說課標(biāo)準(zhǔn)模板

以知識(shí)樹為主干的說課標(biāo)說教材比賽普通高中說課標(biāo)說教材評(píng)分表編號(hào)姓名：

單位：學(xué)段說教材版本說教材內(nèi)容序號(hào)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良一般得分備注一說課程標(biāo)準(zhǔn)（12分）1.說一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書或一個(gè)單元的課程目標(biāo)。642根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》2.說一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書或一個(gè)單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。642根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》二說教師用書（30分）3.說所用版本教材的編寫特點(diǎn)（能鏈接教材的相關(guān)頁面說明）。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較說明。642根據(jù)學(xué)生用書或教師用書和相關(guān)資料總結(jié)歸納4.說所用版本教材的編寫體例及目的（能鏈接教材的相關(guān)頁面說明）。如有條件可把不同版本的教材進(jìn)行比較說明。642根據(jù)學(xué)生用書或教師用書和相關(guān)資料總結(jié)歸納5.說一個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書或一個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。864根據(jù)教材和編者的解讀6.說知識(shí)與技能的立體式整合。既包括一類知識(shí)在一冊(cè)教材中的橫向整合，又包括一類知識(shí)在整個(gè)學(xué)段中的縱向整合。要具體到相關(guān)的冊(cè)和章。1086根據(jù)課標(biāo)、教材和編者的解讀歸納。三說建議（30分）7.說教學(xué)建議。既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，要有可操作性。要鏈接相關(guān)的圖片資料等說明。1086根據(jù)課標(biāo)、教材和編者的解讀歸納。8.說評(píng)價(jià)建議。既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，還要說出相關(guān)知識(shí)的質(zhì)量檢測點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。要鏈接相關(guān)的圖片資料等說明。1086根據(jù)課標(biāo)、教材和編者的解讀歸納。9.說課程資源的開發(fā)與利用建議。既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議。要鏈接相關(guān)的圖片資料等說明。1086根據(jù)課標(biāo)、教材和編者的解讀歸納。四看演講（28分）10.能脫稿演講（包括少看銀幕和熒屏），內(nèi)容熟練。86411.語言流暢、簡潔、生動(dòng)，語速適當(dāng)，教態(tài)自然大方。64212.幻燈片制作以知識(shí)樹為主，文字較少。清晰、大方、有新意。封面設(shè)計(jì)完整明白。14108以上滿分為100分1007450以上得分合計(jì)說明演講時(shí)間要求能在規(guī)定時(shí)間演講完所要求內(nèi)容。有一分鐘的彈性?？梢猿^規(guī)定時(shí)間一分鐘。多了不準(zhǔn)再說，沒說部分扣分?？梢陨儆谝?guī)定時(shí)間一分鐘，再少了扣分。少一分扣一分，扣完5分為止。5如果這一項(xiàng)沒有減分，就以前邊所得分?jǐn)?shù)為最后得分。最后得分幾個(gè)鍵點(diǎn)：1、專題加分，故要往這方面上靠，實(shí)在不行，選冠以專題的名字再說；2、課件設(shè)計(jì)要比較明顯地有知識(shí)樹的影子，這是發(fā)明者的得意之處，不要自行另來一套，或認(rèn)為你那套比知識(shí)樹更高明；3、不要太形象地弄成一棵枝繁葉茂的樹，有其形而無其實(shí)；4、能脫稿演講，對(duì)評(píng)委的打分很關(guān)鍵；5、時(shí)間把握要準(zhǔn)確，這方面扣分很冤。超時(shí)，沒說到的有些項(xiàng)目分?jǐn)?shù)影響較大；時(shí)間不足，少一分鐘扣一分，不妨說兩句廢話，湊足時(shí)間；6、評(píng)分表中的各項(xiàng)目要全，多嘮叨兩句，引起評(píng)委注意，知道你此項(xiàng)說到了，在課件中有明顯的提示；7、要有結(jié)合自已的教學(xué)，更要根據(jù)課標(biāo)要求說想法與做法，是對(duì)課標(biāo)科學(xué)分析的報(bào)告，不是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)題體“說課”是一種傳統(tǒng)的校本教研和區(qū)域教研形式，通過“說課”，教師可以說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，可以反思課堂教學(xué)的得失。但傳統(tǒng)的“說課”沒有相對(duì)固定的模式，教師在“說課”時(shí)隨意性也比較大，更難以把自己的課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。從2012年下半年，我們開始實(shí)驗(yàn)一種新的“八說”模式，收到了很好的效果。此“八說”即：說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)、說得失，下面分別進(jìn)行解讀。說教材。在傳統(tǒng)的“說課”中，教材分析這一環(huán)節(jié)往往被教師忽略，有的教師只輕描淡寫地說一句：“在座的各位老師對(duì)這篇文章都很熟悉，我就不說了?！睂?duì)教材的分析是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師課堂教學(xué)效率低，首先不是教學(xué)方法的問題，而是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位的問題。在這一環(huán)節(jié)，我們要求教師要從課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，至少要從一個(gè)單元的高度來分析當(dāng)日所講的這一篇文章或這一節(jié)教材。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下教材的編寫特點(diǎn)是主題式編排，一個(gè)單元就是一個(gè)主題或一個(gè)話題，整個(gè)單元都是圍繞這一話題來選編文章和例題的。如人民教育出版社出版的初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元，其單元主題是“對(duì)普通人的愛”、這個(gè)單元選編的文章包括：魯迅的散文《阿長與山海經(jīng)》（對(duì)保姆的愛）、朱自清的散文《背影》和李森祥的小說《臺(tái)階》（兩者都是對(duì)父親的愛），楊絳的散文《老王》（對(duì)一個(gè)普通的三輪車夫的愛）。這些文章都涉及對(duì)普通人的愛。所以教師要從單元的高度來分析其中的某一篇文章。有時(shí)候還要從整體的高度跨單元甚至跨冊(cè)地來分析一節(jié)教材。如講初中數(shù)學(xué)“等腰三角形”時(shí)，教師不僅要從本單元的高度，還應(yīng)從整個(gè)初中數(shù)學(xué)中“三角形”這一類知識(shí)的高度來分析這一節(jié)教材。不同版本教材的編排意圖不同，教師在分析教材時(shí)要理解編者的意圖。說學(xué)情。教師要上好一節(jié)課，必須了解學(xué)情。這里的“學(xué)情分析”主要包括三個(gè)方面：學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在傳授新知識(shí)之前首先要了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，主要是與本部分內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。如教授小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，首先要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)本部分知識(shí)之前是否學(xué)過分?jǐn)?shù)知識(shí)，具體在幾年級(jí)分別學(xué)過分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，在講授新知識(shí)時(shí)才能進(jìn)行銜接。有些知識(shí)對(duì)學(xué)生來講是初次接觸，是全新的，但教師要了解學(xué)生是否有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。如小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，雖然學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念是未知的，但學(xué)生對(duì)相關(guān)的生活常識(shí)并不陌生。如他們?cè)诩一蛟趯W(xué)校里分水果或分月餅時(shí)知道要“平均分配”，其實(shí)“平均分”就是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這類知識(shí)并不陌生，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要充分啟發(fā)他們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要基礎(chǔ)和橋梁。說模式。一些學(xué)校通過多年的課改已經(jīng)總結(jié)出了全校相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)模式，但學(xué)科之間的差距很大，不能機(jī)械照搬同一個(gè)模式。另外每門學(xué)科又有不同的課型，如新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課，也不能用同一個(gè)模式。這里說的教學(xué)模式是指在學(xué)?；灸Ｊ降闹笇?dǎo)下，本門學(xué)科本種課型的具體教學(xué)模式。如語文閱讀課文新授課的教學(xué)模式，物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式等。教師在介紹所用教學(xué)模式時(shí)，不僅要說明這種教學(xué)模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，還要說一說運(yùn)用這一教學(xué)模式的理論根據(jù)、指導(dǎo)思想、教學(xué)策略等。說設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。教師應(yīng)當(dāng)介紹，自己在對(duì)教材與學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)本門學(xué)科的教學(xué)模式，這節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時(shí)間是多少，每個(gè)環(huán)節(jié)的根據(jù)是什么，設(shè)計(jì)的意圖和目的是什么。如有的教師語文新授課的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“單元導(dǎo)入、目標(biāo)明確”，教師要談為什么要從單元的高度來導(dǎo)入一節(jié)課，為什么每節(jié)課都要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)？如最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)測試”，教師要說明為什么每節(jié)課對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)都要達(dá)標(biāo)測試，其根據(jù)是什么，主要測試什么，如何測試，等等。如果是課后說課就不應(yīng)向聽眾重復(fù)介紹這節(jié)課的教學(xué)過程，而是重點(diǎn)談設(shè)計(jì)的依據(jù)和目的，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。說板書。近年來隨著多媒體教學(xué)手段或?qū)W(xué)案的運(yùn)用，有些教師上課時(shí)沒有了板書或板書隨意化。從目前的教學(xué)情況來看，多媒體還不能完全取代板書，因?yàn)槎嗝襟w課件是滾動(dòng)的，而板書是相對(duì)靜止的。多媒體課件演示一般都比較快，學(xué)生記錄不下來。而板書留在了黑板上，便于學(xué)生記錄和思考。學(xué)生看著教師的板書就能了解教師講課的思路，就能了解教材的邏輯線索，所以有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)。通過教師的板書也能夠看出教師對(duì)教材的把握情況。學(xué)生把教師板書的內(nèi)容記在本子上，課后看著筆記本就能復(fù)述該節(jié)課的主要內(nèi)容。說評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，等等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中要做到評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化。但具體到某一節(jié)課中就涉及：教師是怎樣開展評(píng)價(jià)的，在課堂教學(xué)中主要評(píng)價(jià)了什么，其設(shè)計(jì)意圖是什么，效果如何。如有的教師的數(shù)學(xué)課，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，基礎(chǔ)知識(shí)通過鞏固練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試步步清、人人清，其目的是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育過程的公平，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。而在評(píng)價(jià)方式上注重評(píng)價(jià)到組，對(duì)小組實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成合作團(tuán)隊(duì)。說開發(fā)。每節(jié)課都可能涉及課程資源的開發(fā)，只是有的教師還缺乏自覺意識(shí)。如在講課時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，給學(xué)生補(bǔ)充課文外的資料或視頻等，都是課程資源開發(fā)的內(nèi)容。如有的教師在講小學(xué)語文《跨越海峽的生命橋》一課時(shí)，補(bǔ)充了課文中提到的為杭州青年做骨髓移植手術(shù)的醫(yī)生的背景資料，補(bǔ)充了臺(tái)灣大地震的視頻資料等。說課時(shí)教師就要說明本節(jié)課開發(fā)了哪些課程資源，其目的是什么，效果怎樣。說得失。一堂課結(jié)束后，教師要反思教學(xué)得失，說出自己認(rèn)為本節(jié)課成功之處是什么，不足之處是什么，為什么，今后怎么辦?！罢f課”分為“課前說”和“課后