2016年黑龍江小學(xué)綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)：學(xué)生權(quán)利保護(hù)試題

2016年黑龍江小學(xué)綜合素質(zhì)教育法律法規(guī)：學(xué)生權(quán)利保護(hù)試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是_.A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》2、被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是（）A：福祿貝爾B：蒙臺(tái)梭利C：裴斯泰洛齊口：洛克3、下面哪一項(xiàng)不是德育對(duì)智、體、美諸育所體現(xiàn)的促進(jìn)功能？—A.基礎(chǔ)作用B.動(dòng)機(jī)作用C.方向作用D.習(xí)慣和方法上的支持4、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是A：漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B：“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C：“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D：在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)5、家庭訪問(wèn)中的人園（所）后家訪分為（）等幾種。A：常規(guī)性家訪B：重點(diǎn)家訪C：普通家訪D：交流家訪E：特殊家訪6、構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與（）。A.心理環(huán)境B.情感環(huán)境C.認(rèn)知環(huán)境D.物質(zhì)環(huán)境7、學(xué)生的受教育權(quán)不包括（）A：學(xué)習(xí)權(quán)B：人格尊嚴(yán)權(quán)C：公正評(píng)價(jià)權(quán)D：受完法定教育年限權(quán)8、生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革與此相適應(yīng)，隨之出現(xiàn)的新變化應(yīng)該是一A：教育的規(guī)模和速度B：教育的結(jié)構(gòu)C：教育的內(nèi)容和手段D：教育的政策9、把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)之為—A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式10、詹姆士和朗格認(rèn)為情緒是由引起的。A：外界刺激B：丘腦C：情境的評(píng)估D：機(jī)體知覺(jué)11、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)最大的不同在于（）A：中國(guó)畫(huà)重線條，西洋畫(huà)不注重線條B：中國(guó)人物畫(huà)不講究解剖學(xué)，西洋人物畫(huà)講究解剖學(xué)C：中國(guó)畫(huà)追求神韻，西洋畫(huà)追求形似D：中國(guó)畫(huà)以自然為主要題材，西洋畫(huà)以人物為主要題材12、抑郁癥的表現(xiàn)有（）。A.焦慮B.情緒消極C.消極認(rèn)識(shí)D.動(dòng)機(jī)缺失E.軀體疲勞13、將家庭垃圾加工成固體燃料是瑞士一家公司的杰作。這種新技術(shù)是從家庭垃圾中挑揀出金屬和玻璃以后進(jìn)行粉碎，加上石灰類(lèi)添加劑，再用擠壓機(jī)將垃圾加工成固體，這種固體被稱(chēng)為“能源物”。在火力發(fā)電廠，這種“能源物”可作為煤和液化天然氣的代替品使用，它幾乎無(wú)異味，不易倒塌、便于儲(chǔ)藏和運(yùn)輸，熱效率也很高。上述所說(shuō)的“能源物”作為“煤和液化天然氣的代替品使用”的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是（）A：幾乎無(wú)異味B：不易倒塌、便于儲(chǔ)藏和運(yùn)輸C：可作為煤和液化天然氣的代替品使用D：熱效率高14、—遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以溉括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A.順應(yīng)性B.同化性C.重組性D.具體15、孫斌經(jīng)常想“人為什么有兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問(wèn)題屬于。A：強(qiáng)迫癥B：焦慮癥C：抑郁癥D：恐怖癥16、被稱(chēng)為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”的是（）A：達(dá)爾文B：培根C：蘇格拉底D：赫爾巴特17、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為—A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感18、狹義教育是指。A：社會(huì)教育B：家庭教育C：學(xué)校教育D：網(wǎng)絡(luò)教育19、下列屬于布魯納教育觀點(diǎn)的是—A.五段教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式20、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的_。A.刺激情境B.即定疑問(wèn)C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)21、”不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想出自以下哪位思想家—A.朱熹B.孟子C.孔子D.荀子22、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們。A：消極被動(dòng)地接受教育B：對(duì)外界的教育影響有選擇性C：毫無(wú)顧忌地接受教育D：能動(dòng)地接受教育E：重視個(gè)別差異23、"生活世界”與“科學(xué)世界”的關(guān)系是―A：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)B：教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C：教育必須體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D：教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者24、在歐洲封建社會(huì)，宗教成了封建制度的精神支柱和統(tǒng)治人民的工具，因而教育上出現(xiàn)了兩種類(lèi)型的教育：（）和騎士教育。A：斯巴達(dá)教育B：宗教教育C：教會(huì)教育D：雅典教育25、狼孩心理障礙的主要原因是（）A：缺乏營(yíng)養(yǎng)B：遺傳因素C：狼的影響D：缺乏社會(huì)性刺激26、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展是指（）原則。A：幼兒參與性B：發(fā)展適宜性C：開(kāi)放性D：環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性27、加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以（）教育為核心。A：教育觀念B：理想信念C：職業(yè)道德D：在職培訓(xùn)28、是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。A：教育目的B：培養(yǎng)目標(biāo)C：課程目標(biāo)D：教學(xué)目標(biāo)二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）A：個(gè)體品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德B：個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德C：品德和道德的最終根源相同D：道德與品德的直接根源相同E：品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約2、將成功歸因于任務(wù)難度低，這種歸因是（）。A.不可控的B.可控的C.內(nèi)部的D.外部的3、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是_。A.斯賓塞B.夸美紐斯C.赫爾巴特口.洛克4、在幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中，—是首要的因素，它是幼兒教育的前提。人：愛(ài)心B：觀察力C：組織能力D：與兒童溝通的能力5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是。A：學(xué)習(xí)需要B：學(xué)習(xí)遷移C：學(xué)習(xí)心理D：學(xué)習(xí)期待E：學(xué)習(xí)技能6、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即—A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感7、對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，這屬于—A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)8、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起—作用。A：主體B：輔導(dǎo)C：從屬D：主導(dǎo)9、智商(IQ)等于__。A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10010、在“表單控件”工具欄中，下列哪個(gè)控件可以用來(lái)保存不希望用戶改動(dòng)的文本_。A.標(biāo)簽B.文本框C.命令按鈕D.列表框11、學(xué)生在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)中，練習(xí)到一定階段后常出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱(chēng)為A.高原現(xiàn)象B.功能固著C.高峰體驗(yàn)D.定勢(shì)12、儒家思孟學(xué)派在《禮記中庸》中進(jìn)一步提出—的學(xué)習(xí)過(guò)程理論?！安W(xué)之”“審問(wèn)之”“慎思之”“明辨之”“篤行之”13、針對(duì)精神疾病和心理異常的早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，防止病情的發(fā)展和惡化，這是心理衛(wèi)生工作—水平的任務(wù)。A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí)14、教學(xué)的特殊組織形式是_。A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)15、西方教育心理學(xué)開(kāi)始注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)的年代是—20世紀(jì)60年代20世紀(jì)30年代20世紀(jì)初19世紀(jì)末16、當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”時(shí).其思維發(fā)展處于―八：二元論階段B：多元論階段C：相對(duì)論階段D：約定論階段17、認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)人的變化和成長(zhǎng)，即培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這屬于（）的主張。A：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀B：人本主義的學(xué)習(xí)觀C：操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論D：觀察學(xué)習(xí)理論18、五四運(yùn)動(dòng)以前的歷次革命運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因是。A：沒(méi)有先進(jìn)階級(jí)的科學(xué)革命理論作指導(dǎo)B：沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)群眾，依靠群眾C：沒(méi)有分清誰(shuí)是真正的敵人，誰(shuí)是真正的朋友D：沒(méi)有實(shí)行革命的統(tǒng)一戰(zhàn)線19、處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響叫做—A.一般遷移B.正遷移C.垂直遷移D.負(fù)遷移E.水平遷移20、以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A：教師指導(dǎo)B：學(xué)習(xí)材料特性C：媒體D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)E：智力21、必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這一思想的提出始自黨的。A：十五大B：十四大^十三大口：十二大22、學(xué)校教育產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件有_。A.生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平B.社會(huì)出現(xiàn)了剩余產(chǎn)品C.有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)D.語(yǔ)言發(fā)展到文字狀態(tài)E.社會(huì)出現(xiàn)了階級(jí)23、教學(xué)研究的基本方法有（）A：觀察法B：調(diào)查法C：實(shí)驗(yàn)法D：個(gè)案分析法E：行動(dòng)研究法24、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得的結(jié)果的準(zhǔn)確性程度稱(chēng)為測(cè)驗(yàn)的（）A：信度B：效度C：難度D：區(qū)分度25、在家庭中，下列哪一項(xiàng)對(duì)兒童性格的形成影響最大？（）A：父母的年齡差B：家庭經(jīng)濟(jì)收入C：家庭生活氛圍D：