八上13 蘇州園林(第二課時(shí))

明方法式深圳市龍新區(qū)萬安學(xué)導(dǎo)學(xué)明方法式上班

八

課

題

蘇園（二時(shí)撰教

劉子

上時(shí)

年1023

日期四教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用。揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說明方法的理解。延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。教重教難

學(xué)習(xí)說明文的語言特點(diǎn)。體會(huì)本文說明語言的多樣性和準(zhǔn)確性。教準(zhǔn)CAI件教運(yùn)學(xué)指基環(huán)導(dǎo)入新課（檢查預(yù)習(xí)）

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合劃分層次，小組合作討論教授過（師動(dòng)上節(jié)課我們已經(jīng)理解了文章的結(jié)構(gòu)，先總說，后分說，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)本文說明語言的多樣性和準(zhǔn)確性。

學(xué)學(xué)過（生動(dòng)指名回答上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)

教意回顧舊知初學(xué)新課（初步探究）

（一）把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧．教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。關(guān)于說明方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。（1學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。（2小組內(nèi)交流看法，求同存異。（3全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。明確：本文采用的說明方法有以下幾種：①分類別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講小討論找出語段中的說測(cè)表達(dá)方究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”②作比較“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的??蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！雹垡谩??游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！雹萘袛?shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這

（引導(dǎo)釋是高度的圖畫（引導(dǎo)釋基環(huán)教師課程教活）學(xué)生習(xí)程學(xué)活）（二）比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋橋美》所運(yùn)用的說明方法。學(xué)生分組討論交。語文科代組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：（1打比方“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧毡榈陌雸A形，而是像一張弓。”（2舉例子“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋?！薄懊┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河??與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照?！薄敖相l(xiāng)間石橋??”“長(zhǎng)橋??”“風(fēng)雨橋??”（3列數(shù)字“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50米??“（盧溝橋）橋長(zhǎng)米??”（4引用“唐朝的張族說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！薄疤瞥膹埣呜懻f制奇特不知其所以為

教意“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來到中國(guó)，他的游深記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨(dú)一無二的’。”“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美??”（三）揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)入1．探討課后練習(xí)二（1倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）（2誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

注意分析重點(diǎn)語句體悟語句的含義

測(cè)試對(duì)寫作特點(diǎn)、重難點(diǎn)的理解和探究

（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）（3總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4假山的堆疊以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）（5水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）（6有幾個(gè)園里有古老的藤羅盤嶙峋的干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。明確：1“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。（2不能，原句突出了“蘇州園林”。（3不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。（4“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（5去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。（6子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。．學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多

把握

是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?？明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。（四）課堂練習(xí)：仿句訓(xùn)練“州各個(gè)園林不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講當(dāng)檢（學(xué)習(xí)診斷）

究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。有剪得像寶塔那樣的松柏有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要

將說明方法運(yùn)用到寫話當(dāng)中去

說明方法在寫作當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。基環(huán)小課

教授過（師動(dòng)（五）課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，

學(xué)學(xué)過（生動(dòng)回顧兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容體會(huì)寫作特點(diǎn)

教意測(cè)試語言