《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究》

小課題研究申表小課題稱：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究任教學(xué)主持人名

小學(xué)數(shù)學(xué)

電子郵研究時(shí)2014年9至2015年7月問題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題分析問題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過程，同時(shí)，在闡述問題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)意賅。）現(xiàn)在有很多的小學(xué)生，特別是一些高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中存在一些不好的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；一些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)；有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的；更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是得過且過，平常沒有自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在學(xué)校教育實(shí)踐中，廣大一線教師對(duì)于學(xué)習(xí)策略的了解與掌握十分匱乏，幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識(shí)和習(xí)慣。廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無指導(dǎo)狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等問題。問題界（對(duì)問題涉及的關(guān)鍵詞核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋提示課題研究方向和角度名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）自主學(xué)習(xí)能力：就是自己有自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和相關(guān)資料去探究,去分析，去閱讀，去思考的能力學(xué)習(xí)品質(zhì)習(xí)品質(zhì)是行為習(xí)慣中的一個(gè)重要部分學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者主體活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)習(xí)品質(zhì)又是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。本研究采用可靠的行為指標(biāo)和心理指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及與學(xué)習(xí)行為有關(guān)的因人格特點(diǎn)和班級(jí)環(huán)境行科學(xué)評(píng)估而進(jìn)行培養(yǎng)和干預(yù)后再對(duì)培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估，遵循了實(shí)驗(yàn)研究的基本思路。通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)期的堅(jiān)持實(shí)施、反饋、定期總結(jié)，在心理學(xué)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而形成良好的人格品質(zhì)進(jìn)行全程監(jiān)控和幫助富學(xué)習(xí)策略的理論與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)系導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，為促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)，會(huì)學(xué)、高效學(xué)習(xí)”服務(wù)。

問題解的設(shè)想包括解決本問題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）一、研方法主要有（1）調(diào)查研究：設(shè)計(jì)并發(fā)放有關(guān)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查從而搜集到高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況問題的一手資料，整理好后對(duì)該資料進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的分析，撰寫出有關(guān)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。（2）讀書和文獻(xiàn)查閱：閱讀高年級(jí)數(shù)學(xué)科教育教學(xué)的有關(guān)論文、專著，弄清楚有關(guān)高年級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)方面的理論論述，從而全面借鑒他人的研究成果。（3）行動(dòng)研究：綜合上述兩個(gè)方面的成果，大膽地選取一些方法進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)后再實(shí)驗(yàn)，再實(shí)驗(yàn)，再總結(jié)，依次循環(huán)若干次，獲取有關(guān)成果。在行動(dòng)研究中實(shí)現(xiàn)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)理論光芒照耀課堂，讓理論落地生根；在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中升華理論、完善理論。（4）案例研究：在現(xiàn)實(shí)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)中，仍有少數(shù)數(shù)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生布置較少的書面作業(yè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)較輕松，其所任課班級(jí)的數(shù)學(xué)科成績(jī)又不差。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，對(duì)其案例進(jìn)行分析，結(jié)合高年級(jí)數(shù)學(xué)科課業(yè)如何減負(fù)提效實(shí)現(xiàn)精講少練的關(guān)鍵問題，進(jìn)行聚焦研究，一定會(huì)有一些令人欣喜的發(fā)現(xiàn)或收獲。（5）課堂觀察：帶著研究的問題進(jìn)行專題調(diào)研，利用一些技術(shù)手段觀察高年級(jí)數(shù)學(xué)科任課教師與學(xué)生在高年級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)中的反應(yīng)、表現(xiàn)，需要注意的是不要挑刺，要把著重點(diǎn)放在改進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，提升高年級(jí)數(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。二、實(shí)步驟、時(shí)間排與研措施1.前期準(zhǔn)備階段：2014年9月——2014年11月）：組建課題研究小組；進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)別是高年級(jí)數(shù)學(xué)科教學(xué)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開展做理論準(zhǔn)備；制定課題研究方案；組織專家論證、修改、完善方案，申報(bào)立項(xiàng)；調(diào)查、分析高年級(jí)數(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀以及教師授課方式、教材內(nèi)容等，為課題研究開展奠定基礎(chǔ)、做足功課。2.中期實(shí)施階段201412月——2015年6月）：根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。制定各個(gè)階段達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣（如用練習(xí)簿建立個(gè)

人錯(cuò)題集、學(xué)會(huì)課前閱讀數(shù)學(xué)教科書、對(duì)數(shù)學(xué)科相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理歸納總結(jié)、參與數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)小組內(nèi)自評(píng)與互評(píng)等進(jìn)高年級(jí)數(shù)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)科教學(xué)模式，重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)科的技能訓(xùn)練——自我學(xué)、專心聽、細(xì)審題、握要點(diǎn)、理思路、想解法；探索高年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，探求多種數(shù)學(xué)科的精練形式；激發(fā)高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣其的數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化課題研究的動(dòng)態(tài)管理，定期舉行課題研討會(huì)、成果展示等活動(dòng)，廣泛收集案例，認(rèn)真分析、反思、調(diào)整；撰寫階段總結(jié)報(bào)告和專題論文。3.后期總結(jié)階段（2015年7月）：以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，整理匯編各種研究資料，匯集課題研究成果，形成結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報(bào)活動(dòng)等。問題解的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）（1教師的主導(dǎo)作用生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位學(xué)要學(xué)”（2）指導(dǎo)學(xué)生把握好課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，如做好課前的預(yù)習(xí)工作，做好上課的物質(zhì)與心理準(zhǔn)備，聽課時(shí)要聚精會(huì)神，專心致志，主動(dòng)探索，積極思考，尤其要耳目并用，手腦結(jié)合等，還要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我修正等。（3）以趣味性游戲和活動(dòng)為主，提高學(xué)生的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。預(yù)期成教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）⒈通過本課題研究和實(shí)踐，使我適應(yīng)新課程的要求，避免教學(xué)中出現(xiàn)“穿新鞋走老路、穿新鞋走錯(cuò)路”現(xiàn)象。同時(shí)，新課程實(shí)施也給課題研究注入了新的活力，我信心倍增，踴躍參加、責(zé)任感顯著增強(qiáng)。同時(shí)，和其他教師進(jìn)行思想交流，展示研究成果。⒉積極探索，開發(fā)校本資源。課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為依托，形成規(guī)范的課堂教學(xué)模式，形成自主學(xué)習(xí)的模式和設(shè)計(jì)方案，以教學(xué)案例、理論成果和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估形式結(jié)題，最終使得教師與學(xué)生雙向發(fā)展。援助要要求學(xué)?；蛏霞?jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研