讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人-高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘要：自新課程改革以來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的改革提出了更高的要求，在到達(dá)高中階段以后，學(xué)生都已經(jīng)具備足夠良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更加需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文將會(huì)從自主學(xué)習(xí)的定義、特征和必要性上著手，分析和探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供借鑒作用。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)在嶄新的教育觀念和教學(xué)思想的支持下，針對(duì)于學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為重要工作，這也是教師的教育能力的重要體現(xiàn)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的提升而言，意義非凡。特別是對(duì)高中生來(lái)講，其自主意識(shí)本身就非常強(qiáng)烈，強(qiáng)迫性灌輸教學(xué)常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體產(chǎn)生挫敗感和厭惡感，所以應(yīng)該通過(guò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)成效也將會(huì)因此而獲得顯著提升。1.轉(zhuǎn)化教育工作形式，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育中，教師在教學(xué)工作中所發(fā)揮的是主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自于教師的教育灌輸，學(xué)生往往沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)積極性，缺少學(xué)習(xí)熱情。所以有必要通過(guò)轉(zhuǎn)化教育方法的方式，彰顯出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放置在更為關(guān)鍵的位置，以此來(lái)保障學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由發(fā)揮，真正意義地輔助學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題提出問(wèn)題和幫助學(xué)生解決問(wèn)題的活動(dòng)中，完善優(yōu)化交流工作的流程和形態(tài)，收獲更為充足的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，教師在為學(xué)生講解“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生1...1.設(shè)計(jì)如下步驟：首先，分別作出?一=|'的圖像；其次，歸納出普遍情況下的指數(shù)函數(shù)的圖像；再次，要求學(xué)生借助思考的方式明確指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)；最后，通過(guò)思維拓展的方式獲取函數(shù)圖形與性質(zhì)等普遍思路。1.科學(xué)觀察引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化學(xué)生數(shù)感觀察是具有充足的目的性、計(jì)劃性和思維特征的感知活動(dòng)，是學(xué)生思維的自覺(jué)，更是學(xué)生的思維門(mén)戶(hù)。無(wú)論是任何數(shù)學(xué)問(wèn)題往往都包含極為豐富且深刻的數(shù)學(xué)條件和數(shù)學(xué)關(guān)系，如果想要切實(shí)有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的話，那么就必須要充分結(jié)合問(wèn)題的本質(zhì)特征，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次、深刻以及透徹的觀察和分析，而后認(rèn)真仔細(xì)地觀察其本質(zhì)，這樣才能夠形成對(duì)問(wèn)題的靈敏和深厚認(rèn)識(shí)，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生更為精準(zhǔn)迅速地作出反應(yīng)。例如，教師在為學(xué)生講解“交集與并集”的過(guò)程中，教師就可以先行為學(xué)生羅列出如下自學(xué)內(nèi)容：①明確交集和并集的核心概念；②交集的概念應(yīng)該在什么情況下應(yīng)用？學(xué)生自行安排時(shí)間進(jìn)行討論和交流，在明確上述兩項(xiàng)問(wèn)題的概念和特征以后，教師可以再次為學(xué)生出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)巡視和詢(xún)問(wèn)的方式來(lái)指引學(xué)生，助力學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和認(rèn)知能力的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。1.提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，許多學(xué)生因?yàn)槿狈榷ㄇ颐鞔_的目標(biāo)而缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行仔細(xì)且深刻地審視，思考教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行精準(zhǔn)定位，使其能夠充分貼合學(xué)生的接受實(shí)際需要，而后在課堂上積極地和學(xué)生群體進(jìn)行交流溝通，并給學(xué)生提出“你怎么知道？”以及“為什么會(huì)這樣？”的問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)于預(yù)定目標(biāo)的所有反應(yīng)都轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生高效保質(zhì)地完成學(xué)習(xí)。教師需要為學(xué)生設(shè)置各種各樣的和教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引發(fā)學(xué)生的積極思考，此種方法將會(huì)更好地加深學(xué)生的理解和記憶。例如，教師在為學(xué)生講解“等比數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)通常會(huì)被定義為“理解等比數(shù)列的概念”，如果將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，顯然缺乏充足的可操作性，所以需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，以此來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，具體來(lái)講，教師可以將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為：借助于討論的方式認(rèn)識(shí)等比數(shù)列的函數(shù)實(shí)質(zhì)；借助于操作的方式明確等比數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用；借助于自讀以及類(lèi)比的方法明確等比數(shù)列的表層概念。利用實(shí)際問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，吸引學(xué)生的積極討論，這將會(huì)更為有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，此外，平常要善于將目標(biāo)教學(xué)和課外活動(dòng)相互整合起來(lái)，將課堂教學(xué)目標(biāo)提前下放給學(xué)生群體，讓學(xué)生分組進(jìn)行交流討論。當(dāng)然，即便目標(biāo)確定得再精確科學(xué)，也需要結(jié)合學(xué)生的具體狀況選取操作方式，也就是常說(shuō)的因材施教。在實(shí)行目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，積極有效地彰顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，學(xué)生也可以在思索的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)自己的大腦，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而獲得答案的成就感將會(huì)繼續(xù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生不斷前進(jìn)。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教育工作提供充足的支撐作用，而且還是學(xué)生的綜合能力以及整體能力的發(fā)展需求。在教育活動(dòng)當(dāng)中，教師只有切實(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)掌握適當(dāng)合理的教學(xué)方法，才能夠助力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平的提高，此外，教師還要將學(xué)生當(dāng)做活動(dòng)的主體角色彰顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠成為真正的課堂的主人。參考文獻(xiàn)：周開(kāi)標(biāo)?核心素養(yǎng)下的高一數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略研究[J].考試周刊,