《天鵝的故事》課堂教學(xué)實錄

《天鵝的故事》課堂教學(xué)實錄《天鵝的故事》課堂教學(xué)實錄1這是什么？天鵝哦，一年級小朋友都知道師板書：這是（）的鳥生：美麗讀出來這二年級的小朋友都知道，能不能加一句？板書：你看它有（）細長的脖子細長有病態(tài)的感覺，換一個詞語，修長好，這樣就美多了下一幅不知道你們能不能看懂？可能只有你爸爸媽媽能看懂。他們在干什么？生：在說愛的語言生：在說我喜歡你這是漢語，鳥語是怎么說的？生：描述誰連起來說一說，生：我的媽呀，一首詩誕生了。下面我們上課你們課前讀了幾遍？讀了一遍的舉受讀了3~5遍的舉手5遍以上的舉手這篇課文不用上了自己讀一讀生字，檢查出示生字誰來讀一讀生讀我有一點意見，不是課文中的詞，下面讀的同學(xué)，請你讀課文中的詞再請同學(xué)讀杰在課文中的是人名，沒有意義，可是在生活中的意義就不小了假如我們哪位女同學(xué)成了豪杰，我們就稱她？生：女中豪杰如果是男生？生：男中豪杰上我當(dāng)了，男的就不稱男中豪杰了緣是什么意思你們和父母有什么緣分？和同學(xué)呢？今天和我呢？我們來看這個字，板書看右半部分，像什么？生：像手牽手生：像剛才你給我們看的天鵝的脖子字詞你們都會了，我就不講了，我來檢查讀書，選擇你喜歡的段落，打動你的段落自己去讀一讀生讀，一致怎么搞的，都讀的一樣？結(jié)束了可以再讀，怎么就結(jié)束了生再讀自己站起來讀生讀我真想給她掌聲，我相信她讀了五遍，這么長的文章讀得這么好，跟他一樣的把手舉一舉誰再讀生讀和她一樣的把手舉一舉哦，你讀生讀對這一部分感興趣的舉手還有沒有了，你來讀生讀你有點像我前面講的故事生：太悲哀了我們剛才看了，有不少同學(xué)對天鵝破冰感興趣，也有有同學(xué)對破冰后感興趣，那么我們今天就來看看這個部分，讀到你感動的時候，留下點痕跡，可以寫一寫，可以按照我的格式：天鵝真是（），你看（），也可以自己寫一寫，關(guān)鍵是要留下寫東西。先默讀，如果實在是感動的吃不消了，就讀出聲音來，我十分期待你們讀出聲音來。生讀我們交流一下生：看出勇敢，讀課文你能不能簡單的說兩句，你怎么就看出它的勇敢了生：讀，你怎么看出了他的勇敢呢？生：它不怕疼我們來看看這個上面除了勇敢你還能讀出什么？生：已經(jīng)不是第一次了，是舍己為人了請你讀一讀你眼前出現(xiàn)了什么畫面？生：冰面被震動了生：老天鵝的羽毛掉了下來雖然他很疼痛，但是他還是在堅持誰來讀一次比一次堅定，正以為這樣，所以希望越來越大。我們帶著對勇士的崇敬，再來把這段話讀一讀齊讀到這里我有一個問題，這么多天鵝，只有老天鵝出來？生：老了馬上要過世了生：個大，重生：我已經(jīng)老了，已經(jīng)沒有用處了。這個是受前面同學(xué)的影響生：如果自己不去，別人可能被餓死。生：自己帶頭去破冰關(guān)鍵時刻，我們男天鵝要挺身而出。除了勇敢，還有什么地方？生：團結(jié)你從哪看出團結(jié)？生讀想象當(dāng)時是什么場景？生：我聽到了叫聲請你把它讀出來齊讀都是男天鵝嗎？女天鵝會怎么叫？生：兄妹們啊，加油姐妹們啊，加油師生輪讀為什么說是頑強的破冰勇士呢？生：一次又一次的撞擊冰裂開了它們又怎樣了？課前我們了解天鵝是美麗的，上到這我們還了解到天鵝是頑強的，不怕犧牲的，同學(xué)們?nèi)チ私庖幌?，這美麗的精靈還會有其他的品質(zhì)，也許你會和它接下不解之緣，今天我們課就上到這，下課?！短禊Z的故事》課堂教學(xué)實錄2一、直奔主題：師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道《天鵝的故事》中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲。請你快速地找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又表達了天鵝怎樣的情感呢？（生速讀）生：第一次是“克嚕——克哩”，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現(xiàn)的。表達了天鵝們著急、失望的情感。師：（相機板書：“克嚕——克哩”）第一次叫聲，其實就是故事的——。生（齊）：起因。生：第二次是在一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰的.情況下出現(xiàn)的，是激動人心的。師：（相機板書：“克嚕——克哩——克哩”）第二次叫聲，其實就是故事的——生（齊）：經(jīng)過。生：第三次是在破冰成功后，是勝利的歡呼。師：（相機板書：“克?！肆ā肆ā保┑谌谓新?，是故事的——生（齊）：結(jié)果。二、精讀感悟：師：在這三次叫聲中，最能感動你們的是哪一次？生（齊聲而又激動地）：第二次！師：也就是文章的第？節(jié)到第？節(jié)——生（齊）：第五和第六節(jié)！師：請你在這兩個段落中，畫出最能打動你的語句或字詞，然后讀給同桌聽，用心讀出你的感受。生（自由朗讀，圈畫后有感情地和同桌互讀。）生：我最感動的是“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！边@一句寫出了老天鵝為了同伴的生存，奮不顧身地破冰的情景。師：你愿意把你的這份感動讀給大家聽嗎？生（有感情地讀）。師：多好的朗讀呀，多深刻的理解啊，我相信在危急的關(guān)頭你也會是那只老天鵝，為了同伴的生存挺身而出，是吧？生（用力地點頭。）師：和他的感動是同一處地方的同學(xué)請舉手。生（大部分舉手）師：（出示小黑板）“老天鵝騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！边@句中，哪一個詞語深深感動了你？生：“重重”這個詞深深感動了我，從這個詞中我看出老天鵝把自己的疼痛、生死完全拋開了。師：太了不起了，從一個詞就品出了老天鵝的精神，你真是會讀書??！生：感動我的也是“重重”，我覺得這個詞寫出了老天鵝英勇破冰的決心。師：太感動了。生：我感動的是“像石頭似的”。師：抓得好啊！“石頭”這個詞為什么會深深地感動你呢？生：我覺得這個“石頭”寫出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神。師：理解得多透徹啊，石頭是沒有生命的，是不知道疼痛的，老天鵝知道嗎？生：知道，但老天鵝沒有怕疼。師：即使痛，他也不吭一聲，就像一塊——生：石頭！師：是啊，這需要多大的勇氣?。≌埬阍賮碜x一讀這句話！生再次深情地讀。師：天鵝們，來！站起來，請你們展開雙翅——騰空而起——盡量高一點，來，重重地撲打——生（伸出雙手，高高舉起，重重地撲打桌面。有幾個同學(xué)痛得直吹手。）師：這樣重重地撲打，痛嗎？生（齊）：痛！師：那老天鵝為什么還要這要——重重地撲打下去？生：只有重重地撲打，才能把鏡子般的冰面打破！生：只有重重地撲打，才能獲得生存的機會！師：請你們再來讀一讀這一句話吧！生：（再次深情地讀）師：然而以生命付出的代價也只是使冰面顫動而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力啊，可是這只老天鵝是不是這樣想的？生：不是！師：它第二次——生（激動地齊讀）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。師：這哪里是一只天鵝呀，分明是一個不向命運低頭的——生（整齊而激昂地）：勇士！師：老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，第三次——生（更深情地）：騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。師：那么第四次、第五次呢？請你們拿出紙和筆來，寫一寫這位頑強的“破冰勇士”吧?。ㄅ錁罚骸睹\交響曲》）（生激動地寫，師巡視，請寫得好的站起來。）生：老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅強地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！師：多么堅強的破冰勇士啊！生：老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上！生：老天鵝實在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅持！堅持！于是，它又頑強地站了起來！師：堅持到底就是勝利！生：老天鵝奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量促使它又頑強地站起來！師：犧牲我一個，幸福千萬只！生：老天鵝倒下了，經(jīng)過前三次的重重撲打，它再也站不起來了，但是，它喘了口氣，掙扎了一下，還是……師：還是勇敢地站起來，是嗎？破冰尚未成功，天鵝仍需努力！師：這是怎樣一種偉大的精神？這又是怎樣一種高尚的情操？親愛的同學(xué)們，讓我們把此時的心情通過這句話的朗讀表達出來吧！生（激動地站起來，慷慨激昂地讀）。師：除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動了你？來讀一讀，好嗎？生：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”我被這句話深深地感動了，天鵝群在老天鵝的感動下，都加入了破冰工作。生：我最感動的是“它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大?！彼鼈凖R心協(xié)力破冰，水面不斷擴大，它們馬上就有食物吃了！師：是啊，團結(jié)就是力量！在這樣一個團隊面前，死神也怯步了！生：我感動的是“湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕衅穑拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油’?！睅煟耗鞘窃鯓右环N壯觀的場面啊，來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！生（激動，充滿信心地齊讀）：克?！肆ā肆◣煟耗悄銈儠x這三次叫聲了嗎？生：會！（看板書齊讀）師：這三次叫聲從悲哀到激動到歡樂，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，仿佛就是一首歌頌和命運抗爭的英雄們的贊歌，讓我們再來引吭高歌一次！生（再次看板書有感情齊讀。）三、情感升華：師：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘，你會想些什么？生：我會想，多可愛的鳥兒啊。我不應(yīng)該傷害他們，還是走吧。生：我會想，我怎么可以剝奪它們好不容易爭取來的生存機會呢？生：我會想，我應(yīng)該保護那些鳥兒，不應(yīng)該再獵殺動物。生：我會想，這些鳥兒多么像人啊……師：我看就是人，有時也未必會具有這樣的品性??！所以他——生：把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸。師：并且——生：把那支槍一直掛在墻上。師：一掛就是生：30年。四、拓展延伸：師：珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌，請看《生命的壯歌》。（生看拓展文章《生命的壯歌》中的《“蟻國英雄”》，師聲情并茂地讀。）師：當(dāng)你看完這個故事，你想對那些大自然的弱者——不，它們是大自然的強者，是一個個戰(zhàn)勝命運的勇士，是一個個不向厄運低頭的英雄，是一個個扼住命運的咽喉的強者，請你寫一寫你此時的感動吧?。ㄅ錁罚骸睹\交響曲》）生：生存的權(quán)利，永遠只屬于強者！生：沒有闖不過的難關(guān)，只要你堅持！生：當(dāng)厄運來臨的時候，想想那只老天鵝吧！生：團結(jié)起來吧，死神也會怯步的！生：永不低頭！《天鵝的故事》課堂教學(xué)實錄3師導(dǎo)入并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中三至七自然段文字。師：在心里面讀天鵝是怎么擺脫困境的？生：學(xué)生默默地讀課文。師：怎樣擺脫？生：把冰面撞碎的。師：撞碎這個次換一個次會更好的，擊破冰面。先看第五自然段，一邊讀一邊用橫線老天鵝破冰的句子。生邊讀邊畫師：你能找到嗎我們一起看兩個句子師：請同學(xué)們用心去品味？能感受到什么？“突然，一只個兒特別大的……第三次”生：老天鵝敢于嘗試生：為了生存不惜犧牲自己的生命師：是哪兩個詞語呢，請大家有和著重號將其標出來。生標。師：找那兩個生：騰空而起、撲打師：板書騰空而起、撲打生：讀第一個詞師：你能想像嗎？生：一下子飛師：注意這個騰空而起，這個詞原來與馬有關(guān)，引申為。老天鵝是怎么樣的飛上天空。寫出來奮力高飛的樣子，一起讀。生：讀師：多么的用力呀生：生大聲讀師：又是怎么撲打在冰面的。讀這些詞語你會想到什么，體會到什么？生：體會到老天鵝求生的欲望非常強烈、生：石頭體會，老天鵝堅強，撞擊自己是很疼的。師：你理解的太透徹了，表揚他師：一生不吭，這需要多大的勇氣，帶著你的感受讀。生讀師：誰還有其他感受生：撞破的冰面師：帶著你的體會讀讀這句話生：讀這一句師：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。生讀這一段前兩句師：不要斷了，再讀一次。生：再讀師：文章寫的好，你們讀的同樣的好。僅僅靠這一次撲打是不會破壞冰面的。從第一次，第二次，第三次，你體會到什么？生：老天鵝無數(shù)次撞擊冰面。師：你已經(jīng)體會到了。師：心中只有一個信心，求生。生：看到老天鵝的流血。沒有吭一聲。師：忍受著，這是多么偉大的老天鵝，稱作它為頑強的破壞勇士。師板書。我們一起有感情地朗讀這一段。生朗讀。師：目讀此情此境，其他天鵝是怎么做的，仔細觀察圖畫，你看到了什么。生：我看到了所有的天鵝參加了破壞活動中。生：鏡子的冰面已經(jīng)被天鵝擊破了很大的面積師：作者是怎么樣描寫這個破冰的場面。請讀第六自然段，請畫出破冰的句子。生：生默讀。師：師板書“眾天鵝”師：天鵝是怎樣的破冰的，讀讀課文中的句子。生：讀師：你找的對，讀得好，有補充的嗎生：大約百十來只投入破冰工作師：這些詞都是描寫天鵝破冰的畫面的。生：讀第七自然段師：同學(xué)們，讀這些句子，看到這些畫面，在破冰的時候是那樣的生：齊心師：那樣的生：歡快師：破冰勇士僅僅屬于老天鵝一個嗎生：屬于整群天鵝師：讀著這樣的句子，畫面，想到哪些，把其寫在課文插圖旁邊吧。生：學(xué)生寫。師：好的，很多學(xué)生寫好了。先交流一下生：我選擇一個詞，堅持不懈。師：多好啊生：眾人拾柴火焰高生：眾心齊泰山移師：深深打動你生：有志者事境成師：讓我們一起為這群天鵝加油生：兄弟們加油，齊心干呀，加油師：指導(dǎo)學(xué)生“克嚕＿克哩＿克哩”再讀這三段文字，看看能體會到什么？［這一段其實是教給孩子如何具體地描寫一個場面］生：體會