【范文】小學生數(shù)學語言表達能力情況調(diào)查報告

小學生數(shù)學語言表達能力情況調(diào)查報告一、調(diào)查背景及目的隨著課程的改革，“自主探索，合作交流，動手操作”的教學模式已成為我們數(shù)學課堂的常用模式。數(shù)學課程標準中要求教師“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性增強學生的參與、交流、合作意識”，要求學生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑”。學生的數(shù)學交流能力就是學生將自己在學習基礎知識、掌握技能技巧過程中“想到的”“說”給人“聽”，對問題發(fā)表看法，講道理，相互促進，相互提高的能力。要實現(xiàn)這一要求，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。國際數(shù)學教育界已把數(shù)學語言列為21世紀人才的基本素質(zhì)要求。現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關。近年來國內(nèi)外許多專家學者提出在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，是解決數(shù)學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養(yǎng)。學生的數(shù)學交流能力并不是與生俱來的，教師應當逐步引導學生學會如何談論數(shù)學，如何在數(shù)學學習中學會數(shù)學交學習永無止境范文范文學習永無止境學習永無止境流。但長期以來，在應試教育的指導下，教師把課堂當成了灌輸數(shù)學概念、定理、解題方法的舞臺，學生在教師的指導下只會一味的機械模仿、記憶數(shù)學概念、定理和解題方法；教學基本上忽視了學生的參與，更難以進行數(shù)學交流，數(shù)學語言的教學沒有得到足夠的重視。同時，很多老師對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應屬于語文教學的范疇，附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象，導致部分學生因沒過好語言關而學習起來困難重重。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難。我校大部分班級學生在交流時，只有幾個學生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學生變成了光聽不說的“機器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。這是教學中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學教師在課堂教學中的表現(xiàn)也是講得多學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展的。為此，結(jié)合我校當前的實際，進行了此次關于小學生在數(shù)學課堂口頭表達能力情況的調(diào)查。通過調(diào)查分析，旨在深入了解學生的現(xiàn)狀，以掌握第一手資料，為我校課題組的進一步研究打下基礎。二、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個方面：（一）、教師方面主要包括：1、培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力對教學產(chǎn)生的作用；2、教師對培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的認識；3、教師在實際教學中對學生數(shù)學語言表達能力的訓練情況及存在問題。（二）、學生方面主要包括：1、學生在數(shù)學課上語言表達的現(xiàn)狀；2、影響學生數(shù)學語言表達的因素。三、調(diào)查對象本次調(diào)查對象為我校12名數(shù)學教師和一至六年級的部分學生和部分家長四、調(diào)查方法1、問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查，共設計了4種調(diào)查問卷：教師問卷、學生問卷（一）（二）、家長問卷。其中教師問卷設計了7道封閉題，學生問卷（一）設計了6道封閉題，學生問范文范文25%學習永無止境25%學習永無止境卷（二）設計了8道題，家長問卷設計了9道題。2、推門聽課調(diào)查。本次調(diào)查分別從低中高年段各抽一個班進行不打招呼的推門聽課。五、調(diào)查結(jié)果及分析第一部分：對教師問卷的分析學生數(shù)學口頭語言表達現(xiàn)狀統(tǒng)計表（教師卷）調(diào)查內(nèi)容選項人數(shù)比例分析高中低語言表達的積極性大部分愿意25范文范文學習永無止境20%不愿意代表小組發(fā)言原因的學生“會，不想說”的占52%原因有2方面：1、學生怕自己說錯，其他組員對其有意見；2、怕羞、不敢說。今后在課堂上應多鼓勵學生回答問題，活躍課堂氣氛。B、會，不想說9352%C、怕同學笑4928%6、你父母有問你上課發(fā)言的情況嗎？A、經(jīng)常問5632%從來不問學生上課發(fā)言情況的家長只占17%，說明大部分家長對自己的子女在學校的學習情況比較關心的，今后教師應盡量多與家長聯(lián)系，使家長真正了解孩子在校的學習情況，促進孩子向好的方面發(fā)展。B、偶爾問范文范文學習永無止境學習永無止境51%C、從來不問317%從上表中第1題可以知道，在課堂上經(jīng)常提問題的學生只占24%，說明課堂上經(jīng)常提問題的人數(shù)不多，不愿意積極動口、動腦,不敢大膽發(fā)言