2019年大理教師招聘考試考前必做題十二

2019年大理教師招聘考試考前必做題十二一、單選題1、教育在遵循社會發(fā)展規(guī)律的同時，必須有自身運動的內在規(guī)律。后者指教育具有（）。A.歷史繼承性 B.與其他社會意識形式的平行性C.與社會發(fā)展的不平衡性D.相對獨立性2、人的精神力量、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘疾，使身心得到發(fā)展。這現(xiàn)象說明了個體身心發(fā)展具有（）。A.順序性 B.階段性C.不均衡性 D.互補性3、（）是美育最高層次的任務。A.培養(yǎng)學生認識美的能力B.形成學生創(chuàng)造美的能力C.提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力D.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力4、一位數(shù)學教師不能正確解釋圓周率的含義，說明他缺乏（）。A.本體性知識B.條件性知識C.背景性知識D.實踐性知識5、由學生所在學校的教師負責編制、實施和評價，并針對學校本年級或本班級特定的學生群體的課程是（）。A.活動課程 B.綜合課程C.校本課程 D.核心課程6、目標游離評價模式主張在教育評價中應（）。A.關注非預期效果B.堅持價值取向多元化C.以對話為主要手段D.采用共同建構的方法7、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影、電視等進行的直觀教學是（）。A.言語直觀 B.形象直觀C.實物直觀 D.模象直觀7、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影、電視等進行的直觀教學是（）。A.言語直觀 B.形象直觀C.實物直觀 D.模象直觀9、某教師在給學生講述改革開放成就的同時，還鼓勵學生通過‘我和爸爸比章年”的活動直觀地了解改革開放以來社會的發(fā)展變化。該教師運用的德育原則是（）。A.正面疏導 B.因材施教C.長善救失 D.知行統(tǒng)一10、班主任工作中，班主任要把熱愛學生與嚴格要求學生有機結合起來，愛寓于嚴，嚴出于愛，讓學生不斷獲得和產生成長與進步的內在動力。這體現(xiàn)了班主任工作的（）。A.嚴慈相濟原則B.因材施教原則C.以身作則原則D.民主公正原則11、在較長時間內，通過系統(tǒng)搜集特定個體的有關資料，研究其發(fā)展變化的過程的研究方法是（）。A.觀察法 B.調查法C.行動研究法 D.個案研究法12、黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺，“月明星稀”，都是感覺的（）。A.補償 B.適應C.同時對比 D.繼時對比13、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）。A.有意回憶 B.無意回憶C.直接回憶 D.追憶14、情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的（）。A.行為傾向 B.心理體驗C.認知反應 D.道德規(guī)范15、老謀深算屬于（）。A.晶體智力 B.流體智力C.普通智力 D.特殊智力16、1903年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是。這本書爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學大綱》。A.桑代克 B.斯金納C.華生 D.布魯納17、人在教練的指導下初次學習駕駛汽車時發(fā)生的學習是（）。A.試誤 B.領悟C.形成條件反射D.模仿18、在實際的教育和教學過程中，引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區(qū)別重力和壓力、質量和重量等，需要對刺激進行（）。A.分化 B.消退C.泛化 D.撤銷19、小學生在英語課堂上學習“樹”的英語單詞〃tree〃。按奧蘇伯爾的學習分類，這里的學習屬于（）。A.概念學習 B.表征學習C.命題學習 D.分類學習20、佳明在籃球訓練中表現(xiàn)為三步上籃整體動作趨于協(xié)調、連貫，盡管偶有失誤，但動作干凈利索，控制性強。這說明佳明處于技能形成中的（）。A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作熟練階段D.操作整合階段二、多選題1、下列屬于建構主義觀點的是（）。A.學習是自我的解放B.學習是不斷的刺激與強化C.知識具有特定的情境性D.學習是在某一文化共同體中的自我適應2、影響遷移的因素有（）。A.相似性 B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力E.教學指導3、張軍在校運動會男子百米比賽中取得了第一名，他將此歸因為下列四項。其中（）屬于不可控的歸因維度。A.平時經常訓練，努力程度高B.今天的天氣非常適合短跑C.運氣比較好，一個強勁的對手起跑慢了D.今天身心狀態(tài)良好4、元認知的組成成分有（）。A.元認知體驗 B.元認知監(jiān)控C.元分析 D.元認知知識5、學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學需要考慮（）。A.精選教材B.合理編排教學內容C.合理安排教學程序D.教授學習策略，提高遷移意識性6、動作技能具有的特點有（）。A.動作對象的客觀性 B.動作主體的可變性C.動作執(zhí)行的外顯性 D.動作結構的展開性8、幫助學生降低考試焦慮的方法有（）。A.給學生規(guī)定考試范圍，提前引導學生復習B.降低考試難度，縮小考試范圍C.自信訓練，讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置D.對重度考試焦慮者，要針對考試焦慮者的生理成分，進行放松訓練、系統(tǒng)脫敏訓練等9、新課程條件下，下列屬于教師作為知識傳授者角色轉變的有（）。A.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變B.由重過程到重結果轉變C.由單向信息交流向綜合信息交流轉變D.由模式化教學向個性化教學轉變10、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本原則包括（）。A.堅持“以人為本”B.繼承與創(chuàng)新相結合C.廣泛性與先進性相結合D.倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合三、判斷題1、“側耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。（）2、青少年學生的情緒情感具有爆發(fā)性和沖動性、外露性和內隱性的發(fā)展特點。（）3、1903年，美國心理學家斯金納的《教育心理學》一書的出版標志著教育心理學誕生。（）4、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學生經常思考“我是誰”這種問題。（）5、斯金納認為，學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為屬于操作行為。（）6、在學習過程中，學生并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人而受到某種強化，從而在自己身上也產生了類似于強化的結果，這種現(xiàn)象為自我強化。（）7、學習動機是學生學習的重要條件，當學生尚未表現(xiàn)出對學習有適當?shù)呐d趣或動機時，教師必須推遲教學活動。（）8、根據(jù)歸因理論，如果一個人把成功歸因于外部因素，會產生自豪感。（）9、掌握了“義務即免費”的知識后，得出“義務教育即免費教育”，這種遷移是正遷移。（）10、技能的掌握與陳述性知識的掌握無關。（）四、案例分析1、近年來，中小學教師“有償家教”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點中學語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內，招收部分學生集中開展有償補課活動。飛李老師是該縣重點小學有名望的數(shù)學老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實現(xiàn)考上重點中學的愿望，請求李老師對自己的孩子進行輔導。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學生集中開展有償補課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認為，教師的工資待遇較低，適當開展一些有償家教，補貼家用也是無可非議的；有老師認為，應家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認為，打著素質教育旗號，從事應試教育活動，加重學生學習負擔，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認為，教師開展有償家教是另一種課外輔導活動形式，只是在實施中應該按照學校課外活動的要求開展活動，不應以追求經濟利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應的行政處分。請依據(jù)素質教育理論，闡述素質教育與應試教育的根本區(qū)別。2、升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議。回教室途中，班主任劉老師聽到本班有位同學在嘀咕：“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學們觀看有關殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么？”進行分組討論。集體交流時，A.同學說：“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W也紛紛發(fā)言：“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們。”“眾人拾柴火焰高!”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡”……劉老師總結時分享了自己很喜歡的一句話-“讓別人因為我的存在而感到幸福！問題:結合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析:教育在遵循社會發(fā)展規(guī)律的同時，必須有自身運動的內在規(guī)律，即教育的相對獨立性。2、【育萃專家解析】D。3、【育萃專家解析】B。解析:普通中學美育方面的要求:①提高學生感受美的能力；②培養(yǎng)學生鑒賞美的能力；③形成學生創(chuàng)造美的能力。形成學生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務。4、【育萃專家解析】A。解析:本體性知識是教師所具有的特定的專業(yè)知識。條件性知識主要是指教育學和心理學知識。實踐性知識是教師在實現(xiàn)有目的的教學行為時所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，也就是教師教學經驗的積累。5、【育萃專家解析】C。解析:校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家等共同參與學校課程計劃的制訂、實施和評價活動。6、【育萃專家解析】A。解析：目標游離評價模式主張評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果評價的指向不應該只是課程計劃滿足目標的程度，更應該考慮課程計劃滿足實際需要的程度。7、【育萃專家解析】D。解析:直觀教學分為實物直觀、模象直觀和言語直觀。利用圖片、模型等進行的直觀教學是模象直觀。8、【育萃專家解析】B。解析:說服教育法又稱為說理教育法，是通過語言說理傳道，使學生明理曉道、分清是非、提高品德認識的方法。簡言之，說服教育法就是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理、使學生明辨是非的方法，主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法，主要包括參觀、訪問、調查等形式。9、【育萃專家解析】D。解析:知行統(tǒng)一的基本要求是教育者在德育過程中，既要重視對學生進行思想道德的理論教育，又要注重組織和引導學生參加各種社會實踐活動、題干中教師給學生講述改革開放成就的同時鼓勵學生通過實踐活動了解社會發(fā)展的具體變化，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一的原則。10、【育萃專家解析】A。解析:嚴慈相濟原則即尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則，這一原則是教育者正確對待受教育者的基本情感和態(tài)度。班主任在對學生進行道德教育的過程中，既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使其合理要求轉化成學生的自覺行動，不斷促進學生的發(fā)展。11、【育萃專家解析】D。解析:個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。12、【育萃專家解析】C。解析:在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為同時對比和繼時對比兩種。兩種感覺同時發(fā)生所形成的對比叫同時對比。如明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗了（即馬赫帶現(xiàn)象）這是明度的對比現(xiàn)象。題干中，黑人的牙齒總是給人以特別白的感覺，這是色彩的對比現(xiàn)象。兩種感覺先后發(fā)生所形成的對比叫繼時對比。13、【育萃專家解析】B。解析:回憶也叫再現(xiàn)，根據(jù)有無明確目的和是否需要意志努力，可把回憶分為有意回憶和無意回憶。有意回憶是指有明確的目的并需要一定意志努力的回憶，如學生課堂上對教師提問的回答。無意回憶是指事先沒有預定目的也不需要意志努力的回憶，如題干中提到的“觸景生情”，此外還有“睹物思人”等。14、【育萃專家解析】B。解析:情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關系后而產生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗和相應的反應。15、【育萃專家解析】A。解析:老謀深算是指周密的籌劃，深遠的打算，說明人辦事精明老練。這種能力是通過后天不斷積累形成的，屬于晶體智力。晶體智力與一個人的知識經驗的積累有關，它決定于后天的學習，與社會文化有密切關系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲后發(fā)展速度趨于平緩。16、【育萃專家解析】A。解析:1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書。這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。1913-1914年，該書又擴充為三卷本的《教育心理學大綱》。17、【育萃專家解析】D。解析:操作模仿即學習者通過觀察，實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。人在教練的指導下初次學習駕駛汽車時發(fā)生的學習是模仿。18、【育萃專家解析】A。解析:泛化指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應；分化指只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做反應刺激的泛化和分化是互補的過程。泛化是對事物相似性的反應，分化則是對事物的差異性的反應。題干表述的是對刺激進行分化。19、【育萃專家解析】B。解析:根據(jù)奧蘇伯爾的觀點有意義的學習有三類，即表征學習、概念學習和命題學習。表征學習是最低層次的一種學習方式，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。小學生學習英語單詞“tree”，就是學習這一單詞所代表的的符號意義，因而屬于符號表征學習。20、【育萃專家解析】D。解析:一般來說，操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。其中，操作整合是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內在聯(lián)系固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的活動特點①在動作品質方面，在不受外界條件影響的情況下，動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的效果和完成質量會有所降低。②在動作結構方面，動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。③在動作控制方面，該階段視覺控制不起主導作用，動覺控制范圍擴大肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調節(jié)器。④在動作效能方面，效能相對模仿階段有所提高，疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要消耗減少，但沒有完全消除。二、多選題1、【育萃專家解析】C.D。解析：“學習是自我的解放”屬于人本主義的觀點，“學習是不斷的刺激與強化”屬于行為主義的觀點。2、【育萃專家解析】A.B.C.D.E。解析:影響遷移的主要因素:①相似性，包括學習材料之間的相似性和學習情境的相似性；②原有認知結構，包括學習者的背景知識、原有知識經驗的概括程度和學習策略的水平；③學習的心向與定勢。另外，年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等，都在不同程度上影響著遷移。3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:努力屬于內部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。天氣和運氣都是不可控的因素。身心狀態(tài)是內部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:元認知的組成成分包括元認知知識、元認知監(jiān)控、元認知體驗。5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮:①精選教材;②合理編排教學內容;③合理安排教學程序;④教授學習策略，提高遷移的意識性。6、【育萃專家解析】A.C.D。解析:動作技能的特點有動作對象的客觀性、動作執(zhí)行的外顯性和動作結構的展開性。7、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:合作教學法就是運用課堂教學的渠道，依據(jù)課程目標和要求，在教學過程中，構建以學生主體活動、分組合作活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征的教學形式。在這一教學形式中，教師扮演的角色①清楚描述課程目標；②清楚地解釋作業(yè)及目標結構；③在上課前先決定并安排學生于學習小組中；④督導合作學習小組的效果，適時介入以提供作業(yè)協(xié)助或增進人際及團體技巧；⑤評鑒學生的成就并幫助學生討論他們合作進行的情形。8、【育萃專家解析】C.D。解析:考試焦慮的矯正可采用以下方法:①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。②進行放松訓練。放松訓練包括意念放松法和肌肉放松法。③系統(tǒng)脫敏法。9、【育萃專家解析】A.C.D。解析:新課程條件下知識傳授者角色的轉變表現(xiàn):①由重傳遞向重發(fā)展轉變；②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；③由重視教師的教向重視學生的學轉變；④由重結果向重過程轉變；⑤由單向信息交流向綜合信息交流轉變；由居高臨下向平等、融洽轉變；⑦由模式化教學向個性化教學轉變。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂力求體現(xiàn)以下原則：①堅持“以人為本”；②堅持繼承與創(chuàng)新相結合；③堅持廣泛性與先進性相結合；④倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合；⑤他律與自律相結合。三、判斷題1、【育萃專家解析】J。解析:注意的外部表現(xiàn)有三種:第一，適應性動作出現(xiàn)，如側耳傾聽、舉目凝視。2、【育萃專家解析】J。解析:青少年學生的情緒特點:①爆發(fā)性和沖動性；②不穩(wěn)定性和兩極性；③外露性和內隱性；④心境化和持久性。3、【育萃專家解析】X。解析:桑代克《教育心理學》的出版標志著教育心理學的誕生。4、【育萃專家解析】X。解析根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，中學生經常思考“我是誰”這種問題，處于自我同一性與角色混亂的沖突之中。5、【育萃專家解析】X。解析:斯金納把行為分成兩類:一類是應答性行為；另一類是操作性行為。學生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為屬于應答性行為。6、【育萃專家解析】X。解析:在學習過程中，學生并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人而受到某種強化，從而在自己身上也產生了類似于強化的結果，這是由班杜拉提出的替代性強化理論。7、【育萃專家解析】X。解析:學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。教師不僅可以在教學活動開始之前激發(fā)學生的學習動機，也可以在教學過程中利用學習動機與學習效果的關系培養(yǎng)學生的學習動機。8、【育萃專家解析】X。解析:如果一個人把成功歸因于內部因素，會產生自豪感。9、【育萃專家解析】X。解析:掌握了“義務即免費”得出“義務教育即免費教育”為具體遷移，學習者原有的經驗組成要求及其結構沒有變化，故不是正遷移10、【育萃專家解析】X。解析:首先，技能的形成除了需要程序性知識，也需要別的陳述性知識；其次，在學習過程中，最初都以陳述性知識的形式來習得，只是在大量練習之后程序性知識才具有了自動化的特點。因此，技能掌握與陳述性知識有關。四、案例分析1、【育萃專家解析】素質教育與應試教育的根本區(qū)別包括以下幾個方面：(1)教育目的不同。素質教育是使每個學生開發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育。應試教育是適應上一級學校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的。(2)教育對象不同。素質教育是面向全體學生，重在“普及”，促使每個學生充分發(fā)展的“通才教育”。應試教育是面向少數(shù)學生而忽視多數(shù)學生，重在“提高”的淘汰式的“英才教育”。(3)教育內容不同。素質教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。應試教育則完全圍繞應試要求，考什么就教什么、學什么，常常忽視德育、體育、美育等，是一種不完全的教育。素質教育與應試教育的根本區(qū)別就在于，素質教育的目的是促進學生全面發(fā)展，而應試教育則是為了應試而教，為了考試而學。2、【育萃專家解析】德育過程從本質上說就是個體社會化與社會