小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單推理公開(kāi)課教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單推理公然課教課設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單推理公然課教課設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單推理公然課教課設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單推理公然課教課設(shè)計(jì)教課目的：1、感知什么是數(shù)學(xué)中的推理，感覺(jué)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。2、能用較為正確、完好的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單推理的思想過(guò)程。3、研究和掌握簡(jiǎn)單推理的一般方法，發(fā)展學(xué)生察看、剖析、推理的能力。（改良建議）教課思路：含有兩個(gè)條件的推理事件→含有三個(gè)條件的推理事件。經(jīng)過(guò)研究含有兩個(gè)條件的推理事件初步感知什么是數(shù)學(xué)中的推理→經(jīng)過(guò)研究含有三個(gè)條件的推理事件總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的一般方法。教課重、難點(diǎn)：研究和掌握簡(jiǎn)單推理的一般方法；用完好正確的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單推理的思想過(guò)程。教課資源：PPT課件、習(xí)題卡教課過(guò)程：教課環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)建情境“猜一猜”，初步感知推理1、我在哪座房屋里？出示條件1：藏在藍(lán)、紅兩座房屋此中一座里。學(xué)生第一次猜。（生答案不一）出示條件2：小精靈不是藏在藍(lán)房屋里。學(xué)生第二次猜：小精靈藏在哪座房屋里？師：誰(shuí)來(lái)猜？你確立嗎？你是如何想的？（板書(shū)：不是就是）指引學(xué)生表述時(shí)利用好第一個(gè)條件。師：誰(shuí)能像這樣，也來(lái)完好地說(shuō)一說(shuō)。課件演示，揭露答案。2、揭露課題：師：在數(shù)學(xué)學(xué)科里，像這樣“依據(jù)條件合理猜想的過(guò)程”，就叫“推理”。（板書(shū)：推理）學(xué)生猜想。生依據(jù)條件猜出小精靈藏在紅房屋里。學(xué)生在教師的指引下學(xué)會(huì)完好地表達(dá)。設(shè)計(jì)理念：經(jīng)過(guò)創(chuàng)建猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確立性與依據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過(guò)程。二、解決問(wèn)題“猜一猜”，進(jìn)一步體悟“含有兩個(gè)條件”的推理事件1、創(chuàng)建情境：小精靈和明顯邀請(qǐng)我們一起觀光動(dòng)物園。2、解決問(wèn)題：哪條路去動(dòng)物園？1）課件出示條件1：有①②兩條路（板書(shū)：①號(hào)、②號(hào)）師：此中有一條路是去動(dòng)物園，終究是哪條呢？生：可能是①號(hào)路，也可能是②號(hào)路。2）課件出示條件2：②號(hào)路不是去動(dòng)物園。師：此刻你知道是哪條路去動(dòng)物園了嗎？師：你確立嗎？你是如何想的？（指引學(xué)生整理信息，完好表達(dá)）生：只有1號(hào)和2號(hào)兩條路，不是2號(hào)路去動(dòng)物園，就是1號(hào)路。3、明顯手里藏著哪一種顏色的門(mén)票？課件出題：有紅、藍(lán)兩種顏色門(mén)票，明顯：我拿的不是藍(lán)色。猜一猜：明顯手中藏的門(mén)票是什么顏色？1）收集信息2）學(xué)生獨(dú)立思慮解決問(wèn)題3）報(bào)告溝通指引學(xué)生注意語(yǔ)言表達(dá)的正確性和完好性。4、歸納規(guī)律指引察看：這三個(gè)猜一猜的數(shù)學(xué)游戲有什么同樣的地方？（每個(gè)事件都有兩種發(fā)生的可能性）小結(jié)：當(dāng)事情的發(fā)生只有兩種可能的時(shí)候，不是此中一種狀況就是另一種狀況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)條件，答案不確立。生依據(jù)提示正確推理，得出結(jié)論。學(xué)生收集信息，指名一世回答。學(xué)生獨(dú)立思慮，在小組溝通中完美自己的想法。學(xué)生報(bào)告，全班溝通。學(xué)生察看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。設(shè)計(jì)理念：在情境中再次讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思想過(guò)程，借助“不是就是”的指引，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用正確完好地語(yǔ)言表達(dá)推理的思想過(guò)程。三、聯(lián)系生活“猜一猜”，內(nèi)化新知（1）教師示范：楊老師在自己的班上選了一名數(shù)學(xué)課代表，TA不是男生，那是（）。2）學(xué)生小組合作，模擬出題：3）報(bào)告溝通。師生互動(dòng)。生生互動(dòng)（一世說(shuō)，全班猜；同桌與同桌之間猜）。教師出題學(xué)生推理。學(xué)生調(diào)換已有的生活經(jīng)驗(yàn)出題。設(shè)計(jì)理念：由學(xué)生聯(lián)系生活出題，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了學(xué)生的主體能力，培育了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。四、創(chuàng)建情境“猜一猜”，研究體悟含有“三個(gè)條件”的推理事件1、小動(dòng)物住哪間房？師：小精靈和它的朋友們買好門(mén)票進(jìn)入了動(dòng)物園，動(dòng)物園里有哪些可愛(ài)的動(dòng)物？我們也去看看吧?。ㄕn件：賞識(shí)動(dòng)物圖片）師：明顯他們又碰到了什么問(wèn)題呢？（1）動(dòng)向出示條件1、2，第一次猜想條件1：獅子、小鹿、小象和3個(gè)房間條件2：小象說(shuō)，我住的是1號(hào)房。師：依據(jù)信息，你能所有猜出三只動(dòng)物各住哪間房嗎？師：我們已經(jīng)知道了小象?、偬?hào)房，那應(yīng)當(dāng)如何表示會(huì)比較方便？（課件連線：小象→①）2）出示條件3：小鹿說(shuō)，我不是住在3號(hào)房。師：此刻，你能猜出剩下的小動(dòng)物住哪間房了嗎？請(qǐng)?jiān)谀愕牧?xí)題卡上做一做。3）學(xué)生獨(dú)立研究、解決問(wèn)題4）報(bào)告溝通（板貼圖片，學(xué)生登臺(tái)演示、說(shuō)明）師：你是如何想的？5）小結(jié)方法：師：這位同學(xué)的推理是很講究方法的。你注意了嗎？他推理時(shí)，第一用到的是哪個(gè)條件？知道為何嗎？（對(duì)，一定的條件能幫助我們確立此中一個(gè)答案）2、達(dá)成課本第101頁(yè)第3題：師：觀光完動(dòng)物園，他們每人獲取一張動(dòng)物卡片作為紀(jì)念（課件出示題目），你能猜出他們分別拿到的是哪張卡片嗎？學(xué)生開(kāi)書(shū)獨(dú)立達(dá)成。利用實(shí)物展現(xiàn)平臺(tái)報(bào)告溝通。學(xué)生發(fā)現(xiàn)依據(jù)已知條件只好正確知道猴子住哪間房。學(xué)生在習(xí)題卡上達(dá)成。全班溝通，學(xué)生報(bào)告（在黑板圖片上面連線邊說(shuō)想法）學(xué)生讀題。學(xué)生開(kāi)書(shū)獨(dú)立達(dá)成。設(shè)計(jì)理念：從扶到放地指引學(xué)