放，實(shí)決策權(quán)和自主權(quán)。（二）中央對(duì)地方的行政監(jiān)督多于法律監(jiān)督，實(shí)施行政干預(yù)中央教育行政機(jī)構(gòu)主要是通過公文的運(yùn)轉(zhuǎn)或運(yùn)用會(huì)議下達(dá)指令性意見等形式，對(duì)地方教育行政實(shí)施行政監(jiān)督。督的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，尚未真正形成依法治教、依法行政的氛圍。（三）下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，一級(jí)管一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并控制全國(guó)的教育事業(yè)，制定各類規(guī)章制度等。中央教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)?。ㄊ校┘?jí)教育行政部門開展教育工作，省（市）級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)縣（區(qū)）級(jí)教育行政部門開展教育工作。五、當(dāng)前我國(guó)教育行政體制改革1985年5月27日頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》是我國(guó)20世紀(jì)80年代教育改革和發(fā)展的藍(lán)圖，是我國(guó)教育行政體制改革的第一個(gè)綱領(lǐng)。1993年2月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院又頒發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》20世紀(jì)90年代教育改革和發(fā)展的藍(lán)圖，是建設(shè)有種特色教育體系的綱領(lǐng)性文件。1994年國(guó)務(wù)院又頒發(fā)了《綱要》的實(shí)施意見。這些文件均為我國(guó)整個(gè)教育工作的綱領(lǐng)，對(duì)我國(guó)教育行政體制改革作出了精辟的論述。（一）基礎(chǔ)教育行政體制改革自1985原則指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育行政體制改革取得了重要進(jìn)展。1.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育辦學(xué)和教育行政體制城市，一般實(shí)行市、區(qū)兩級(jí)辦學(xué)、兩級(jí)管理；個(gè)別城市在區(qū)以下設(shè)學(xué)區(qū)管理自身基礎(chǔ)教育試點(diǎn)。在農(nóng)村，大致有四種形式：縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級(jí)辦學(xué)，兩級(jí)管理；縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村三級(jí)辦學(xué)，三級(jí)管理：縣（市）、區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村四級(jí)辦學(xué)，四級(jí)管理；多級(jí)辦學(xué)，多級(jí)管理。2.當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育行政體制存在的主要問題（1）中央和地方各級(jí)教育行政部門的基礎(chǔ)教育管理職權(quán)混亂不清。（2）在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的措施還沒有得到真正落實(shí)。（3）依法治教亟待加強(qiáng)。（4）各地教育行政部門處于領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督的地位，對(duì)學(xué)校實(shí)施行政干預(yù)，使得學(xué)校缺乏生機(jī)與活力。（二）高等學(xué)校教育行政體制改革1.20世紀(jì)80年代中期以來的高等教育行政體制改革1985年以來，我國(guó)高等教育行政體制進(jìn)行了一些列的改革嘗試。主要包括以下幾個(gè)方面：（1）進(jìn)行了擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)的改革，建立新型政校關(guān)系。（2）實(shí)施以共建、合并、劃轉(zhuǎn)為主要形式的聯(lián)合辦學(xué)的改革。（3）進(jìn)行高校教育行政只能轉(zhuǎn)換的改革。（4）加強(qiáng)高校教育兩級(jí)行政體系建設(shè)。2.當(dāng)前我國(guó)高等教育行政體制依然存在的主要問題（1）中央與地方各級(jí)教育行政部門和各類教育機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育過度統(tǒng)一，使高等教育辦學(xué)缺乏自主權(quán)。（2）實(shí)行中央提議領(lǐng)導(dǎo)，地方缺乏自主的統(tǒng)籌決定權(quán)。（3）大學(xué)自身的性質(zhì)和特點(diǎn)沒有得到充分的認(rèn)識(shí)，政府缺乏有效的干預(yù)手段，對(duì)大學(xué)的管理過于死板，使得高等教育辦學(xué)缺乏民主化。3.當(dāng)前我國(guó)高等教育行政體制改革（1）政事分開，繼續(xù)擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。（2）繼續(xù)加強(qiáng)地方的統(tǒng)籌決策權(quán)，中央和地方合理、適當(dāng)?shù)胤终聘叩冉逃姓?quán)力。（3）建立、健全高等教育行政的咨詢、決策、執(zhí)行、評(píng)估和督導(dǎo)組織體系，保障高等教育民主化。第三講當(dāng)前我國(guó)的教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置一、教育行政機(jī)構(gòu)定義（一）教育行政機(jī)構(gòu)導(dǎo)和管理教育事業(yè)的專門機(jī)構(gòu)機(jī)構(gòu)。在國(guó)家行政機(jī)構(gòu)系統(tǒng)中，教育行政機(jī)構(gòu)作為一個(gè)分系統(tǒng)，又自成體系,形成內(nèi)部的一個(gè)由縱向和橫向諸多教育主管機(jī)構(gòu)組成的網(wǎng)絡(luò)體系。市（地）、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）五個(gè)層次；有職責(zé)明確、互相關(guān)聯(lián)和相互協(xié)作的若干工作部門。二、中央教育行政機(jī)構(gòu)——教育部一個(gè)職能部門，負(fù)責(zé)全國(guó)教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國(guó)的教育事業(yè)。教育部?jī)?nèi)設(shè)22個(gè)機(jī)構(gòu)，分別是辦公廳、政策法規(guī)司、發(fā)展規(guī)劃司、人事司、財(cái)務(wù)司、基礎(chǔ)教育一司、基礎(chǔ)教育二司、職業(yè)教育與成人教育司、高等教育司、教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室、民族教育司、師范教育司、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、思想政治工作司、社會(huì)科學(xué)司、科學(xué)技術(shù)司、高校學(xué)生司、直屬高校工作、學(xué)位管理與研澳臺(tái)辦公室）。（一）教育部的職能權(quán)限管理全國(guó)的教育事業(yè)。”這項(xiàng)規(guī)定包括了如下方面的內(nèi)容：1.這是我國(guó)正式以法律形式規(guī)定國(guó)務(wù)院教育行政部門對(duì)全國(guó)教育行政統(tǒng)籌管理的職責(zé)；2.要使國(guó)家教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國(guó)的教育事業(yè)，必須使事權(quán)與財(cái)權(quán)相統(tǒng)一；3.國(guó)家教育行政部門要轉(zhuǎn)變職能，實(shí)行有效地宏觀管理。（二）教育部的主要職能：1.研究并擬定教育方針、政策，進(jìn)行起草有關(guān)教的法律、法規(guī)草案并監(jiān)督實(shí)施；2.研究并提出教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)全國(guó)教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理；3.擬定教育體制的改革和政策，確定教育發(fā)展重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、速度，指導(dǎo)并協(xié)調(diào)實(shí)施工作；4.負(fù)責(zé)本部門教育經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌管理；5.負(fù)責(zé)對(duì)外進(jìn)行教育交流與合作，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展并同國(guó)際接軌。三、地方教育行政機(jī)構(gòu)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。是相對(duì)于中央教育行政機(jī)構(gòu)而言的，它是地方各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的統(tǒng)稱。它包括：（一）省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)（二）地級(jí)市、自治州、省直轄市教育行政機(jī)構(gòu)（三）縣（市）教育機(jī)構(gòu)（四）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育行政機(jī)構(gòu)（一）省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能1.省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)一般為教育廳。它是在省、自治區(qū)、直轄規(guī)處、人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)際交流處、高等教育處、基礎(chǔ)教育處、師范教育處、職業(yè)教育和成人教育處、政治思想教育處、學(xué)生工作處、體育衛(wèi)生處、審計(jì)處、監(jiān)察處等。2.省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)職能（1）領(lǐng)導(dǎo)所轄縣、市、區(qū)教育行政部門貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和上級(jí)教育行政部門的各項(xiàng)決定。制訂本地區(qū)教育工作計(jì)劃和規(guī)章制度。（2）統(tǒng)一部署和指導(dǎo)本地區(qū)的教育教學(xué)工作與教育教學(xué)改革試驗(yàn)，開展教育理論和教材教法研究，協(xié)助縣、市、區(qū)進(jìn)行教育部門的思想政治工作。（3）在當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)所屬轄區(qū)的幼兒園、中小學(xué)和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理和基建情況及教育行政工作情況。（4）對(duì)所轄地區(qū)的教育行政部門和學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)、研究解決共同問題。（5）制定本地區(qū)教師和教育行政干部隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)規(guī)劃，并組織對(duì)教師和教育行政干部培訓(xùn)和建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施工作。（6）承辦上級(jí)教育行政部門和當(dāng)?shù)卣晦k的其它各項(xiàng)工作。（二）地級(jí)市、自治州教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能有辦公室、普通教育科、職業(yè)教育與成人教育科、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育科、人事科、計(jì)財(cái)科、小教科、中教科等職能部門。其直屬事業(yè)單位一般有教研室、教育學(xué)院、電教館、電大分校、教學(xué)儀器站、函授站和招生辦公室等。（三）縣（市）教育機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能1.縣（市）教育機(jī)構(gòu)設(shè)置財(cái)務(wù)科、中學(xué)教育科、小學(xué)教育科、幼兒教育科、成人教育科、體育衛(wèi)生科等科室，有的地區(qū)將科稱為股。一般還設(shè)有教研室、信訪室、高招辦公室、教學(xué)儀器站、教師進(jìn)修學(xué)校、函數(shù)和電大輔導(dǎo)站、勞動(dòng)服務(wù)公司等直屬單位。2.縣（市）教育機(jī)構(gòu)職能（1）貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針、政策、法律法規(guī)，結(jié)合本地實(shí)際制定具體的實(shí)施辦法和有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定。（2）在當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，制定本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。（3）統(tǒng)籌管理本地區(qū)的幼兒教育、九年制義務(wù)教育、高中教育、成人教育和職業(yè)技術(shù)教育，并指導(dǎo)其在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮教育行政、教研中心和教學(xué)示范作用。（4）做好教育督導(dǎo)工作，督促所屬學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和上級(jí)教育行政部門制定的學(xué)年學(xué)期工作計(jì)劃。（5）統(tǒng)一指導(dǎo)本縣各級(jí)各類學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作，組織各種教研活動(dòng)，推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。（6）做好本縣學(xué)校校長(zhǎng)、教師和教育行政干部的培訓(xùn)、管理工作。（7（8）統(tǒng)籌管理本縣各級(jí)各類學(xué)校的招生工作，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校各項(xiàng)工作的監(jiān)督檢查和考核。（9）承辦當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)教育行政部門交辦的其它工作。9、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育機(jī)構(gòu)設(shè)置及其職能鄉(xiāng)長(zhǎng)、鎮(zhèn)長(zhǎng)主管，設(shè)有助理，負(fù)責(zé)協(xié)助日常的教育管理工作。教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)還設(shè)有學(xué)校管理委員會(huì)、成人教育委員會(huì)、學(xué)前教育委員會(huì)。（四）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育機(jī)構(gòu)職能1.貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策及中小學(xué)工作條例。2.協(xié)助上級(jí)教育行政部門制定教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并組織制定本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)抓好普及九年義務(wù)教育、幼兒教育和農(nóng)民教育。3.努力改善廣大教師的工作和生活條件，不斷提高教師社會(huì)地位。4.組織和指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，正確處理各項(xiàng)工作之間的關(guān)系，切實(shí)提高教育質(zhì)量。第四講教育政策的制定與實(shí)施一、教育政策含義（一）教育政策劃、方案和準(zhǔn)則。（二）教育政策與教育方針的關(guān)系育基本政策的總概括。制定教育政策和教育法規(guī)是為了更好地貫徹教育方針，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。方針是一種特殊的教育政策。的，并指出實(shí)現(xiàn)教育目的（三）教育政策的特征1.教育政策的目的性與可行性性是教育政策的基本特征。要使教育政策的目的實(shí)現(xiàn)，那么教育政策還必須具有可行性。二、我國(guó)制定教育政策的機(jī)關(guān)我國(guó)制定教育政策的機(jī)關(guān)主要有三類（一）黨的機(jī)關(guān)，包括黨的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和黨的地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)。黨的教育政策針對(duì)的是教育工作原則性的問題，主要是指明教育工作的方向和路線，因此在內(nèi)容上具有原則性、概括性、全局性等特點(diǎn)，所制定的教育政策是全國(guó)性的重大政策。（二）國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，包括全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。政策的重要機(jī)構(gòu)。地方各級(jí)人民代表大會(huì)是地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，在不違背憲法、法律的前提下，可以制定本地區(qū)范圍內(nèi)的教育政策。（三）國(guó)家行政機(jī)關(guān)，包括中央人民政府和地方各級(jí)人民政府。部制定，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》。地方各級(jí)人民政府依照法律規(guī)定的權(quán)限制定僅在所轄區(qū)域內(nèi)有效的教育政策。三、教育政策制定的原則和程序（一）教育政策制定的原則1.目標(biāo)和內(nèi)容明確原則標(biāo)明確，公共政策中關(guān)于人們行動(dòng)的方針明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件明確等。2.系統(tǒng)性和連貫性原則套與協(xié)調(diào)。政策在內(nèi)容上也應(yīng)當(dāng)具有繼承性和在某一時(shí)期內(nèi)的持續(xù)有效性，家經(jīng)濟(jì)、文化等事業(yè)的發(fā)展。3.科學(xué)性和合法性原則如何，決定著政策的成敗?？梢哉f，政策的有效與否，很大程度上取決于人們對(duì)事物未來發(fā)展趨勢(shì)和結(jié)果判斷、預(yù)測(cè)的正確程度。4.集體決策原則著領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的決策；而政策學(xué)講的決策則主要指領(lǐng)導(dǎo)集體的決策。5.可行性原則素要通盤考慮，保證決策方案順利實(shí)施的條件具備。（二）教育政策制定的影響因素1.政治因素終方案的選擇；影響教育政策制定的方式和效率。2.經(jīng)濟(jì)因素實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障。經(jīng)濟(jì)因素也直接影響國(guó)家的教育投入狀況。3.文化傳統(tǒng)的影響和方案的內(nèi)容，文化傳統(tǒng)常常是國(guó)家制定教育政策的導(dǎo)向。4.教育觀念與現(xiàn)實(shí)要求教育觀念與教育政策之間存在著密切聯(lián)系。另外，現(xiàn)實(shí)的教育中存在一些問題、有水平從客觀上制約教育政策目標(biāo)的確定和方案的選擇。5.教育決策組織的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)兩方面。6.決策者的個(gè)人因素和權(quán)威人物的影響把握等，都是教育政策問題進(jìn)入教育政策議程的重要影響因素之一。（三）教育政策制定的程序策議程的進(jìn)入，明確政策目標(biāo)，設(shè)計(jì)和選擇政策方案，政策的合法化。1.教育政策問題的確定楚為何要制定教育政策，對(duì)面的是什么問題。2.政策議程的進(jìn)入條件；該問題屬于政策機(jī)構(gòu)的權(quán)限范圍之內(nèi)。3.明確政策目標(biāo)案的規(guī)劃及實(shí)施提供核心的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。4.設(shè)計(jì)和選擇政策方案問題的成因作出更精確的分析；確定行動(dòng)的原則、綱領(lǐng)；考慮可行的、有可能采取的各項(xiàng)基本措施；將可能采取的各種措施綜合起來形成一個(gè)初步的方案。5.政策的合法化的過程。四、教育政策實(shí)施的保障機(jī)制（一）影響教育政策實(shí)施的因素1.教育政策的性質(zhì)和特點(diǎn)調(diào)性，四是穩(wěn)定性。2.執(zhí)行機(jī)關(guān)的效能包括執(zhí)行人員的素質(zhì)和工作態(tài)度、執(zhí)行人員的角色關(guān)系、組織內(nèi)部的溝通協(xié)調(diào)、執(zhí)行者的管理組織水平等。3.教育政策的實(shí)施步驟劃、組織落實(shí)、政策宣傳、具體實(shí)施、監(jiān)督檢查、政策調(diào)整、實(shí)施情況總結(jié)、鞏固提高等幾個(gè)階段。4.環(huán)境和資源因素也越來越大。（二）教育政策實(shí)施的保障機(jī)制失真”。教育政策失真的表現(xiàn)包括：政策完全偏離，政策表面化，政策擴(kuò)大化，政策殘缺，政策替換。教育政策在實(shí)施的過程中必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。1.首先是資源上的保障。包括財(cái)力資源、人力資源、信息資源和權(quán)威資源四種。2.其次是完善的管理體制和方法保障。政策實(shí)施機(jī)構(gòu)內(nèi)部、政策實(shí)施機(jī)構(gòu)與加靈活、有效。3.最后，科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制。一套完善的完善的監(jiān)督體系是建立科學(xué)有效的有效實(shí)施第五講教育法規(guī)的制定與實(shí)施一、教育法規(guī)的含義及層次（一）教育法規(guī)的含義“教育法規(guī)”有廣狹二義。廣義的“教育法規(guī)”是指由國(guó)家依照一定程序或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總和，包括各種教育法律、教育行政法規(guī)、教育部門規(guī)章、地方性教育法規(guī)、地方政府規(guī)章等。狹義的“教育法規(guī)”僅僅指教育法律，即教育基本法和各種教育單行法。廣義的教育法規(guī)具有以下一些基本含義：首先，教育法規(guī)是由國(guó)家立法機(jī)構(gòu)制定或者認(rèn)可的。其次，教育法規(guī)調(diào)整的對(duì)象是教育活動(dòng)中各種權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。再次，教育法規(guī)是由國(guó)家強(qiáng)制力保證其實(shí)施的。最后，教育法規(guī)是按照一定程序制定或認(rèn)可的。（二）教育法規(guī)的特征1.行政主導(dǎo)性別，而與行政法規(guī)有較強(qiáng)的關(guān)系。2.教育性時(shí)才分別依法追究民事責(zé)任和刑事責(zé)任。3.廣泛性教育法規(guī)涉及的法律關(guān)系主體和使用范圍都十分廣泛。從其設(shè)計(jì)內(nèi)容來看，它規(guī)定了教育目標(biāo)、任務(wù)、原則、學(xué)校設(shè)施的條件以及教師、學(xué)生、職工等的權(quán)（三）教育法規(guī)的層次和體系教育法律體系是指一國(guó)現(xiàn)有的教育法律、法規(guī)所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的有機(jī)統(tǒng)一體。二、我國(guó)教育立法機(jī)關(guān)（一）最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)名代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)。全國(guó)人民代表大會(huì)及常務(wù)委員會(huì)行使國(guó)家立法權(quán)。（二）最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，即中央人民政府,是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)。（三）地方國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)省、直轄市、縣、市轄區(qū)、鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)設(shè)立人民代表大會(huì)和人民政府。（四）民族自治地方的國(guó)家機(jī)關(guān)府。（五）國(guó)務(wù)院所屬機(jī)構(gòu)及地方國(guó)家行政機(jī)關(guān)可以根據(jù)法律和國(guó)務(wù)院的行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)，制定規(guī)章。三、教育法規(guī)的執(zhí)行（一）教育法規(guī)的遵守教育法規(guī)的遵守是指公民、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家機(jī)關(guān)等相關(guān)主體自覺遵守教育法規(guī)，按教育法規(guī)規(guī)定的要求去行為或不行為。為，也可以是依法不作為。義務(wù)、遵守禁令和正確行使權(quán)力。1.履行義務(wù)。這是義務(wù)性規(guī)范實(shí)施的方法，即教育法律關(guān)系主體自覺做教育法規(guī)要求必須做的行為，履行作出法律規(guī)定行為的義務(wù)。2.遵守禁令。這是禁止性規(guī)范實(shí)施的方式，即不做教育法規(guī)禁止的行為。3.正確行使權(quán)力。這是授權(quán)性規(guī)范實(shí)施的方式，即所有教育法律關(guān)系主體必須依照教育法的規(guī)定，在自己權(quán)利范圍之內(nèi)，按照法定程序或條件行使權(quán)力。（二）教育法規(guī)的適用教育法規(guī)的適用是指特定國(guó)安家機(jī)關(guān)依法排除教育法規(guī)執(zhí)行中遇到的阻力，強(qiáng)制性保證教育法規(guī)貫徹的法律實(shí)踐活動(dòng)，它是教育法規(guī)實(shí)施的一種必要方式。專門的國(guó)家機(jī)關(guān)適用教育法規(guī)一般來說有以下幾種情況：來適用法律。其二，當(dāng)公民、社會(huì)團(tuán)體和一般的國(guó)家機(jī)關(guān)在相互關(guān)系中發(fā)生糾紛或爭(zhēng)議，不可能自己解決時(shí)，必須由有專門權(quán)限的國(guó)家機(jī)關(guān)來適用法律。須由有專門權(quán)限的國(guó)家機(jī)關(guān)來適用法律，對(duì)違法行為進(jìn)行制裁。四、教育政策與教育法規(guī)的關(guān)系教育政策與教育法規(guī)有很密切的關(guān)系，但又有很明顯的區(qū)別。1.教育政策是由黨、國(guó)家、政府等政治實(shí)體制定的，教育法規(guī)是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)按法定程序制定的。2.定型化。3.教育政策多以指示、決議、決定、綱要、通知、意見等形式來表現(xiàn)，教育法規(guī)則以法律、行政法規(guī)、規(guī)章等形式來表現(xiàn)。4.從執(zhí)行機(jī)關(guān)上看，教育政策的執(zhí)行者是各級(jí)黨政機(jī)關(guān)，而教育法規(guī)的執(zhí)行者只能是國(guó)家機(jī)關(guān)。5.教育政策比較概括，通常是一種原則，并帶有一定的靈活性，實(shí)施過程可以有一定的調(diào)整空間。教育法規(guī)比較明確、具體，有穩(wěn)定性和連續(xù)性。6.在教育管理的實(shí)踐中，有法依法，無法依政策。當(dāng)教育政策與教育法規(guī)發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)以教育法規(guī)為準(zhǔn)繩，依法辦事。第六講教育規(guī)劃的制定與實(shí)施一、教育規(guī)劃含義和特點(diǎn)（一）教育規(guī)劃的含義教育方針、政策和法律、法規(guī)，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，促進(jìn)國(guó)家或地方經(jīng)濟(jì)與所作的部署、設(shè)計(jì)與安排。也有自身的獨(dú)特之處。（二）教育規(guī)劃的特點(diǎn)1.教育規(guī)劃更加注重提高教育質(zhì)量育發(fā)展速度和規(guī)模。2.教育規(guī)劃已經(jīng)逐步向教育系統(tǒng)的縱橫兩個(gè)方向擴(kuò)展不可分割的一部分；二是許多國(guó)家成立了各級(jí)各類教育規(guī)劃的專門機(jī)構(gòu)。3.教育規(guī)劃與教育研究之間的聯(lián)系更加緊密規(guī)劃學(xué)是一門預(yù)測(cè)未來的學(xué)科。教育規(guī)劃能充分反映新觀點(diǎn)、新思想，并使之付諸實(shí)踐。4.教育規(guī)劃具有多指標(biāo)性想、文化、民主傳統(tǒng)特點(diǎn)等方面的要求以及實(shí)現(xiàn)可能提供的各種條件。5.教育規(guī)劃具有長(zhǎng)期性研隊(duì)伍以及管理隊(duì)伍的形成，也需要較長(zhǎng)時(shí)間。6.教育規(guī)劃具有不穩(wěn)定性才規(guī)劃的不確定性。（三）教育規(guī)劃的作用教育規(guī)劃的作用主要包括以下幾個(gè)方面：（1）教育規(guī)劃有助于教育與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相互協(xié)調(diào)規(guī)劃開始的目標(biāo)之一。（2）教育規(guī)劃有助于提高教育事業(yè)的科學(xué)管理水平轉(zhuǎn)化。（3）教育規(guī)劃有助于教育發(fā)展的連續(xù)性教育事業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性（4）教育規(guī)劃有助于充分利用教育資源有限的教育資源，獲得教育事業(yè)的有限發(fā)展提供了教育資源分配的基礎(chǔ)。（5）教育規(guī)劃有助于保證培養(yǎng)人才預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)財(cái)、物和時(shí)間的組合來保證的。（6）教育規(guī)劃有助于教育改革的影響。二、教育規(guī)劃的類型（一）按管轄范圍分按照行政管轄范圍劃分，教育規(guī)劃有宏觀教育規(guī)劃和微觀教育規(guī)劃。（二）按規(guī)劃周期的長(zhǎng)短分類（三）按教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分類從教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)劃分，有綜合教育規(guī)劃和分類教育規(guī)劃。（四）按照規(guī)劃覆蓋的范圍分類我國(guó)教育規(guī)劃按照規(guī)劃覆蓋的范圍分為全國(guó)、省級(jí)、縣或城區(qū)和學(xué)校四級(jí)。（五）按照規(guī)劃覆蓋的對(duì)象和功能分類規(guī)劃。（六）按照規(guī)劃涉及的教育級(jí)別、類型和特定領(lǐng)域分類劃，如高等教育規(guī)劃、基礎(chǔ)教育規(guī)劃、成人教育規(guī)劃等。另外，如果把教育規(guī)劃規(guī)劃等。三、教育規(guī)劃編制的原則（一）教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)的原則發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，并為教育發(fā)展提供必需的教育資源。第二，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使教育的層次、科類、形式等結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。第三，加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與各方協(xié)助。（二）主動(dòng)滿足人民群眾對(duì)教育的需求原則編制教育規(guī)劃時(shí)，必須充分考慮人民需要，為人民群眾提供更多、更好的受教育機(jī)會(huì)。（三）各地教育均衡發(fā)展的原則目前我國(guó)東西部發(fā)展的差異，要求教育規(guī)劃的編制要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)地區(qū)間的發(fā)展。（四）教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則還要合理使用經(jīng)費(fèi)。（五）體現(xiàn)教育公平原則和后進(jìn)生給予特別關(guān)注，同時(shí)杜絕教育舞弊和腐敗現(xiàn)象。（六）當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的原則制定教育規(guī)劃是要把近期、遠(yuǎn)期的教育發(fā)展目標(biāo)銜接起來。（七）各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展的原則合理分配可能的教育資源。（八）數(shù)量目標(biāo)與質(zhì)量目標(biāo)相結(jié)合的原則貫徹這一原則關(guān)鍵要處理好普及與提高的關(guān)系。普及是基礎(chǔ)，提高時(shí)目的。（九）從實(shí)際出發(fā)的原則出發(fā)，確定滿足社會(huì)的教育需求程度。（十貫徹改革精神的原則育模式挑戰(zhàn)，積極吸收和采納教育研究的新成果，努力改進(jìn)和完善教育體制。四、教育規(guī)劃的文本結(jié)構(gòu)（一）教育規(guī)劃文本的基本形式教育規(guī)劃文本的形式主演表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是文字形式，二是表格形式。（二）教育規(guī)劃文本的種類1.綱要長(zhǎng)期性和綱領(lǐng)性等特點(diǎn)。2.政策咨詢報(bào)告3.行動(dòng)計(jì)劃定的短期計(jì)劃，一般為單獨(dú)的專項(xiàng)規(guī)劃文件。具有針對(duì)性，可測(cè)性、可行性和及時(shí)性等特點(diǎn)。3.白皮書白皮書是指一國(guó)政府或議會(huì)正式發(fā)表的以白色封面裝幀的重要文件或報(bào)告書的別稱。五、教育規(guī)劃實(shí)施的保障機(jī)制（一）影響教育規(guī)劃落實(shí)的主要因素1.教育經(jīng)費(fèi)群眾的配合2.教育規(guī)劃部門的地位3.教育規(guī)劃方案的權(quán)威性4.人民（2（二）教育規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程中的監(jiān)督與調(diào)控1.教育規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程中的監(jiān)督（1性（3）從多方面、多角度去實(shí)行監(jiān)督工作2.教育規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程中的調(diào)控（4）教育規(guī)劃中的信息反饋教育規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程中的調(diào)控有四種情況：一是通過對(duì)教育規(guī)劃進(jìn)行監(jiān)督；二是制定切實(shí)可行的執(zhí)行計(jì)劃，且也能根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃不斷調(diào)整；三是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等狀況不斷發(fā)生變化，要對(duì)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修訂和調(diào)整；四是如果在教育規(guī)劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)上下、左右、前后不一致、矛盾甚至抵觸的情況，級(jí)應(yīng)該以大局為重，分清主次。第七講教育督導(dǎo)一、教育監(jiān)督含義及特點(diǎn)（一）教育督導(dǎo)的含義監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)下級(jí)政府、教育行政部門和學(xué)校的教育工作，進(jìn)而審慎地分析和評(píng)級(jí)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出指導(dǎo)性的建議，以調(diào)控、提高教育質(zhì)量的活動(dòng)。（二）教育督導(dǎo)的特點(diǎn)1.督導(dǎo)工作的執(zhí)法性者能給與重視并貫徹；另外，通過監(jiān)督工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違法行為并予以糾正。2.督導(dǎo)對(duì)象的廣泛性教育督導(dǎo)“既督學(xué)，又督政”，范圍更廣泛。2.督導(dǎo)內(nèi)容的綜合性的管理。2.督導(dǎo)作用的間接性導(dǎo)性的作用。二、教育督導(dǎo)的作用（一）導(dǎo)向作用向性、政策性的解釋和判斷，以明確督導(dǎo)工作的方面；第三，督導(dǎo)工作須立場(chǎng)鮮明地對(duì)社會(huì)輿論進(jìn)行引導(dǎo)。（二）監(jiān)控作用不偏離正確軌道。（三）指導(dǎo)作用驗(yàn)，提出解決問題的建議，使被監(jiān)督者明確應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持什么，改正和克服什么。（四）反饋?zhàn)饔梅答佔(zhàn)饔弥卦诩皶r(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)、力戒拖延、虛假和失誤。（五）激勵(lì)作用教育督導(dǎo)結(jié)果所帶來的的獎(jiǎng)勵(lì)，無論是物質(zhì)的還是精神的，都會(huì)使社會(huì)驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)，起到一定導(dǎo)向作用。三、教育督導(dǎo)的類型（一）依據(jù)教育督導(dǎo)的內(nèi)容來劃分1.綜合督導(dǎo)動(dòng)。2.專項(xiàng)督導(dǎo)就是教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)被督導(dǎo)者特定的一方面工作根據(jù)具體的任務(wù)所做的督導(dǎo)活動(dòng)。（二）依據(jù)教育督導(dǎo)的時(shí)間來劃分1.定期督導(dǎo)單位的帶有常規(guī)性的督導(dǎo)活動(dòng)。2.經(jīng)常性督導(dǎo)督導(dǎo)人員與自己負(fù)責(zé)聯(lián)系的學(xué)區(qū)（片）、學(xué)校保持經(jīng)常的接觸，并沒有固定形式地進(jìn)行較為頻繁地了解和指導(dǎo)。（三）依據(jù)教育督導(dǎo)的職能來劃分1.診斷性督導(dǎo)是指教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)從整體上督導(dǎo)被督導(dǎo)對(duì)象的工作。2.過程性督導(dǎo)督導(dǎo)目標(biāo)，對(duì)督導(dǎo)對(duì)象的工作過程所進(jìn)行的督導(dǎo)。3.總結(jié)性督導(dǎo)督導(dǎo)評(píng)估工作后的最終成果。四、教育督導(dǎo)的原則（一）方向性原則方向性是教育督導(dǎo)的首要基本原則。它是指督導(dǎo)督學(xué)工作必須堅(jiān)持社會(huì)主義方導(dǎo)，以國(guó)家教育方針、政策為依據(jù)。（二）科學(xué)性原則客觀發(fā)展的規(guī)律，并采用科學(xué)的方法對(duì)教育工作進(jìn)行督導(dǎo)。（三）民主性原則（四）可操作性原則（五整體性原則位、各部門、各類成員、各種因素以及各項(xiàng)工作的關(guān)聯(lián)性，從整體上進(jìn)行綜合分析和全面督導(dǎo)，然后做出符合客觀實(shí)際的科學(xué)評(píng)價(jià)。五、教育督導(dǎo)的程序（一）準(zhǔn)備階段1.制定督導(dǎo)計(jì)劃2.組織實(shí)施教育督導(dǎo)的隊(duì)伍3.擬定督導(dǎo)提綱和標(biāo)準(zhǔn)4.準(zhǔn)備必要的督導(dǎo)工具5.提前聯(lián)系被督導(dǎo)對(duì)象6.閱讀被督導(dǎo)對(duì)象的有關(guān)書面材料7.對(duì)有關(guān)方針政策和理論進(jìn)行學(xué)習(xí)（二）實(shí)施階段1.調(diào)查分析（1）督導(dǎo)雙方見面（2）閱讀和聽取被督導(dǎo)對(duì)象的自評(píng)報(bào)告（3）以督導(dǎo)的性質(zhì)類型和具體的目的要求為依據(jù)，采取多種方式和手段深入了解情況，考察并核實(shí)材料，分析呈現(xiàn)的恩特，聽取各方的意見。2.評(píng)估指導(dǎo)形式呈現(xiàn)。（三）結(jié)果處理階段（1）（2）進(jìn)一步把材料整理好，以正式書面形式寫出督導(dǎo)報(bào)告。及時(shí)進(jìn)行調(diào)控；具有普遍教育意義的報(bào)告可在報(bào)紙公開發(fā)表。（3）并作出報(bào)告。（4）（5）落實(shí)相關(guān)工作。進(jìn)行必要的復(fù)查，以促進(jìn)教育工作質(zhì)量的改進(jìn)。認(rèn)真分析研究基層干部和群眾意見，結(jié)合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)工作意見（6）總結(jié)督導(dǎo)工作成績(jī)與不足。（7）對(duì)督導(dǎo)過程中的資料進(jìn)行整理、分類、立卷和歸檔，使督導(dǎo)工作具有系統(tǒng)性和規(guī)范性。六、教育督導(dǎo)報(bào)告的撰寫（一）教育督導(dǎo)報(bào)告的撰寫1.教育督導(dǎo)報(bào)告的標(biāo)題標(biāo)題要開門見山指明教育督導(dǎo)對(duì)象和督導(dǎo)內(nèi)容2.報(bào)告正文（1）基本情況（2）督導(dǎo)結(jié)果（3）被督導(dǎo)對(duì)象取得的成績(jī)、主要經(jīng)驗(yàn)與存在的問題（4）意見和建議（5）說明獎(jiǎng)勵(lì)（6）落款（7）附件第八講教育評(píng)價(jià)一、教育評(píng)價(jià)的含義及特點(diǎn)（一）教育評(píng)價(jià)的含義結(jié)構(gòu)的價(jià)值做出判斷鑒定的教育活動(dòng)。（二）教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1.目的性2.主體性3.中介性4.綜合性5.預(yù)測(cè)性（三）教育評(píng)價(jià)的作用1.導(dǎo)向作用2.鑒定作用3.激勵(lì)作用4.選擇作用5.改進(jìn)作用二、教育評(píng)價(jià)的類型（一）按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類1.相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)是與群體中的常模相比較，進(jìn)而得到相對(duì)的評(píng)價(jià)結(jié)果。2.絕對(duì)評(píng)價(jià)依據(jù)。（二）按評(píng)價(jià)的功能分類1.診斷性評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，又稱事前評(píng)價(jià)。2.形成性評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)。3.總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。（三）按評(píng)價(jià)方法分類1.定量評(píng)價(jià)理、分析信息，取得數(shù)量化結(jié)論的評(píng)價(jià)。2.定性評(píng)價(jià)析法等方法收集資料，做出定性判定的評(píng)價(jià)過程。（四）按評(píng)價(jià)的主體分類1.他人評(píng)價(jià)它是指其他人或者組織對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)，又叫外部評(píng)價(jià)。2.自我評(píng)價(jià)行評(píng)價(jià)，又叫內(nèi)部評(píng)價(jià)。三、教育評(píng)價(jià)的原則（一）方向性原則方向性原則是指教育評(píng)價(jià)要堅(jiān)持我國(guó)社會(huì)主義方向。（二）科學(xué)性原則確性和真實(shí)性。（三）可行性原則能，便于人們掌握。第九講教育人事行政一、教育人事行政的含義根據(jù)國(guó)家的各項(xiàng)人事制度和政策，針對(duì)教育系統(tǒng)中的公務(wù)人員進(jìn)行的管理活動(dòng)。這一活動(dòng)針對(duì)三類人群：（一）從事教育行政機(jī)關(guān)的工作人員（二）學(xué)校的行政管理人員（三）學(xué)校的教職工。二、教育行政機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員制度（一）國(guó)家公務(wù)員制度的含義和特點(diǎn)1.國(guó)家公務(wù)員制度的含義務(wù)員的分類、考試、錄用、獎(jiǎng)懲、考核、培訓(xùn)、權(quán)利與義務(wù)、職務(wù)升降、工資福利、交流與回避、任免、辭職、退休、監(jiān)督保障等都要依照該制度實(shí)施。簡(jiǎn)而言之，即一套對(duì)國(guó)家公務(wù)員進(jìn)行管理的法律和法規(guī)。2.國(guó)家公務(wù)員制度的特點(diǎn)(1)必須堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。三個(gè)統(tǒng)一由統(tǒng)一的的公務(wù)員管理機(jī)構(gòu)依據(jù)統(tǒng)一的法律、法規(guī)對(duì)公務(wù)員實(shí)行統(tǒng)一的管理。必須堅(jiān)持黨管干部的原則黨管干部是社會(huì)主義國(guó)家人事制度堅(jiān)持的根本原則。強(qiáng)調(diào)全心全意為人民服務(wù)的宗旨以為人民服務(wù)為核心，講究職業(yè)道德，并長(zhǎng)期接受群眾監(jiān)督。必須堅(jiān)持擇優(yōu)錄取的選人標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持任人唯賢，反對(duì)任人唯親是公務(wù)員制定的基本原則。堅(jiān)持客觀公正的考核原則嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”、“公證觀”，堅(jiān)持民主公開，對(duì)事不對(duì)人的原則。二）國(guó)家公務(wù)員的考核和錄用1.錄用原則及報(bào)考基本條件（1）錄用原則:公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則。德才兼?zhèn)湓瓌t,因崗擇人原則,回避原則.2.公務(wù)員錄用考試即國(guó)家行政機(jī)關(guān)或?qū)ｉT的考試委員會(huì)，按照相關(guān)法律、法規(guī)，通過書面考試、實(shí)際操作、面試及心理測(cè)試等多種手段，以公正客觀的原則，測(cè)定、鑒別應(yīng)試人員的智能和品德狀況，擇優(yōu)錄用公務(wù)人員。3.錄用考試優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：（1）考試具有比較明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的考試程序保證了用人唯賢的原則，杜絕了任人唯親的不良風(fēng)氣；（2）依據(jù)崗位工作分析，制定適合各職位的考試內(nèi)容和考試方法，做到了“人適其崗”、“各盡其才、各得所需”；（3）考試成績(jī)客觀真實(shí)，人人平等，錄用分?jǐn)?shù)線采取“一刀切”的原則，這在很大程度上遏制了“走后門”、搞裙帶的不正之風(fēng)，為高素質(zhì)人才提供了良好的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)；（4）優(yōu)勝劣汰、擇優(yōu)錄取，有助于培養(yǎng)人們勤奮向上、努力工作、腳踏實(shí)地干實(shí)事的工作作風(fēng)。缺點(diǎn)：談吐言行、性格特征、品德、職業(yè)興趣、工作動(dòng)機(jī)等，這些都具有隱蔽性需要我們用其他方法，進(jìn)一步了解與挖掘;因而考試可以作為一種主要的方式，但不能作為唯一的方式。4.錄用考試的方式與內(nèi)容（1）筆試一般而言，筆試分為行政能力測(cè)試和申論。（2）面試調(diào)能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往意識(shí)與技巧、求職動(dòng)機(jī)與適崗性、自我情緒的控制能力、儀表舉止。（二）考核1.考核作用（1）有利于發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀人才（2）激勵(lì)員工的熱情，增加公務(wù)員的責(zé)任感（3）對(duì)公務(wù)人員的全面考核，能幫助國(guó)家對(duì)公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)及存在問題有比較全面的了解。（4）考核能促使上下級(jí)公務(wù)員搭起溝通的橋梁，有利于機(jī)關(guān)組織內(nèi)部關(guān)系的和諧。2.考核原則（1）客觀公正原則（2）公開民主原則（3）注重實(shí)績(jī)?cè)瓌t（4）嚴(yán)格執(zhí)法原則3.考核內(nèi)容