《圓的認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓的認(rèn)識(shí)(一)》教學(xué)設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)（一）考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì)，為學(xué)生到中學(xué)研究圓的定義提供了感性認(rèn)識(shí)和直觀經(jīng)驗(yàn)。“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、行研究的。這是學(xué)學(xué)情分析教材注重從作活動(dòng)激活上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)圓，體會(huì)到圓的本質(zhì)特征。畫圓。研究目標(biāo)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。導(dǎo)學(xué)策略教學(xué)準(zhǔn)備導(dǎo)練法、遷移法、例證法多媒體課件、圓規(guī)、直尺等教師活動(dòng)一、結(jié)合實(shí)際、談話引入新課。談話引入：今天十分興奮能和同硯們一同來進(jìn)修、學(xué)生活動(dòng)生舉例師強(qiáng)調(diào)——開端認(rèn)識(shí)了圓，你能品的表面找出身活中哪些物品的形狀是圓的嗎？師：看來大家平時(shí)非留心觀察。課前請(qǐng)同學(xué)們畫兩師：把它們舉起來，大家互相看一看?；叵胱约寒媹A、剪圓的過程，你能說說圓是什么樣子的嗎？（手拿一個(gè)圓）我們就來研的；圓的邊是一條曲線。1究這種平面上的曲線圖形。（板書課題）二、引導(dǎo)探討新知。導(dǎo)：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一報(bào)。最后看看誰的收獲多。（1分鐘）現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。學(xué)生動(dòng)手操縱，會(huì)商交流。方面紛紛展示匯報(bào)。（5圓的特征（8分鐘）誰來通知老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？那是什么原因呢?你怎樣發(fā)現(xiàn)的？結(jié)合學(xué)生交流、匯報(bào)探討成效，及時(shí)引導(dǎo)梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認(rèn)識(shí)。這里特別4.進(jìn)修畫圓（5分鐘）。你是如何畫圓的？課件展示如何畫圓。然后學(xué)生動(dòng)手操演，并強(qiáng)調(diào)畫圓時(shí)應(yīng)該注意些什么?！?0米的花壇，你能幫黌舍畫出這個(gè)圓嗎？生演示操作三、應(yīng)用拓展?；揪毩?xí)（4分鐘）。〈1〉投影出示找出下列圓的半徑、直徑?！?〉半徑、直徑的相關(guān)計(jì)算?！?〉概念的判斷和識(shí)別。應(yīng)用練習(xí)。（10分鐘）〈1〉車輪為何做成圓形的，車軸應(yīng)安裝在哪？2分鐘）學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)感覺呢?結(jié)合課件演示〈2〉你能用今天研究的圓的知識(shí)去解釋一些生活征象嗎（圓形，為何？月餅為一般都做成圓形的，為何？）學(xué)生練習(xí)用學(xué)過的知識(shí)辦理實(shí)際問〈3〉同學(xué)們學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松題。一下吧。老師給大家猜一個(gè)謎語。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（用電腦配上畫面）師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個(gè)圓，拴羊的繩子與這個(gè)圓有什么干系嗎？（是這個(gè)圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心）如果要讓這個(gè)羊吃草的范圍更大一點(diǎn)可以怎么辦？（把繩子放長一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大）如果要讓羊到另外一個(gè)地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關(guān)系先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一個(gè)字。呢？（圓心可以決定（很多學(xué)生都說可以猜“樣”）圓的位置。）四、總結(jié)全課（3分鐘）再學(xué)生猜兩個(gè)字的水果名，學(xué)生在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的質(zhì)疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑諧音的字母可以隨意改變嗎？）3這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？不管怎么說，老師覺得同硯們的進(jìn)修表現(xiàn)