班級管理案列轉(zhuǎn)載

有一款游戲叫魔獸世界這款游戲從年推出以來到2010年所有玩家累計花費的時間達到5億小時合593萬年果把這個數(shù)字放在歷史長河里萬年前我們最早的人類祖先才第一次站起身來從這個尺度上看玩魔獸世界所花的時間相當(dāng)于人類物種演進的時間既然游戲這么吸引人那到底游戲的定義是什么？拋開類型差異和復(fù)雜的技術(shù)，所有的游戲都有個決定性特征：1、目標(biāo)：就是你玩游戲的“目的性”2、規(guī)則：為你實現(xiàn)目標(biāo)做出限制，消除或限制了達成目標(biāo)最明顯的方式。3、反饋：它通過點數(shù)、級別、得分、進度條等形式來告訴你距離實現(xiàn)目標(biāo)還有多遠。同時還承諾了目標(biāo)絕對是可以達到的，它給了人們繼續(xù)玩下去的動力。4、自愿參與：要求所有玩游戲的人都了解并愿意接受目標(biāo)，規(guī)則和反饋。任意參與和離去的自由是為了保證玩家把游戲中蓄意設(shè)計的高壓挑戰(zhàn)工作視為安全且愉快的活動。那既然游戲這么普及又這么吸引人，能否把這種游戲化的模式應(yīng)用到班級管理，甚至日常教學(xué)當(dāng)中來呢？下面就是我在自己班級進行的一些探索和嘗試。首先我決定從三個層面入手：個人、小組和集體。個體是構(gòu)成班級的最小單位，針對個體，他們有一些最基本的規(guī)則和任務(wù)需要遵守、完成。于是我制作了陽光彩虹橋，橫向分為三個層級，第一級別叫做初顯身手包括5方面內(nèi)容作業(yè)紀(jì)律上操衛(wèi)生候課第二層級包括學(xué)習(xí)，好孩子，進步。第三層級終極挑戰(zhàn)，需要自己設(shè)立一個目標(biāo)，而且要列5個里程碑事件把目標(biāo)分解執(zhí)行系統(tǒng)建立好之后就是如何運行開學(xué)初從新競選了班干部，委員各司其職2人一組負責(zé)記錄全班同學(xué)的日常表現(xiàn)，連續(xù)3天表現(xiàn)良好的發(fā)一張獎勵卡定期在中午時兌換獎勵卡一張卡對應(yīng)一個彩虹格最開始需要我定期把各委員的表格收上來統(tǒng)計但現(xiàn)在已經(jīng)教會了他們自己統(tǒng)計中午我會問哪個委員可以兌換獎勵卡他們就把已經(jīng)統(tǒng)計好的表格拿出來我只需要按人名前邊的數(shù)字發(fā)放獎勵卡就可以。同學(xué)們下課也會去看誰的誰的彩虹格多，誰快涂滿了等等。這是針對個人，再有就是小組。塑造班風(fēng)，最基礎(chǔ)的合作單位就是小組。如果每個小組都充滿了正能量，充滿了學(xué)習(xí)氛圍，整個班級的情況一定不會太差。所以我對小組的期待就是組內(nèi)互相幫助組間良性競爭通過競爭來提升整個班級的學(xué)習(xí)和紀(jì)律水平。于是我制作了一個橫向代表小組，縱向代表分數(shù)的A3紙大小磁力貼，起個名字叫做“組我最棒”。主要應(yīng)用在以下幾方面：

1、提升后進生學(xué)習(xí)狀態(tài)對于比較重要的知識點，在小組討論之前會提示點名回答問題，能答上來的小組升格子像班里的張同學(xué)因為知識掌握的不好很多時候小組討論他都參與不進來但當(dāng)宣布點名他回答問題可以升格子時其他三個組員就都圍著他給他講解等他正確回答問題之后小組成員乃至全班都為他鼓掌在他臉上我也看到了難得的勝利的喜悅。通過班級情況調(diào)查表了解到徐同學(xué)希望和王同學(xué)坐同桌王同學(xué)也愿意輔導(dǎo)徐同學(xué)于是就把他倆安排做同桌之后經(jīng)常可以看到王同學(xué)提醒徐同學(xué)聽課下課提醒他抄記事寫作業(yè)小組討論甚至看到王同學(xué)幫助徐同學(xué)舉手因為徐同學(xué)太不自信了過了幾天就看到王同學(xué)收到一份小禮物原來是徐同學(xué)家長對王同學(xué)輔導(dǎo)他家孩子表示的感謝希望能通過這種方法來提升后進生的聽課和學(xué)習(xí)效率。2、提高聽講效率注意力分散不可能靠嚷和吼找回狀態(tài)，只能靠吸引，讓他覺得有意思。如果課程內(nèi)容或現(xiàn)有能力達不到那就從輔助的獎勵機制入手哪怕是讓學(xué)生為了得到獎勵或者表揚而去聽課比什么都不聽要強在課堂設(shè)置特別獎勵環(huán)節(jié)，就是特殊問題主動提問的時候只要回答上來就給小組升格獎勵這樣小組成員之間就會互相提醒那些愛走神的同學(xué)認真聽些同學(xué)自己為了有機會給小組升格子也都大大減少了走神的情況我希望采用這種方式以鼓勵正面激勵的方式把孩子拉回課堂。3、促進競爭氣氛在小組間我也經(jīng)常會舉行小競賽，例如做口算計算本來是一件很枯燥的事，但我采用競賽的形式，每次讓孩們做完了自己報名次，只選前人然后找人對答案，剛才的前20人起立，對答案過程中有錯誤的就坐下，最后剩下的就是做的又快又準(zhǔn)的人就可以給自己小組升格子整個過程我只負責(zé)掐表和最后的升格子看著最后剩下幾個人激動的手握拳頭跳起來的樣子心里很為他們高興有一次剛要對答案就打下課鈴我就說下次早讀再對答案但孩子們不答應(yīng)就一定要對完答案升完格子才下課這種方法還可以督促遲到的同學(xué)早來我們班好幾位同學(xué)不止一次跟我投訴他們小組成員來得晚，都不能給小組爭得榮譽。4、體驗成功感覺

在學(xué)校做題的時候，找那些平時比較慢，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，告訴他們只要做完了一部分甚至是一小部分就可以給小組升格子讓他們有機會感受到給小組帶來榮譽，受到小組成員喜愛的感覺，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。5、引導(dǎo)班級秩序再有就是某些需要做指定事的場合，例如放學(xué)后都不愿意走，仨一群倆一伙在那聊天之前喊破嗓子讓快點下去排隊根本沒人理你我甚至還買了一個鈴鐺，希望通過搖鈴聲催促下去排隊，但都收效甚微。于是乎我轉(zhuǎn)變策略，選擇最先打掃好衛(wèi)生下去排隊的小組升格表揚其他組看見這個情況不用說都馬上撿紙、收拾書包，生怕慢了得不到升格子獎勵。每天早讀會根據(jù)昨日升格子情況給最高的三個小組貼鉆石每個月鉆石最多的2個小組和相比上個月鉆石數(shù)量進步最大的小組可以得到學(xué)習(xí)用品作為獎勵這叫精神物質(zhì)雙重獎勵。以上是個人和小組，那么從班級的層面來說，1、明確規(guī)則，確定行為準(zhǔn)則通過兩節(jié)班會課和孩子們一起梳理出班規(guī)而不是由我來宣布學(xué)生去遵守。心理學(xué)上叫做“承諾和一致性原理。人們一旦做出了某個決定或提出了某項承諾就會面對個人和外部的壓力迫使我們的言行與他保持一致我希望做到在任何場景、任何時間下人人有事做，事事有人管。2、正確引導(dǎo)，樹立正確價值觀在班級內(nèi)設(shè)立了意見簿和光榮榜，定期點名批評意見簿被投訴最多的人，然后表揚在光榮榜內(nèi)幫助別人做好事的同學(xué)，累計一定次數(shù)后發(fā)放“好孩子獎勵卡同時也表揚填寫光榮榜的人稱他們?yōu)樾⌒∮^察員表揚他們善于發(fā)現(xiàn)班級中的好人好事希望通過這種方式讓孩子們感覺到哪些事應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做，慢慢改善同學(xué)間冷漠自私的關(guān)系。3、組織活動，增進班級凝聚力了解到班里許多男孩喜歡恐龍于是我就利用中午飯后時間組織了一次龍知識競答”，全部的問題搜集，環(huán)節(jié)設(shè)計，獎品設(shè)置全部由孩子獨立完成，一方面提升了組織團隊的綜合能力，另外也希望能通過活動的形式提升班級的凝聚

力。接下來還準(zhǔn)備進行《班級里我的好朋友》有獎?wù)魑拇筚?，組織班干部帶頭撰寫然后把所有的征文貼在扎板上由同學(xué)自己打分最取前幾名發(fā)獎品所有參與的人也都有紀(jì)念品，以此讓大家再次感受到班級里同學(xué)間的友誼。以上就是我將游戲化模式在班級管理中的初步嘗試，與開學(xué)初剛接手班級時的狀態(tài)相比，在學(xué)習(xí)方面，我覺得已經(jīng)可以看到大家那種你爭我趕的學(xué)習(xí)勁頭。那些聽講效率低饋差的同學(xué)也開始逐步回到正軌慢地呈現(xiàn)出上升