讓人流淚的愛情說說大全一杯淡淡的茶花

讓人流淚的愛情說說大全一杯淡淡的茶花第一頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/211什么改變了狼的天性？本能行為通過遺傳獲得，不學就會的行為。母雞孵蛋、蜜蜂釀蜜、嬰兒吸奶藥物操作（手腳）學習！----習得行為人----習得行為和本能行為的混合體本能行為習得行為第二頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/212本章概要什么是學習?學習原理經(jīng)典條件作用理論操作條件作用理論認知-社會學歷理論學習原理的應用第三頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2131什么是學習？概念定義學習的重要性心理學家對學習的基本看法第四頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2142人是如何學習的？經(jīng)典條件作用理論——被動學習操作條件作用理論——主動學習認知-社會學習理論——內(nèi)在理性學習第五頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/215結語人類絕大部分行為都是后天習得的。人類學習主要是通過獎懲原理、觀察模仿等方式實現(xiàn)的。心理學可以在很大程度上解釋、預測或控制人的行為或行為傾向。第六頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/216術語與復習題條件反應強化負強化觀察學習習得性無助獎懲為什么不總是有效？請舉例加以說明。從社會學習理論解釋為什么要控制電影、電視的播放內(nèi)容？第七頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/217學習的定義因為經(jīng)驗而使有機體的反應方式產(chǎn)生持久的改變疲勞、藥物、疾病和損傷原因除外。Back第八頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/218學習為什么重要？自然環(huán)境并非靜止不變天性有限（小孩喜歡甜味）分辨食物與生存環(huán)境社會環(huán)境更是復雜多變袒胸露臂與迷你裙老實厚道與無能人類絕大多數(shù)是習得行為（認知、情感 、態(tài)度、人格、價值信仰等）Back第九頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/219心理學家對學習的看法經(jīng)驗塑造行為學習是適應學習可以用實驗法進行研究Back第十頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2110巴甫洛夫的模式巴甫洛夫（IvanPavlov）（1849-1936）研究狗的消化系統(tǒng)（Nobelwinner）唾液分泌（Salivation）先天反射與條件反射學習是一種聯(lián)系的建立（獲得）UCS,UCRCR,CRNS，中性刺激，與UCS多次重復出現(xiàn)...第十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2111巴甫洛夫的研究食物唾液分泌鈴聲定向探尋UCSUCR(CR)NS(CS)第十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2112巴甫洛夫的工作意味著什么？解釋普遍存在的現(xiàn)象望梅止渴大鼠（胰島素、葡萄糖）休克癌癥化療病人（食物、護士、醫(yī)院）免疫能力（糖精水）家庭、單位廣告環(huán)境第十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2113Watson:條件化的情緒反應觸景生情一朝被蛇咬，十年怕井繩秋天的悲滄和凄涼歌曲月亮代表我的心愛在深秋把悲傷留給自己心太軟第十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2114Watson&Rayner(1920)

LittleAlbert狗、兔子、白鼠、面具（圣誕老人）NS身后敲擊金屬棒 UCS跳起來、趴下、嗚咽 UCR兩月之后，小孩怕狗等（泛化）結論：情緒也是習得的第十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2115刺激的泛化、分化和消退新刺激越接近原刺激，越可能喚起反應這種對類似刺激的反應就是泛化。分化，是對刺激差異的反應。CS不再與UCS一起出現(xiàn)，條件反應會減弱，這就是消退。即刻恢復泛化、分化和消退的進化適應意義第十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2116影響經(jīng)典條件作用的因素刺激的間隔個體的學習歷史學習的準備性（進化的角度）電擊==>避光、聲，不避味道X光==>不避光、聲，避味道生理因素突觸分泌的N遞質數(shù)量及后膜易感性Back第十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2117操作條件作用桑代克的效果律行為傾向取決于該行為產(chǎn)生的環(huán)境效果嘗試－錯誤機制斯金鈉的操作條件作用學習是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。第十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2118操作及其后果操作，是自發(fā)的，主動的，操作反應； 而非誘發(fā)的、被動的應答性反應。行為后果強化懲罰第十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2119強化使行為出現(xiàn)的機率增加的事物或過程強化分兩類正強化提供獎賞負強化終止一個負面刺激（負面強化物）第二十頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2120懲罰減少行為出現(xiàn)的可能性積極懲罰和消極懲罰實際效果第二十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2121懲罰效果差的原因懲罰與操作難以對號對懲罰人而非受罰行為害怕存在其它獎勵懲罰受（領導、長輩之間）一致性差攻擊性懲罰導致更多的攻擊行為

建議：懲罰＋說理（或強化）第二十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2122影響操作條件作用的因素操作與獎懲之間的聯(lián)系的偶然性Skinner(1948)鴿子的迷信行為操作與后果之間的間隔特異刺激的呈現(xiàn)學習某種行為的準備性學習者的特點第二十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2123強化物為什么有強化作用？強化物減少驅力驅力減少理論初級強化物和次級強化物情感的作用行為趨近系統(tǒng)行為抑制系統(tǒng)戰(zhàn)斗/逃跑系統(tǒng)注意：強化物的針對性和有效性。行為與強化物的互換性（老鼠跑籠與食物）第二十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2124操作的相互性相互操作第二十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2125經(jīng)典與操作條件作用的比較應答行為 工具性行為誘發(fā)反應 自發(fā)反應刺激在先 反應在先特定的刺激 無特定刺激自主NS 軀體NS第二十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2126操作條件作用的應用行為塑造程序教學第二十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2127行為塑造和鏈接行為控制與行為塑造行為塑造的要領確定最終目標對目標加以分解逐步強化分解后的目標

動物馴養(yǎng)的常用技術第二十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2128程序教學機器教學（計算機輔助教學CAI）總目標分解為多個學習單元進一步分解為多個步驟及時反饋和強化學習效果可以自定學習路徑和節(jié)奏第二十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2129其它應用形式獎勵（勞模、三好生）代幣制（紅花、卡片）懲罰（交通處罰累積分制）Back第三十頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2130認知－社會學習理論復雜的學習怎么解釋？強化如何讓人學習復雜的行為？強化是學習的必要元素嗎？主體的作用第三十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2131認知的作用頓悟（insight）認知地圖和潛伏學習期待習得性無助和解釋風格第三十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/2132頓悟Gestalt：完形學習理論柯勒：黑猩猩夠香蕉頓悟而非盲目嘗試錯誤的紊亂動作內(nèi)心構造完形整體大于各個部分之和Back第三十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日2023/2/21