幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》含反思

-4-小朋友園中班數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識左右》含反思【--中班數(shù)學(xué)教案】中班數(shù)學(xué)教案《熟悉左右》含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友通過活動，增加小朋友空間方位知覺和推斷力，小朋友知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右，小朋友情愿樂觀地參與活動，并在活動中獲得樂趣，快來看看小朋友園中班數(shù)學(xué)《熟悉左右》含反思教案吧。活動設(shè)計背景本節(jié)課強(qiáng)調(diào)小朋友主動參加活動和學(xué)習(xí)，重視讓小朋友親身體驗，因此，我利用小朋友已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)小朋友進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種好玩的小嬉戲充分調(diào)動了小朋友的樂觀性，讓小朋友在一個寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，在嬉戲與操作中熟悉和體驗左右?！妒煜ぷ笥摇肥乔昂笊舷碌倪B續(xù)性學(xué)習(xí)。但熟悉左右比熟悉前后上下要困難一些。左右的含義及其相對性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展小朋友的空間觀念，為以后熟悉立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實際問題的力量，使小朋友初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?；顒幽繕?biāo)1、小朋友知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右。2、通過活動，增加小朋友空間方位知覺和推斷力。3、小朋友情愿樂觀地參與活動，并在活動中獲得樂趣。4、進(jìn)展小朋友規(guī)律思維力量。5、引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)活動重點(diǎn)：分清左手和右手?；顒与y點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右活動預(yù)備記錄表、貼圖;《幸福拍手歌》音樂，《左手右手》音樂，魔術(shù)盒;情景創(chuàng)設(shè)?；顒舆^程一、創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入活動情景。1、老師放音樂，小朋友進(jìn)入活動室，并向在座老師問好。2、老師語言導(dǎo)入為元旦節(jié)作預(yù)備，進(jìn)行表演活動。二、魔術(shù)表演1、老師表演魔術(shù)。2、引導(dǎo)小朋友說出手，知道每個人都有左手和右手。三、送禮物1、說一說，左手能干什么?右手能干什么?強(qiáng)化小朋友對左手(右手)的熟悉。2、小朋友舉手發(fā)言，老師記錄在記錄表上。3、老師將預(yù)備好的禮物送給小朋友，小朋友按老師的要求將禮物貼在相應(yīng)的手上。四、兒歌表演1、老師示范兒歌表演。2、老師和小朋友一起進(jìn)行兒歌表演。3、小朋友說出自己左邊(右邊)的小朋友的名字，了解以自我為中心的左(右)邊。五、歌舞表演師幼一起伴隨音樂表演。六、結(jié)束活動小朋友同時用右手和老師做再見的動作。教學(xué)反思一、聯(lián)系實際，著手教學(xué)本節(jié)課是這一主題活動的難點(diǎn)，對中班的小朋友來說左右并不簡單把握。在設(shè)計本節(jié)課時，我從同學(xué)最熟識的手引出課題，并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué)，循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度，更易于同學(xué)的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍圍著同學(xué)身體的左手、右手進(jìn)行教學(xué)，既聯(lián)系實際，操作性又強(qiáng)，能使同學(xué)自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍中把握和鞏固對《左右》的熟悉。二、嬉戲為主，強(qiáng)化主題依據(jù)中班小朋友年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、好玩的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動，動手、動口又動腦，使同學(xué)樂觀主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參加者的理念。三、關(guān)于鏡面示范的思索在這次活動中，我選擇的是鏡面示范的示范方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利于教學(xué)活動的開展;但這樣做，并不利于小朋友在以后進(jìn)行左右空間方位的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，比如：面對面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉(zhuǎn)動時方位的變化等等。小百科：左右是一個漢語詞匯，讀音為zuǒ