小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略研究芻議 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略研究芻議摘要：當(dāng)前時(shí)期，在針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識教學(xué)的重要性作用，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的感悟效果，這就需要借助生活化的教學(xué)方式，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性運(yùn)用，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極地將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的知識學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，要有效的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好生活化教學(xué)設(shè)置，下文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略展開了研究分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略；應(yīng)用探究在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活化要素，而且還應(yīng)當(dāng)要明確做好數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識感悟，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)融入生活化的教學(xué)方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和問題思考、問題解決能力的提升。下文主要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，來提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，希望對后續(xù)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)有所啟發(fā)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有十分重要性的促進(jìn)作用，而人的情感往往是在一定的情境中所產(chǎn)生的。所以在針對課堂數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，做好對于數(shù)學(xué)情境的多樣化展示，也能夠讓更多的學(xué)生能夠從周圍熟悉的事物中做好對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，比如在針對關(guān)于平均數(shù)的應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要基于學(xué)習(xí)狀態(tài)來做好情境設(shè)置，可以舉出生活化的實(shí)例，其中，小明和他弟弟和他的表妹一共有三個(gè)人，他的媽媽一共買了八八個(gè)蘋果，請問一個(gè)人能分到幾個(gè)蘋果呢？是否是整數(shù)？這樣一來，讓學(xué)生了解到每一個(gè)人平均分到的蘋果數(shù)量。當(dāng)然，通過這種方式來幫助學(xué)生增強(qiáng)對于平均數(shù)的認(rèn)識，這種題材來源于現(xiàn)實(shí)生活中，也能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。當(dāng)然，也可以做好對于情境創(chuàng)設(shè)展開拓展性練習(xí)，其中一個(gè)水池邊豎著一塊牌子，上面寫著平均水深1.5米，然后教師可以向?qū)W生發(fā)問，那么身高一米七的人跳下去會不會有危險(xiǎn)？由于這個(gè)問題存在多樣的影響因素，所以現(xiàn)實(shí)的影響因素也更多，通過一定的思考，學(xué)生會對平均數(shù)的認(rèn)識也會更加具體，在這種較為真實(shí)形象的體驗(yàn)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與生活情境的理解，并感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。二、運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源?，F(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的新時(shí)期的教學(xué)需求，所以教師在具體的教學(xué)過程中，要緊緊地結(jié)合生活化的實(shí)際情況，做好對于生活中數(shù)學(xué)素材的挖掘，并且應(yīng)當(dāng)要積極吸收和引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，要緊緊結(jié)合具有時(shí)代性和更具有地方性的數(shù)學(xué)信息資料，來展開教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，并且通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，來滿足不同學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和教學(xué)需要。當(dāng)然，教師還應(yīng)該要增強(qiáng)對于課堂的充分認(rèn)識，尤其要積極地借助教材資源做好有效的利用和開發(fā)。比如在針對關(guān)于小數(shù)的加減法過程中，教師可以向?qū)W生設(shè)置生活化的情境，假設(shè)商店里的圓珠筆每支0.5元，鋼筆每支13.5元，小刀每把0.5元，文具盒每一個(gè)8.5元，如果給你一張20元的人民幣，讓你去購買商品，那么你決定要購買哪些必須要購買的商品？營業(yè)員會找你多少錢？通過這種方式做好課程情境設(shè)置，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的對于小數(shù)的認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對于生活化數(shù)學(xué)的感悟，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中數(shù)學(xué)的重要性作用，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外一方面，在針對關(guān)于分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示出一份數(shù)據(jù)，我國缺水城市約在全國城市總數(shù)的3/5，學(xué)生近視的人數(shù)約占學(xué)生總數(shù)的7/50，松江出口加工筆記本占全球此類產(chǎn)品的2/9，通過這種方式能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對于生活知識的理解，也能夠讓學(xué)生感受到在生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，能夠增強(qiáng)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。當(dāng)然，借助生活化的素材做好數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效開發(fā)，能夠有效帶動學(xué)生做好數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)化理解，也能夠提高學(xué)生的深刻認(rèn)識，有助于提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)的思考往往涉及到心智和技能性活動，這是一種看不見、摸不著的內(nèi)在的隱性活動，尤其是對于小學(xué)生而言，更多地是指學(xué)生在生活中形成的常識經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，還涉及到學(xué)生對于生活基本知識的理解，很多學(xué)生在針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思考能力很強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要理解到生活經(jīng)驗(yàn)，而教師也應(yīng)當(dāng)要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，比如，在針對關(guān)于最小公倍數(shù)的教學(xué)過程中，可以通過組織開展所熟悉的報(bào)數(shù)游戲展開教學(xué)，讓學(xué)生記住自己所報(bào)的做做多少，然后讓報(bào)到二的倍數(shù)的人起立，然后讓三的倍數(shù)的人起立，通過這種方式，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次都站起來了，那么說讓學(xué)生進(jìn)行問題的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。請兩次都站起來的同學(xué)說說，為什么兩次都站起來？學(xué)生肯定會經(jīng)過一番思考，會回答六是二的倍數(shù)，也是三的倍數(shù)，那么說，這樣的數(shù)字還有嗎？學(xué)生在回答基礎(chǔ)上，往往會引出公倍數(shù)，然后要求學(xué)生找到最大和最小的的數(shù)，學(xué)生經(jīng)過思考，會發(fā)現(xiàn)找不到最大的，但是最小的是6，這樣能夠引出了最小的公倍數(shù)。通過這種方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從報(bào)數(shù)游戲出發(fā)來讓學(xué)生展開思考和探究，在這種較為和諧、趣味的氣氛活動中，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解。四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。在針對數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用效果。教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，并且借助數(shù)學(xué)知識做好對于問題的解決，只有做好對于知識的運(yùn)用，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解，當(dāng)然，也只有在具體的實(shí)踐過程中增強(qiáng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)價(jià)值。比如在針對關(guān)于長方體的知識學(xué)習(xí)完成中，教師可以讓學(xué)生在雙休日中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生自己量一下自己房間的長寬高，然后跟隨爸爸媽媽到建材市場挑選自己喜歡的裝飾材料或者地磚和涂料，通過這種方式，學(xué)生能夠了解到瓷磚地面的面積以及裝修的成本價(jià)格，那么裝修自己的房間，大概需要多少塊？一共需要花多少錢？另外可以拓展研究，假如在房間內(nèi)部涂滿涂料，需要扣除一些門窗的面積，一共要購買多少涂料？每份涂料大概要花多少錢？這種方式能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對于知識的探究能力，也能夠讓學(xué)生積極地使用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生能夠理解到學(xué)以致用的觀念，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問題思考意識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。結(jié)語：總體來說，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要明確認(rèn)識到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)展開有效的思考和探究，這就需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來做好有效的教學(xué)引導(dǎo)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。應(yīng)當(dāng)要創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用生活素材，開發(fā)教學(xué)資源；聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提升。參考文獻(xiàn)：[1]顧艷.生活即教育，知行做合一——淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(03):30-31.[2]陳麗青.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].新課程,2020(52):156-157.[3]高秀珍.教學(xué)生活化，課堂互動化——