在京劇藝術中探幽――一堂京劇課的生成與思考

在京劇藝術中探幽――一堂京劇課的生成與思索

在京劇藝術中探幽――一堂京劇課的生成與思索

周小珍

課題：豐富多彩的京劇

教材分析：

本課題選自義務教育課程標準試驗教科書?藝術?三班級上冊第七單元?小小旅行家?。其實它不是一個的課題，是課題?古老的北京?內(nèi)容之一。北京不僅有漂亮的名勝古跡、特有的民俗文化，悠久的歷史，更有精致絕倫、令人贊美的京劇藝術。約在二百年前，徽調(diào)與漢調(diào)在北京吸取昆曲、梆子諸腔之長，形成京劇。

作為國粹藝術，京劇博大精深、美倫美奐。每一個中國人都有責任將京劇藝術發(fā)揚光大。讓同學走近京劇，了解京劇，體驗京劇藝術的魅力，并喜愛京劇，本著這樣的想法，我將這一內(nèi)容重新挖掘整合、深化拓展。以點輻射出京劇的行當介紹、京劇表演的唱念做打、鑼鼓經(jīng)的演奏，多方面、多層次地呈現(xiàn)京劇藝術的豐富多彩。

同學分析：

三班級的同學對我國的戲曲學問及了解相當匱乏，在以往的教材中也沒有消失過相關介紹，所以孩子或許根本不了解、不知道。如何合理利用教材、開發(fā)教材、制造性地使用教材，激起孩子學習戲曲的愛好與熱忱，老師在孩子和戲曲中做個引路人，我覺得這一點特別重要，也為孩子今后的藝術學習鋪路。

三班級的孩子喜愛在仿照中學習，有―定的表現(xiàn)欲望和表演力量，讓孩子在做中學，學中做，老師和孩子在課堂上既是學習共同體，又是參加表演者，我把整堂課設計成“觀賞、識辨〞(行當介紹)、“唱唱、做做〞(京劇表演)、“奏奏、演演〞(鑼鼓經(jīng))三個主題步驟。

教學設計：

藝術的美從來都不是孤立的，所以以“審美為核心〞的藝術教學，如何真正表達藝術的綜合性，我個人覺得不僅僅停留在形式和內(nèi)容上，更應是――種思維的綜合，如何以形式和內(nèi)容上進行跨躍，如戲曲與文學、顏色與表現(xiàn)、表演與技能、肢體語言與文字浯言的表述等等。創(chuàng)設和諧、公平、歡樂的氣氛，讓同學漸入“融會貫穿〞的藝術佳境，那才是藝術課所追求的境界。在整個藝術學習過程中，師生都是學習者和表演者，從視覺、聽覺的感性熟悉、到學唱學做的京劇表現(xiàn)，內(nèi)心體驗逐步深刻、豐盈，并有自己制造性的表演。感知和把握現(xiàn)實與想象中的美，將成為藝術學習的重要目標，老師的作用就是將同學內(nèi)在的潛能最大化地開展，并在此根底上進行藝術想像和制造。奧爾夫曾說：原始的音樂是和動作、舞蹈、語言緊緊結合在―起的，我們要做的就是將孩子這些最深層的靈性喚醒，而不是機械地將其組合。本課題確定以下三個目標：

1．觀賞京劇片段，了解臉譜藝術，激起孩子的學習欲望與熱忱。

2．唱唱做做，學習京劇表演，體驗京劇藝術豐富而細致的內(nèi)涵。

3．學習京劇鑼鼓，體驗打擊樂器在戲曲中的作用。

教學預備：

1．相關的京劇資料與磁帶。

2．打擊樂器鑼、鼓、鈸。

教學流程：

在京調(diào)中開頭上課。

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，我們的國家是一個多民族的國家，戲曲藝術源遠流長，光種類就多達三百六十多種。而在其中獨樹一幟，被稱為國粹藝術的是――

生：京劇。

師：京劇已有200多年的歷史，在吸取了昆曲、梆子諸腔后形成，流傳至今。今日，讓我們一起走近京劇，了解豐富多彩的京劇。

二、觀賞、識辨

師：小時候，老師常被京劇舞臺上眼花繚亂的人物搞糊涂。后來才明白：原來如此紛繁的人物都有自己的行當角色。現(xiàn)在，我把這隱秘告知小伴侶：京劇中有四大行當，我們來熟悉一下。

師生同觀賞。(出示課件)

師：一般男性角色在京劇中叫“生〞。年長的男子叫“老生〞，年幼的男孩叫――

生：“小生〞。

師：一般女性角色叫“旦〞。年老的叫――

生：“老旦〞，年青的叫“花旦〞。，

師：京劇梅蘭芳先生最擅長演“花旦〞，男扮女裝，形似神似，難度之大，不言而喁。(觀看梅蘭芳先生的劇照和生活照)，

師：這些花臉怎么辨別呢?這些男性角色性格粗暴，被稱為“凈〞，亦稱花臉c在?三國演義?中消失了很多這樣的花臉分別是誰?

生：傾聽?臉譜歌?。(聽后答復)

師：臉譜顏色與人物性格有關。

師：白鼻子花臉叫“丑〞。他們一般在舞臺上的扮相滑稽可愛或是反面的小丑，襯托一種舞臺效果。

生：觀看。(眾笑)

師：(小結)京劇的四大行當――生、旦、凈、丑，呈現(xiàn)多彩的京劇。

三、唱唱、做做

師：同學們，“唱京劇、唱京劇〞，說來說去離不開一個“唱字〞，你會唱一兩句嗎?

生：……(鼓掌)

師：老師也來試試……

時代在變，京劇演唱也注入了很多新的元素，如京調(diào)、京歌。京調(diào)?臉譜歌?中有幾句特殊有韻味兒，我們不妨來學唱一下。

師生學唱：……藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰(zhàn)場沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……〞。(對聯(lián)寫法出示)

師：你覺得和平常所唱的歌有什么不同?

生：……(答復)

師小結：字的拖腔；氣息飽滿；咬字清楚，講究宇正腔圓……。

師生：合作再唱，體驗唱腔的韻味……

師：京劇表演除了“唱〞，還有什么呢?我們一起來觀看這位花旦在干什么?

師生同觀賞?戰(zhàn)宛城?片斷。

生：(答復)

師：原來京劇中的臺詞分“京白〞和“韻白〞，剛剛我們聽到的是“韻白〞，說話像唱歌，我們來“念一念〞――(用韻白)

師生練習：學念臺詞：“看今日春光明媚，暖風旭日，真可謂良辰美景……〞

生：練習“念〞，留意韻律美。

師：這就是京劇表演中的“念〞。我們一起再來觀賞一個片斷，她又在做什么呢?

生：觀看后答復。(花旦在賞花、摘花、戴花)

師：演員是怎樣表現(xiàn)這一連串的動作?邊說邊漸漸地示范。(留意表演時的眼神、肢體動作與音樂的吻合)

師：將生活中的動作美化、提升、舞蹈化，如此令人賞心悅目，這就是京劇表演“做〞。我們也來仿照一下，體會表演的美感。

師生練習表演“做〞。

師：京劇演員具有深厚的表演功底，還有一身硬朗的真功夫。我們來觀賞片斷……(呈現(xiàn)個人技巧和絕活；劇烈的武打場面)

生：鼓掌……

師：同學們，這就是京劇表演“打〞，看來我們是學不了了，這非一日之功。真可謂

生：“臺上一分鐘，臺下十年功〞。

師：我覺得做一名京劇演員真了不起，“唱念做打〞，樣樣了得，“十年磨一劍〞用在他們身上一點都不為過。

四、奏奏、演演

師：觀賞完精彩的武戲，不知同學有沒有聽出緊急、鼓勵的氣氛，是用哪些樂器演奏襯托的?

生：答復。(鑼、鼓、鈸……)

師：出示鑼鼓經(jīng)節(jié)奏譜。(課件)

2/4倉才七才|倉才七才|倉倉倉|倉倉倉倉倉倉倉倉|倉才|倉0‖

(亮相)

生：學習念鑼鼓經(jīng)。小組嘗試用打擊樂器合作演奏，傾聽效果。集體合作演奏。(可以選擇自己喜愛的方式，口念、拍手、拍腿等方式，協(xié)作鑼鼓節(jié)奏最終作京劇中的亮相動作。)

小結：同學們，京劇藝術博大精深，四大行當――生、旦、凈、丑，盡顯百態(tài)人生；京劇表演――唱、念、做、打，展現(xiàn)絕美京劇。今日我們了解的只是京劇的“冰山一角〞，京劇以它特有的魅力制服了很多人的心，很多外國人開頭不遠萬里來中國學唱京劇。多姿多彩的臉譜、顏色繽紛的服飾、變化無窮的道具、精彩分呈的唱腔流派，京劇不愧為戲曲藝術中的一支奇葩。同學們，作為的中國人，我們有責任、有力量、有信念將京劇藝術發(fā)揚光大!

讓我們一起唱響京劇。(在京劇聲中結束課業(yè)。)

課后反思：在整個備課和上課過程中，讓我體會最深的一點是：老師和孩子是學習的共同體，一起親歷學習的歡樂過程，課堂生成的精彩是師生共同構筑而成的。在預備的過程中，說實話，我自己對選擇這樣一個課題而擔憂和可怕。第一，京劇藝術真的是古老悠遠而博大精深，挖掘得太深，怕孩子沒有學習愛好，產(chǎn)生距離感，由于究竟與孩子的生活與學習比擬久遠；而“蜻蜓點水〞般的淺薄，又覺得心有不舍，作為國粹藝術的京劇，只有讓孩子領會和體驗其魅力，才能讓孩子愛上京劇。其次，是自己底氣缺乏，對這一課題沒有足夠的把握和信念。在反反復復的思索中，我打算迎難而上，突破點就是自己――必需在最短的時間內(nèi)，給自己補上京劇課。我買來經(jīng)典劇目自己觀看琢磨；翻閱相關資料；搜尋圖片；找準三班級孩子學習藝術的切入點，在“愛好〞和“體驗〞上下功夫。在學習預備過程中，我自己的體會也越來越深刻：由一開頭的“并不喜愛〞――一聽京劇，感覺地球停止了轉(zhuǎn)動；到“漸漸喜愛〞――有那么些意思；再到現(xiàn)在的“特別喜愛〞――原來京劇如此賞心悅目!!我的內(nèi)心被這些東西奉盈充實著，以致我迫切地盼望著和孩子們一起共享。事實上，孩子們在課堂上那凝神專注的神情，那咿咿呀呀的學唱聲，那一陣陣歡呼喝彩聲，那種迫不及待的仿照……真的讓我欣喜不已。孩子不停地問我：老師，我想知道那些人物在演什么?這音樂是用什么樂器演奏的?老師，你唱幾句給我們聽聽……在孩子們的要求下，本不太自信的我那天唱得特殊好，孩子們都情不自禁為我鼓掌。課堂上呈現(xiàn)別樣的歡樂和精彩，這精彩來自對京劇藝術的觀賞和折服，師生在濃濃的戲曲聲中沉醉。

上完這堂京劇課，讓我思索起一個嚴厲?而仔細的話題：藝術課召喚高雅、精致的內(nèi)容來豐富、充實孩子的藝術學習。課前我也有過擔憂，但實踐下來的結果卻是特別可喜。戲曲藝術源遠流長，戲曲表演豐富細致、極具內(nèi)涵。我的體會是：戲曲不光要學，而且要引領孩子學好。藝術課作為一門極具美感、極具韻致的課程，我們老師如何合理地挖掘教材、制造性地使用教材，將孩子的心緊緊抓住，喚起孩子心靈