中學(xué)教育理論綜合卷

2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測(cè)試卷一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題求的，請(qǐng)將正確答案的代號(hào)填入題后的括號(hào)內(nèi)。本大30小題，每小1分30分)提出“泛智教育思想”、探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是。將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是。C．從課程的組 角度劃分是指根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求。養(yǎng)出的人的()。最早將“教育”兩個(gè)字作為一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的是 ，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一說(shuō)法屬于。 踐的教學(xué)方法是()。 由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的()。 等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說(shuō)明教師應(yīng)該具備 發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的的教育家是()。教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的15．通過(guò)課堂教學(xué)、報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的德育方法是。動(dòng)。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)牛的()。頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這屬于()。CD．感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)()。撥時(shí)，對(duì)新查出的的是()。小孩既不喜歡做家庭作業(yè)，同時(shí)又怕家長(zhǎng)的責(zé)罵，這時(shí)他就()。C“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的。形成守恒概念、出現(xiàn)了零散的可逆運(yùn)算的認(rèn)知發(fā)展階段是。D23．附屬內(nèi)驅(qū)力是一種。24．一篇課文，如果20次能夠背熟，那么要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該多少次?()級(jí)或團(tuán)組織爭(zhēng)榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型中的()。表明，教師職業(yè)道德具有()。個(gè)性心理特征是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。C主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是。A30．下列屬于匱乏性需要的是。二、多項(xiàng)選擇題(在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代號(hào)填入右邊的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題2分，共20分)個(gè)人的性格、氣質(zhì)屬于。中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是。3．智力群體差異包括。A．差教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主。 的有()。學(xué)校教育對(duì)發(fā)展的功能包括()。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括。根據(jù)課程制定者或管理層次分類(lèi)，課程可分為。陳述性處理陳述性知識(shí)，如()。心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的。三三、判斷題(本大題2。小題，每小題0.5分，共1。分。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”度。()勢(shì)。()4．人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。()盧梭是一位“自然教育” 工作。( 都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果( 質(zhì)的氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是開(kāi)朗型。( 教師應(yīng)把全部精力放在鉆 上。( 人物的頌揚(yáng)，這些情感內(nèi)容是理智感。(四、簡(jiǎn)答題(本大題2小題，每小題510分 需做好哪些方面的工作五、綜合分析題(本大題共3小題，每小l030分某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新課外讀本閱讀情況的，結(jié)果2／3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠上的材 讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生 對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)一段時(shí)間下來(lái)， 驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì)這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)?，F(xiàn)在進(jìn)閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。問(wèn)題：結(jié)合新課 ，談?wù)勀?語(yǔ)文閱讀教 實(shí)驗(yàn)的看法 馬上行動(dòng)嗎?”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢?”一會(huì)兒，冉有也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn) 問(wèn)題：孔子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么 要這樣做一、單項(xiàng)選 B解析]在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把解析本題是對(duì)課程類(lèi)型分類(lèi)的考查。(1從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。(2從課程任務(wù)的角度，可將課程劃分為基礎(chǔ)型程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可將課程劃分為工具性課程、知性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。(4從教育階段的角度，可將課程劃分為 課程小學(xué)課程、初中課程、高中課程，大學(xué)課程。(5從課程的組織 角度，可將課程劃分學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。B。C解析]C 13．A[解析]題干所述 本位論的觀點(diǎn)。盧梭 本位論的代表之一14．B[解析 權(quán)指學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序，不16．C解析]班集體是班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載C。 18．C[解析]阿特金森根據(jù)追求成功和避免失敗兩類(lèi)動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，把個(gè) 他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是C。19．B[解析]刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘左右的 20．B[解析]從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱(chēng)為雙避 21．A解析]因材施教是對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的教育方法，這正符合人的身心發(fā)展的25．B[解析]題干是學(xué)習(xí)知識(shí)為了履行社會(huì)義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上 28．D解析]30．C解析]匱乏性需要即低級(jí)需要，生理需要和安全需要為低級(jí)需要，是人和動(dòng)物所共二、多項(xiàng)選AC[解析]內(nèi)歸因是行為者的內(nèi)在原因，如、情緒、意志等。外歸因是產(chǎn)生行為的ABCD[解析]q-學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、力發(fā)展、情感發(fā)展和 的。這些教學(xué)大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率，促進(jìn)了義務(wù)教育的普及和發(fā)展。 特殊才能，故ABCD均選。ABCEN析]優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)也是從事教師職業(yè)的人員必須具備的，但是這并不屬于教D項(xiàng)不選。三、判斷解析]題于所述為效度。信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的蘸后一致程度，表示所測(cè)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和解析]教師在開(kāi)展教學(xué)與研究上具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是能夠接觸到第一手的資料．能夠在解析]做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是優(yōu)秀生或者后解析]解析]解析]盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)×[解析]因?yàn)榻逃F(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教 √[解析]心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活 解析]倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)10．×[解析]智育主要是指包括各門(mén)學(xué)科的知識(shí)教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一解析]解析]念。而素質(zhì)教育是以提高國(guó)民的素質(zhì)為根本；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在德智體美諸育的全過(guò)程并滲透于教育的方方面面。解析]教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要解析]課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對(duì)班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)解析]班杜拉的大量實(shí)驗(yàn)證明，榜樣在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。解析]學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用。我們不能夸解析]與×[解析]備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課 解析]×[解析]題干所述為美感。理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體四、簡(jiǎn)答[參考答案](1)確定班集體