“智慧課堂”教學(xué)模式下初中語感能力培養(yǎng)教學(xué)探析

本文格式為Word版，下載可任意編輯——“智慧課堂”教學(xué)模式下初中語感能力培養(yǎng)教學(xué)探析教學(xué)|語感|探析|課堂|初中

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)展，我國教導(dǎo)事業(yè)也在不斷實現(xiàn)著由線下資源搜集到線上互動交流的信息共融時代，即“聰慧課堂”時代。英語學(xué)科作為整個初中教導(dǎo)階段重點學(xué)科，英語學(xué)科的進(jìn)展可以表達(dá)學(xué)生的語言溝通才能，也能提高學(xué)生對于社會的認(rèn)知才能。本文以強調(diào)讓學(xué)生熟悉英語學(xué)習(xí)重要性，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段能夠主動去察覺問題、解決問題。通過分析英語語感培養(yǎng)教學(xué)中存在問題，并提出了相關(guān)的解決措施。

英語；語感才能；聰慧課堂

新課改對初中英語教學(xué)研究更加提防對學(xué)生語感才能培養(yǎng)，現(xiàn)階段我國教導(dǎo)環(huán)境和教導(dǎo)投入都逐步有所提升，但是隨著信息技術(shù)的快速進(jìn)展，英語教學(xué)方式也不斷創(chuàng)新中，譬如舉行課堂遠(yuǎn)程教學(xué)等。英語作為初中教導(dǎo)中一門重要的學(xué)科課程，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)語感，提高英語口語交流才能。

一、初中英語課程中語感培養(yǎng)重要性

語感是語言系統(tǒng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生運用外語語言的高級階段。首先，英語語感是培養(yǎng)英語讀寫及閱讀思維才能的根基，良好的語感能夠扶助學(xué)生更快的吸收外部語言信息，并將信息切實分析并實時輸出，語感才能是一種對英語快速儲存及反應(yīng)的機制。其次，語感是理解英語語言環(huán)境的重要方式，擁有豐富語感的學(xué)生，英語的聽、讀才能都是很強的，所以初中英語課程教學(xué)中要提防對學(xué)生語感的培養(yǎng)。

二、初中英語語感培養(yǎng)教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)存在好多問題，首先從地域上分析，在城市地區(qū)，英語教學(xué)思想較為成熟；而在農(nóng)村那么不同，由于農(nóng)村的環(huán)境和經(jīng)濟(jì)才能尚不能和城市相比，其師資才能和教學(xué)水平還達(dá)不到相當(dāng)高的水平。

（一）初中生對英語語感學(xué)習(xí)認(rèn)知度低

從初中生的學(xué)習(xí)特征個天性化成長特征分析，初中生自身好動，對社會的認(rèn)知才能低，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于好多的教學(xué)學(xué)識不能舉行快速的吸收，這樣導(dǎo)致初中生對英語語感學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)知度較低。

（二）聰慧課堂語感教學(xué)模式相對固定、不生動

首先，聰慧課堂語感教學(xué)模式都是人為設(shè)定的，要想在教學(xué)現(xiàn)場根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者學(xué)習(xí)特點，隨時變更聰慧課堂語感教學(xué)模式是不現(xiàn)實的。其次，現(xiàn)階段，大片面的初中英語教學(xué)模式較為固定，根本都是：導(dǎo)入相應(yīng)的語感培養(yǎng)課程，并啟發(fā)學(xué)生開頭學(xué)習(xí)，先并舉行學(xué)生對于英語課程的認(rèn)知階段，隨后是理解，結(jié)果是測試，測試完后教師舉行評估。

（三）聰慧課堂英語語感培養(yǎng)教學(xué)過程中干擾因素較多

例如利用平板電腦舉行聰慧課堂語感培養(yǎng)，但是從教學(xué)實際中看，有好多的平板電腦為了迎合學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的留神力，在界面的設(shè)計上，不斷利用較多的動漫形象和場景等裝飾界面，而大大疏忽了平板電腦使用的實用性功能，導(dǎo)致學(xué)生操作效率降低，對于平板電腦教學(xué)的有效性也逐步降低。

三、如何利用“聰慧課堂”提升初中英語語感教學(xué)質(zhì)量

（一）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語語感培養(yǎng)情景

初中生英語語感培養(yǎng)占英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，加之英語學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)的多樣化，致使片面初中生存在英語學(xué)習(xí)興趣不高甚至展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)交流困難等。通過信息技術(shù)手段的合理利用將初中生英語學(xué)習(xí)的無留神力轉(zhuǎn)變成有留神力的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語語感培養(yǎng)意識，同時還要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

通過信息技術(shù)——“聰慧課堂”，學(xué)生能夠根據(jù)播放音樂和視頻及圖片等的形式，掌管英語學(xué)識和應(yīng)有的技能，讓學(xué)生能夠提高英語語感培養(yǎng)。

（二）利用“聰慧課堂”突破英語教學(xué)難點問題

初中學(xué)生對英語語言的理解才能相對較差，教師借助信息技術(shù)開展英語教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌管英語學(xué)識，培養(yǎng)英語語感才能。“聰慧課堂”的重點是通過多媒體教學(xué)，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀、形象、概括的可視內(nèi)容。使得教學(xué)重點傾斜，伴隨著現(xiàn)代教導(dǎo)信息技術(shù)的不斷推廣和高效利用，教師通過利用信息技術(shù)將英語課堂教學(xué)空氣提升，如：例如學(xué)習(xí)到AtChristmas這一課時，就可以率領(lǐng)學(xué)生一起觀看關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，通過視頻來舉行互動。可以在觀看的途中來舉行一些單詞的表達(dá)，然后在黑板上記錄下來，再配上一些圖片來向?qū)W生提出問題。譬如說，圣誕節(jié)的時候我們都要吃什么呢？然后結(jié)合圖片和視頻，學(xué)生們會知道“turkey”“pudding”等等。然后還可以詢問圣誕節(jié)時候需要怎么來布置房間，再延遲到“Christmastree”等等。利用圖像和動畫視頻等等多媒體手段來舉行英語語感培養(yǎng)教學(xué)，對教材中的內(nèi)容舉行補充，也更加吸引學(xué)生的留神力，使課堂語感教學(xué)變得更為有效。

（三）利用“聰慧課堂”優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗

關(guān)于“聰慧課堂”教學(xué)模式，有關(guān)學(xué)者認(rèn)為教師可以使用無線智能設(shè)備USCD來提高學(xué)