電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》拖動(dòng)鼠標(biāo)玩紙牌教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課拖動(dòng)鼠標(biāo)玩紙牌教材分析：本課選自電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第1冊(cè)第4課。教材以明暗兩條線組織教學(xué)內(nèi)容，明線是系統(tǒng)自帶的紙牌游戲，以“啟動(dòng)游戲”“試玩游戲”“成為游戲高手”三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)習(xí)。暗線是我們教學(xué)的主要任務(wù)，即鼠標(biāo)操作的綜合運(yùn)用和游戲規(guī)則的閱讀意識(shí)及能力的培養(yǎng)。把教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，明暗結(jié)合，使學(xué)生處于在玩中學(xué)的狀態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的閱讀意識(shí)和能力，利用鼠標(biāo)操作解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。學(xué)情分析：本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，結(jié)合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，對(duì)學(xué)情做以下分析：1、心理特征：三年級(jí)的孩子自控制能力不強(qiáng)，情緒波動(dòng)較大，但他們有著極強(qiáng)的好奇心，興趣和外在激勵(lì)是他們學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?、知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)的單擊、雙擊操作，初步具備了對(duì)游戲規(guī)則的閱讀意識(shí)和能力，對(duì)操作系統(tǒng)的界面和軟件窗口有了一定的感知。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過開始菜單打開使用的軟件；了解紙牌游戲窗口的組成及游戲規(guī)則；學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的拖動(dòng)、右擊操作。2、能力目標(biāo)：通過玩游戲，提高學(xué)生準(zhǔn)確操作鼠標(biāo)的能力；通過對(duì)規(guī)則的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解紙牌游戲的規(guī)則和操作技巧，掌握鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作。難點(diǎn)：能根據(jù)紙牌游戲的規(guī)則進(jìn)行操作，在游戲中熟練運(yùn)用鼠標(biāo)的基本操作。教法與學(xué)法：本課主要采用游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和自主探究法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂活動(dòng)，把教學(xué)任務(wù)融于游戲之中，使學(xué)生在歡快的游戲中或激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技能。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主，為此我為學(xué)生設(shè)置了明確的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)達(dá)到目的的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谌蝿?wù)的引領(lǐng)下，有計(jì)劃有目的有步驟的進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)師生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。本課的學(xué)法主要有自主探究與合作交流。我設(shè)定了“接受任務(wù)—思考交流—實(shí)踐練習(xí)”的學(xué)習(xí)流程，試圖幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象向信息加工的主體轉(zhuǎn)變。學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過師生互動(dòng)、自我探索、相互合作，在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。教學(xué)過程：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我把自己對(duì)信息技術(shù)這四個(gè)字的理解融入教學(xué)過程，采用“游戲激趣，揭示課題；任務(wù)引領(lǐng)，探究方法；小組競(jìng)賽，鞏固所學(xué)；歸納總結(jié)，拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲激趣，揭示課題興趣是最好的老師，游戲是激發(fā)興趣的一種有效手段。三年級(jí)第一學(xué)期的孩子處于從低段到中段的過渡期，他們的學(xué)習(xí)開始從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，而感興趣的游戲正是促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變的催化劑。課的開始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩拼圖游戲的情境。游戲中，學(xué)生利用已有操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，教師巡視學(xué)生操作情況。學(xué)生因能力不同呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，在部分學(xué)生完成游戲任務(wù)之后，教師采用你說我做的方式，請(qǐng)完成任務(wù)的學(xué)生說一說如何操作，教師按照學(xué)生的講解操作，適時(shí)引導(dǎo)解決兩個(gè)問題：一是鼠標(biāo)的拖動(dòng)（如何操作，解決操作的技能問題），二是拼圖的規(guī)則（培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的閱讀意識(shí)）。之后，學(xué)生再次進(jìn)行拼圖游戲，達(dá)成整體感知鼠標(biāo)拖動(dòng)操作的目的。通過學(xué)生的玩和教師的導(dǎo)，師生合作，感受鼠標(biāo)的拖動(dòng)操作，進(jìn)而引出本課課題——《拖動(dòng)鼠標(biāo)玩紙牌》。第二個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)引領(lǐng)，探究方法本環(huán)節(jié)把教材學(xué)一學(xué)欄目分解為三個(gè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生分別在教師和教材的幫助下，逐個(gè)完成任務(wù)。每項(xiàng)任務(wù)需要學(xué)生在思考的狀態(tài)下，采取自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。之所以如此，是因?yàn)樯扑颊叩谜路ǎ挥兴悸非逦?，才能探究得法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，也是我們信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。任務(wù)一：師生合作，學(xué)習(xí)新知1、學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材自學(xué)啟動(dòng)游戲的方法。教師板書游戲啟動(dòng)的步驟：開始——程序——游戲——紙牌（板書）2、師生合作，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)界面，了解功能區(qū)的作用，調(diào)整翻牌選項(xiàng)3、教師提問（預(yù)設(shè)兩個(gè)問題）：一是花色疊放：如何把牌移走？（拖動(dòng)）二是翻牌：如何把發(fā)牌區(qū)或者紙牌堆疊區(qū)的牌翻過來？（單擊）教師小結(jié)并板書：發(fā)牌翻牌用單擊4、此時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一個(gè)問題，教師結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)二的學(xué)習(xí)。任務(wù)二：自主探究，試玩游戲1、學(xué)生帶著問題，結(jié)合教材P31-32頁的內(nèi)容，進(jìn)行自主探究，嘗試玩游戲。2、學(xué)生試玩的過程中，會(huì)遇到因?qū)σ?guī)則不熟悉而造成的操作問題，適時(shí)采取師生合作的方式，拖動(dòng)紙牌玩游戲，共享成功。（教師利用課前準(zhǔn)備的游戲界面，采取學(xué)生說教師操作的方式進(jìn)行）教師小結(jié)并板書：拖動(dòng)鼠標(biāo)輕輕移，紅黑相間大小疊3、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，感知規(guī)則。任務(wù)三：師生競(jìng)賽，激發(fā)動(dòng)力在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一段時(shí)間之后，他們已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)的拖動(dòng)和游戲規(guī)則，部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立操作完成疊牌，取得成功。適時(shí)采取師生競(jìng)賽的策略，把鼠標(biāo)的單擊、雙擊及拖動(dòng)運(yùn)用在游戲中，不僅可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以幫助他們提高綜合運(yùn)用鼠標(biāo)操作解決問題的能力。1、師生競(jìng)賽。教師綜合運(yùn)用鼠標(biāo)的單擊、雙擊和拖動(dòng)。2、教師演示雙擊操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察鼠標(biāo)的位置有無變化。教師小結(jié)并板書：雙擊鼠標(biāo)快準(zhǔn)齊3、學(xué)生嘗試鼠標(biāo)的綜合運(yùn)用。第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組競(jìng)賽，鞏固所學(xué)想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。紙牌游戲中，在移牌時(shí)需要游戲者具備一定的聯(lián)想能力，特別是對(duì)大小、顏色相同的牌的移動(dòng)是有技巧的，這種聯(lián)想能力及統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)，需要在實(shí)踐中不斷的摸索、演練習(xí)得。1、學(xué)生以小組的形式開展競(jìng)賽2、說一說成功秘訣3、教師結(jié)合口訣進(jìn)行小結(jié)：發(fā)牌翻牌要單擊，拖動(dòng)鼠標(biāo)輕輕移，紅黑相間大小疊，雙擊鼠標(biāo)快準(zhǔn)齊本環(huán)節(jié)如此設(shè)計(jì)一是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力，二是體現(xiàn)學(xué)以致用的宗旨。學(xué)生通過競(jìng)賽，展示自我，提升操作技