《誠實與信任》教學設計(第一課時)

《誠實與信任》教學設計（第一課時）教學目]1學習生字新詞，理清文章脈絡，了主要內(nèi)容。2練習正確、流利地朗讀課文，分角練“打話這分內(nèi)容。教學過]一、故事引路，揭題導入1同學們，你們聽過《狼來了》的故嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過?？梢赃@么說來》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什么這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？2這個故事告訴我們：只有誠實，才得到別人的信任課題：誠實與信任）課題中的誠是生字，它與城的城很容易混淆，你有好辦法區(qū)分它們嗎？3今天，我們要來學習另一個關“誠與信”故事，想聽聽這個故事嗎？設計理念：以每個同學都耳熟能詳?shù)墓适氯胧郑x予實與信任以活化的具體內(nèi)涵，使學生對課文深刻的主題產(chǎn)生親切感樣的導入顯得自然而具有親和力容使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到患未，突出了生字教學的難點和關鍵。二、初讀課文，整體感知1先聽老師讀課文，不過聽有任務：意生字的讀音；注意長句子的停頓。2老師讀完學想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求讀準字音通子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。設計意圖：教師的朗讀為學生提供了很好的示范，激發(fā)了學生自己閱讀的興趣。另外，不管是傾聽老師朗讀還自己練都明確的學習要求此的聽與讀不再是純粹的聽與讀，更重要的是使學生習得了良好的學習習慣。三、認讀詞語，理清脈絡1剛才同學們讀得都很投入，有信心受檢查嗎？2出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾能見度、碰碎（）習讀準語。（）里面有不懂的詞嗎？理解：驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。（）學生字碎這個字右邊的兩個人是朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。跟老師一起“”（）能用上因…所…”把些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看這是故事的起因）3出示第二組詞語：超出、厘米、畢、責任、聯(lián)系（）習讀準語。（）能自己上一個關聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？4看來，用上關聯(lián)詞語說一個句子難不倒大家在你用上這兩組詞語說一段話嗎？5你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對，文中1—小講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。6同學們看看4—11小主要寫什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？“//做上記號。

設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地學習了生字新詞，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞教學給學生多度運用詞匯的機會，可謂多能、全方位使詞語不再靜止地躺在書上是“”了起來立了起來這環(huán)節(jié)的巧妙設計，是本課教學的一大亮點。四、練讀對話，照顧差異1通過剛才的學習，課文大體寫了什，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利文較長由于時間關系我們只能重點練讀其中一段的內(nèi)容。你想練習哪一段？為什么呢？通過剛才連詞成句、連句成段的練習，課文的第一段內(nèi)容我們已經(jīng)熟悉了，應該練第二段了理之一練習1要求分角色練讀打電話部分我們來著重練習對話分，這是理由之二。看看哪幾小節(jié)寫的“”與小紅車主人打電話？10小）2同桌分角色練習。3指名一對同桌讀，其他同學用心聽假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。4勇敢地爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話說說推薦的理由。請兩位讀得好的同學介紹讀書的成功經(jīng)驗：（）對話要意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；（）對話時能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動（）著表情。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！5要于學習別人的寶貴經(jīng)驗他們的經(jīng)驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。6剛讀得好的兩位同學再各自薦一名同學讀這次推薦的同學是需要鍛煉的，膽子比較小，平時讀的機會比較少。老師提出兩點要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！你門比較一下，今天這兩位同學與平時有什么不同？能取得這么大的進步，這是因為他們讀得更認真、更細致了。如果大家都能這樣認真、細致地讀書，書肯定能越讀越好！7這段對話讀了許多遍了，你從這段話中讀懂快樂什么？設計意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發(fā)展學生能力方面，照顧到了好中、差三種類型的學生使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。五、學生質疑，設下懸念1同學們能夠讀出自己的理解，說明已經(jīng)很會讀書了過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？（）文為什誠與信”為題？（）碰碎小車的反光鏡紅自己停得不好也有錯我顧四周無人，為么還要留下字條？（）紅車主為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？（）與小紅主人素不相識，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？2同學們真會讀書具非常敏銳的光發(fā)現(xiàn)了許多很有價值的問題課先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定基點方，課雖完而意無窮。六、課堂練習，布置作業(yè)

1完成課后的生字描紅練習。2作業(yè)：抄寫生字新詞。設計理]一、對于第一課時的思考這堂課的教學設計基于筆者長期以來對于第一課時教法的思考。我們平時不管聽什么樣層次的課，很少聽到上第一課時的，因為大多數(shù)人認為第一課時無非把課文讀正確、讀流利，理清文章脈絡，教學生字新詞罷了，第一課時上不出名堂，沒有意思事上我們的第一課時經(jīng)常會出現(xiàn)上述這種模式化現(xiàn)象乎篇課文的第一課時都可以這么上生不用聽就可以猜出老師下面該干什么了不起對學習新課的熱情和興趣。那么課到底應該怎么上？課文要練習讀正確利嗎？生字要教嗎？對于中、高年級學生來說文章脈絡要理嗎？答案當然是肯定的不然的話第一課時就上得不像第一課時了鍵是怎么既完成第一課時的特定任務不于使第一課時的教學陷入模式化的僵局呢？二、關于第一課時的實踐首先，探索出一“詞教學”的路子。這里的詞教學”是：教學詞語不是僅僅停留在認讀和理解的層面，而能夠利用詞語拉動整篇課文豐富的語言材料領學生透過詞語在課文內(nèi)容上走個來回且機進行語言文字訓練。這樣利用詞語進行的，具有多元的、輻射功能的教學就把它稱之為“詞教學”?！霸~教”使詞語不再靜止地躺在書上，而“立了來活了起來。在教學《誠實與信任》一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的生字新詞大多集中在第一部分內(nèi)容里面，容易產(chǎn)生閱讀障礙的難解詞語大多也出現(xiàn)在這部分內(nèi)容我先后出示了兩組有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的生詞，這里的教學環(huán)節(jié)分四步進行：（）讀詞語理解不懂的詞語。（用上關聯(lián)詞語連詞成句這里體現(xiàn)了一個由扶到放的過程第一組的關聯(lián)詞由老師給出，第二組的關聯(lián)詞語由學生自己獨立思考。（）用上剛的兩組詞語連句成段。（學生找剛才說的這段話其實就是書上哪幾小節(jié)寫的內(nèi)容？然后討論下面幾小節(jié)主要說了什么意思，劃分文章段落水到渠成。這樣的詞教學”具多元的輻射的功能，使課文的生字新詞從認讀理解，到練習說一句話，再到說一段話巧妙概括段意，最后到理清文章脈絡，這一切顯得融會貫通、一氣呵成，在不知不覺中就巧妙地解決了第一課時的兩大教學任務。其次，探索出一條抓住重點、難點大膽取舍的路子。把中、高年級跟低年級比較起來，不變的是識字量仍然那么大，變化的是課文明顯長了，學生的學習能力也增強了所以中高年級第一課時的教學應該跟低年級不一樣果個生字教段文進行練讀但時間不允許沒這個必要有慮突出重點點才能把時間、精力用在刀口上，低耗而高效。比如這堂課的生字教學選了兩個容易寫錯的字來教誠實的誠與城”的城進行辨析；碰碎的碎提不要把最后一筆豎寫得拆開上面的兩人。再如練習正確、流利地朗讀課文，我沒有通篇練習，只讓學生練讀了對話部分，并且引導學生自己尋找選擇這部分的原因因之一是學生通過連詞成句句成段的練習已對第一部分內(nèi)容比較熟悉因之二是課后練習明確要求練讀對話部分讀對話的過程指導又是具有層次感的第步在生己練習后先請兩個敢于舉手的至少是中等的學生讀，其他同學幫助糾正發(fā)錯的字音第步再請兩個中等生各自推薦一名學生讀并說說推薦的

理由一來說這讀書的應該是班里的優(yōu)等生完后請優(yōu)等生介紹自己讀書好的寶貴經(jīng)驗同們利用經(jīng)驗再次練讀文后請好學生也推薦兩個學生讀過這次是最需要鍛煉的時很少有讀書機會的生來說樣學生應該是班里的后進生了，這段話已經(jīng)讀來讀去讀了很多遍了使是后進生加老師的鼓勵和期待也不怕讀不順暢了完引導大家討論他今天讀書跟往常的不同生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后一段時間內(nèi)保持這份讀書的熱情樣的讀書練習既突出了教學的重點難點又顧了學生之間的個別差異不同水平的學生都能得到相應程度的發(fā)展和提高夠充分體現(xiàn)我們教師心裝著全體學的教學理念。愛土地愁案自主預習(1)詩為何不用珠玉潤之的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌?從中你體會到什?(2)鳥歌唱的內(nèi)容中“土”河”風黎明有些深刻的含.結時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（）括本詩主旨.鄉(xiāng)愁自主預習2詩人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣東西的什么特征在詩中有什么表達效?③詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在達上各有什么