2023年同等學(xué)力申碩心理學(xué)綜合模擬試題

單項(xiàng)選擇題（每小題1分,共20分)?１．視覺(jué)區(qū)位于大腦皮層的_＿_(dá)_____＿_(dá)＿。

Ａ．額葉

B.頂葉?Ｃ.枕葉?D.顳葉

2.人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物個(gè)別屬性的結(jié)識(shí)稱為_(kāi)______＿_(dá)__。

A.感覺(jué)?B.知覺(jué)?C.記憶

D．注意

3.雙耳分聽(tīng)范式(追隨耳與非追隨耳程序)通常用于研究___＿_(dá)___＿_(dá)＿_(dá)。?A.空間方位定向

B.注意的選擇性?C.絕對(duì)感受性

Ｄ.差別感受性?４.“悲哀由哭泣引起，憤怒由打斗而致”的見(jiàn)解來(lái)自_＿_(dá)__＿_(dá)___＿_(dá)_。?A．康南的丘腦學(xué)說(shuō)

B.詹姆士一蘭格理論

C.阿諾德的評(píng)估一興奮學(xué)說(shuō)?Ｄ.伊扎德的動(dòng)機(jī)—分化理論?5.斯金納認(rèn)為，教育就是塑造行為,而塑造行為的關(guān)鍵是_＿＿_(dá)__＿_(dá)_＿_(dá)_。?A.試誤

B.頓悟

C.強(qiáng)化?Ｄ.模仿

6.下列說(shuō)法中包具有學(xué)習(xí)遷移思想的是＿＿_(dá)__＿＿_(dá)_____。?Ａ．“聞一知十”?B.“勤能補(bǔ)拙”

C．“反復(fù)是學(xué)習(xí)之母”

Ｄ.“愛(ài)好是最佳的老師”?7.為課文列結(jié)構(gòu)提綱的學(xué)習(xí)策略屬于_____________。?Ａ．認(rèn)知策略?B.元認(rèn)知策略?C.計(jì)劃監(jiān)控策略

Ｄ.資源管理策略

８.概念教學(xué)中的變式是指變更_＿＿_(dá)＿＿_(dá)_＿_(dá)＿_(dá)＿＿：?A．教學(xué)方法?B.表達(dá)方式

C.概念的本質(zhì)屬性

Ｄ．概念正例的無(wú)關(guān)特性

9.某個(gè)平時(shí)遵紀(jì)守法的人卻敢于混在暴動(dòng)的人群中打砸搶燒，對(duì)這種行為因素的較好解釋是_＿＿＿_(dá)________。

Ａ．習(xí)慣化

Ｂ.去習(xí)慣化?C．個(gè)性化

D.去個(gè)性化?10.各種自我表現(xiàn)策略重要用于_______＿_(dá)___＿_(dá)。

Ａ.印象形成?B．印象管理?C.社會(huì)促進(jìn)?D.社會(huì)惰化?11.艾斯沃斯的“陌生情境”法用于研究?jī)和模達(dá)________＿。?A.依戀?B.道德認(rèn)知?C.自我

D.觀點(diǎn)采擇

12.采用兩難問(wèn)題研究道德認(rèn)知發(fā)展的研究者是_＿＿＿＿＿_(dá)_。?A.維果斯基

B.皮亞杰

C.艾里克森?D.柯?tīng)柌?1３.下列分?jǐn)?shù)中屬于常模參照分?jǐn)?shù)的是________＿_(dá)。?A．掌握分?jǐn)?shù)

B.對(duì)的百分?jǐn)?shù)

C.等級(jí)評(píng)估量表

D.標(biāo)準(zhǔn)九?１4.對(duì)’一個(gè)測(cè)驗(yàn)中題目間一致性的估計(jì)屬于＿_(dá)__＿＿_(dá)___。

A.重測(cè)信度

B.分半信度

Ｃ.同質(zhì)性信度?D.評(píng)分者信度?15．下列測(cè)驗(yàn)中屬自陳量表的是＿_(dá)＿_(dá)_＿_(dá)__＿。

A.墨跡測(cè)驗(yàn)?B.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

C.16種人格因素測(cè)驗(yàn)?D.句子完畢測(cè)驗(yàn)?1６.對(duì)于等距數(shù)據(jù)的運(yùn)算，通常＿_(dá)＿_(dá)_____＿。?Ａ.不可加減乘除?B.可加減乘除?C.可乘除,不可加減?D.可加減，不可乘除?17.每位被試接受所有實(shí)驗(yàn)解決的真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于___＿_(dá)_____。?A.被試間設(shè)計(jì)

B.被試內(nèi)設(shè)計(jì)?Ｃ.獨(dú)立組設(shè)計(jì)

D.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)?1８．拒絕虛無(wú)假設(shè)(Ho）時(shí)所犯錯(cuò)誤的概率為＿＿_(dá)__＿_(dá)___。

Ａ.α

B.１-α

C.β?Ｄ.１-β

1９.對(duì)兩列線性相關(guān)的等級(jí)數(shù)據(jù)計(jì)算關(guān)聯(lián)限度應(yīng)采用＿＿_(dá)_＿_(dá)_＿_(dá)＿。

A．皮爾遜相關(guān)?Ｂ.斯皮爾曼相關(guān)?Ｃ.點(diǎn)二列相關(guān)?D.二列相關(guān)

2０．對(duì)同一班級(jí)學(xué)生的某項(xiàng)特殊能力進(jìn)行兩次評(píng)估，已知評(píng)估分?jǐn)?shù)不服從正態(tài)分布,檢查兩次評(píng)估結(jié)果的差異時(shí)，應(yīng)采用____＿_(dá)___＿。

A.中數(shù)檢查法?B.秩和檢查法

Ｃ.符號(hào)檢查法?D.ｔ檢查

二、名詞解釋(每小題3分,共2４分)

1．似動(dòng)?2.歸因

3.常模?4.眾數(shù)

５.自變量

6.刻板印象?7.先行組織者?８.橫向研究（橫斷研究）

三、簡(jiǎn)答題(每小題６分，共36分)

1.簡(jiǎn)述情緒的外部表現(xiàn)(表情）。

２．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的心理因素。?3.簡(jiǎn)述訪談法的優(yōu)缺陷。

4.簡(jiǎn)述單側(cè)檢查的概念及其應(yīng)用條件。

５.簡(jiǎn)述良好的效標(biāo)測(cè)量必須具有的條件。

6.簡(jiǎn)述選擇記錄方法應(yīng)考慮的重要因素。

四、論述題(每小題10分，共20分）

1.論述馬斯洛需要層次理論及其應(yīng)用價(jià)值。

2.論述維果斯基關(guān)于教學(xué)與兒童智力發(fā)展關(guān)系的參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分,共20分）

1.C2.A3．B4．B5．Ｃ6.A7.A8.D9.Ｂ１0.B

１1.A1２．D13.D14.C15.C16.D１7．B18.A19.Ｂ20.B

二、名詞解釋(每小題３分,共24分)

1．似動(dòng)?似動(dòng)是指在一定的時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方,看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。

２.歸因?歸因是指從人們行為的結(jié)果尋求行為的內(nèi)在動(dòng)力因素的過(guò)程。當(dāng)人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功或失敗時(shí)，會(huì)尋找成功或失敗的因素。一般說(shuō)來(lái),人把行為的因素歸結(jié)為內(nèi)部因素和外部因素。

3.常模?常模是揭示心理測(cè)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。常模經(jīng)常是指常模群體得出的測(cè)量分?jǐn)?shù)。所謂常模群體是指具有常?？傮w基本特性的代表性樣本,因此常模群體所導(dǎo)出的測(cè)量分?jǐn)?shù)就代表著整體特性。測(cè)量手冊(cè)所列出的常模經(jīng)常是一般常模,不一定適合使用者的具體情況，特殊常模經(jīng)常為非典型團(tuán)隊(duì)建立的,一般比小團(tuán)隊(duì)建立的常模范圍更窄。?4.眾數(shù)?眾數(shù)是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)的值。眾數(shù)可通過(guò)觀測(cè)的方法直接得到，也可用積分的方法求出。

5.自變量

自變量是指在研究中故意加以改變、操縱的事物、條件或特性，如某些外在刺激、環(huán)境條件、被試及其暫時(shí)特性等。

6.刻板印象?人們對(duì)某一類(lèi)人或者事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的見(jiàn)解?？贪逵∠蠼?jīng)常是指人們通過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)所形成的比較固定的見(jiàn)解，這種見(jiàn)解經(jīng)常也許作為人們做出行為判斷的基礎(chǔ)。?7.先行組織者

這是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出的一種旨在促進(jìn)課堂言語(yǔ)講授和意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,所謂先行組織者,事實(shí)上是指教師在講授新教材之前,給學(xué)生一種引導(dǎo)性材料，它要比新教材更加抽象、概括和綜合,并能清楚地反映認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)的聯(lián)系，其作用是幫助學(xué)生在獲取新材料的過(guò)程中，可以有效地運(yùn)用原有的概括性知識(shí)去同化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新材料向主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。?8.橫向研究(橫斷研究)?橫向研究也叫橫斷研究,是在同一特定期間同時(shí)觀測(cè)某一個(gè)年齡或不同年齡的不同個(gè)體的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)量并加以比較來(lái)探索其發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。橫斷研究法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于研究所連續(xù)的時(shí)間較短,易于控制有關(guān)的因素，且可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)了解到不同年齡兒童心理發(fā)展的發(fā)展水平，但由于是對(duì)不同兒童的比較,因此看不到同一個(gè)個(gè)體在發(fā)展上的連續(xù)性。?三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共36分)?1.簡(jiǎn)述情緒的外部表現(xiàn)（表情）。

情緒和情感是一種內(nèi)部的主觀體驗(yàn),但在情緒和情感發(fā)生時(shí)，又隨著著某種外部表現(xiàn)。這種外部表現(xiàn)也就是可以觀測(cè)到的某種行為特性,這些與情緒、情感有關(guān)的行為特性，就是表情,表情可以分為三種類(lèi)型：面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情。所謂面部表情是指通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài);所謂姿態(tài)表情是指通過(guò)身體姿態(tài)的變化來(lái)表達(dá)的情緒狀態(tài)；所謂的語(yǔ)調(diào)表情是指通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。這三個(gè)方面都是情緒的外部表現(xiàn),也即表情。

2．簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的心理因素。

問(wèn)題解決的思維過(guò)程受到多種心理過(guò)程的影響,有些因素對(duì)問(wèn)題解決有促進(jìn)的作用，有些因素則起著阻礙的作用。第一個(gè)因素是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是指?jìng)€(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)所形成的差異,一般說(shuō)來(lái),刺激模式與個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異越大,問(wèn)題就越難解決；第二個(gè)因素是定勢(shì)。定勢(shì)是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響下，形成的解決問(wèn)題時(shí)的傾向性；第三個(gè)因素是功能固著。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向性;第四個(gè)因素是知識(shí)經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題所必須具有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除開(kāi)這四個(gè)因素以外,智慧水平、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知策略、個(gè)性特性等也會(huì)影響著問(wèn)題的解決。

3.簡(jiǎn)述訪談法的優(yōu)缺陷。

訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式，來(lái)搜集研究對(duì)象某些心理特性和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法,它是直接搜集研究資料的一種基本方法。訪談法的重要優(yōu)點(diǎn)是靈活性較強(qiáng)，針對(duì)性較強(qiáng),可靠性較高，合用范圍較廣并能進(jìn)行較進(jìn)一步廣泛的研究，局限性在與研究結(jié)果易受訪談?wù)咚刭|(zhì)的影響，難以量化解決，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力,某些問(wèn)題不宜進(jìn)行訪談。

4.簡(jiǎn)述單側(cè)檢查的概念及其應(yīng)用條件。

單側(cè)檢查的概念就是查登記表時(shí)，按分布的一側(cè)計(jì)算顯著性水平概率的檢查,被稱之為單側(cè)檢查,單側(cè)檢查的應(yīng)用條件是凡是檢查大于、小于、高于、低于、優(yōu)于、劣于等有擬定性大小關(guān)系的假設(shè)檢查問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題的擬定是有一定的理論依據(jù)的。假設(shè)檢查寫(xiě)作H１:u1ｕ2。

5.簡(jiǎn)述良好的效標(biāo)測(cè)量必須具有的條件。?效標(biāo)是衡量測(cè)驗(yàn)有效性的參照標(biāo)準(zhǔn)，指可以直接并且獨(dú)立測(cè)量的、研究者感愛(ài)好的行為。效標(biāo)可區(qū)分為觀念效標(biāo)與效標(biāo)測(cè)量，效標(biāo)測(cè)量是對(duì)效標(biāo)進(jìn)行操作性測(cè)量的指標(biāo)。良好的效標(biāo)測(cè)量必須具有以下的幾個(gè)條件:1、有效性。效標(biāo)測(cè)量必須能真正反映觀念效標(biāo)；2、可靠性。效標(biāo)測(cè)量必須具有較高的信度；3、客觀性。采用判斷性的效標(biāo)測(cè)量,必須控制偏見(jiàn),使評(píng)估過(guò)程盡也許客觀；(4)實(shí)用性。效標(biāo)測(cè)量盡也許用法簡(jiǎn)樸、省時(shí)、花費(fèi)少、經(jīng)濟(jì)實(shí)用。?６.簡(jiǎn)述選擇記錄方法應(yīng)考慮的重要因素。

選擇對(duì)的有效的記錄分析方法,必須要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是研究問(wèn)題的性質(zhì)、數(shù)據(jù)類(lèi)型和特性以及記錄設(shè)計(jì),二是各種記錄方法和公式的使用條件。

所以要選擇合適的記錄分析方法必須考慮的因素有:１、研究課題的性質(zhì)和目的；２、變量的特性,涉及變量的數(shù)量和類(lèi)型;3、數(shù)據(jù)的分布特性，重要可分為正態(tài)和非正態(tài)兩種；4、研究設(shè)計(jì)類(lèi)型。研究設(shè)計(jì)可分為被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)以及混合設(shè)計(jì)等幾種。

四、論述題（每小題10分，共20分)

1.論述馬斯洛需要層次理論及其應(yīng)用價(jià)值。?馬斯洛把人的基本需要分為五個(gè)層次,其中最低層次是生理需要,往上依次是安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛認(rèn)為,這些需要之間的關(guān)系是:需要層次越低，它的力量越強(qiáng),潛力也越大,在高級(jí)需要滿足之前,必須先滿足低檔的需要；在人類(lèi)的進(jìn)化以及個(gè)體的發(fā)展中,低檔需要出現(xiàn)較早,而高級(jí)需要出現(xiàn)晚。低檔需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，當(dāng)這些需要得不到滿足時(shí)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)直接的生命危機(jī);高級(jí)需要不是維持個(gè)體生存所絕對(duì)必須的，但高級(jí)需要與人的健康成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，高級(jí)需要的滿足可以使人得到生理、心理的滿足。

馬斯洛的需要層次理論是一種比較完整的理論，系統(tǒng)探討了需要的實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、發(fā)生發(fā)展與需要在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用。馬斯洛的需要層次理論可以揭示人們之間和組織之間的關(guān)系和互相作用,因此在管理上應(yīng)用非常多,在實(shí)際生活中，人們經(jīng)常根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來(lái)進(jìn)行福利、工資、獎(jiǎng)金和保障條件的設(shè)立。

２．論述維果斯基關(guān)于教學(xué)與兒童智力發(fā)展關(guān)系的思想。?維果斯基是蘇聯(lián)的心理學(xué)家，他對(duì)人類(lèi)心理的社會(huì)起源、教育與兒童智力發(fā)展有著非常獨(dú)特的見(jiàn)解。有關(guān)教學(xué)與兒童智力發(fā)展關(guān)系,他有著三個(gè)比較重要的思想:?提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想。維果斯基認(rèn)為,兒童智力發(fā)展有兩種水平,一種是現(xiàn)有水平，即兒童當(dāng)前所達(dá)成的智力發(fā)展?fàn)顩r;另一種水平是在現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上,通過(guò)努力所能達(dá)成的一種發(fā)展?fàn)顩r,在這兩種水平之間存在的差異,就是最近發(fā)展區(qū)。因此最抱負(fù)的教學(xué)規(guī)定,是既要高于兒童原有的智力水平，又要兒童通過(guò)努力所可