五年級鯨教案優(yōu)質(zhì)6篇

五年級鯨教案優(yōu)質(zhì)6篇

五年級鯨教案篇1

教學目標：

1。能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

2。熟悉本課生字，背誦喜愛的詩歌。假如有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學重點：

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

把上學期同學們有關抱負的文章引入課堂，引發(fā)對幻想的談話。

二、學習《我的寫作夢》

（一）導讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導讀局部的前三句。

師導：今日我們要學習兒童詩。剛剛同學們讀的我們班級墻報上的《抱負》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年幻想的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）自學兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。

回憶學習方法，用不同顏色代表不同含義的批注。

（三）同學們在下面自由溝通。

1、教師巡回，參加爭論。

2、重點關懷學習有困難的同學，與他們一起思索。

3、對學習優(yōu)秀的同學，留意提高要求。

（四）全班溝通。

可以代表爭論小組，也可以代表個人。

（五）教師檢測生字詞學習狀況。

留意區(qū)分形近字，重點解釋“鉛字”的意思。

（六）仔細朗讀課文。

三、小結課文，課堂練習。

其次課時

一、全班一起朗讀課文。

二、連續(xù)學習。

（一）指名上臺，其他同學在下面，聽寫和解釋。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1。生自由讀詩。想想每個小節(jié)所表達的愿望。

2。指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？

3。指名說在每一個小節(jié)里所表達的美妙心愿。

4。說一說自己最喜愛哪一個小節(jié)，為什么？

5。學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？

（2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是幻想？

引導學生結合自己的生活經(jīng)受，如，平日里觀察陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木青翠的情景，談感受。

6。生展現(xiàn)讀，并說說自己在讀的過程中好像看到了一幅怎樣的畫面。

7。比擬讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1。師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美妙幻想？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2。生談自己的發(fā)覺。教師引導學生小結。

3。生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4。全體齊讀。

三、總結的寫作方法。

1、選擇真實樸實的寫作材料。

2、綻開想象，專心理活動表達對幻想的追求。

3、布滿童趣，布滿生活氣息。

四、你也寫一首兒童詩？

板書設計：

1、我的寫作夢

作品——放飛（）

郵筒——隱秘大吃一驚

一每天等待

儲蓄罐——一個夢

五年級鯨教案篇2

教學目標

1、把握啟動和退出wps演示的方法；2、熟悉wps演示窗口；3、學習創(chuàng)立文件的方法。

教學重點、難點

熟悉wps演示窗口、創(chuàng)立文件的方法

教具

wps演示課件、多媒體電腦

教學過程

一、談話引入：

1、看一下wps演示的動畫演示——“歡送進入wps演示世界！”

2、問：誰知道這是用什么編制的？（引出wps演示的重要性）那么，你認為可能會在什么方面使用wps演示呢？（在高級的現(xiàn)代商業(yè)活動中，公司重要的的裝備：筆記本電腦。其中最重要的內(nèi)容是使用wps演示；教師教學中使用wps演示……）

3、這節(jié)課，我們就來進入wps演示的世界，看看畢竟有啥本領。

二、熟悉wps演示：

1、啟動wps演示，單擊“開頭”→“程序”→“wpsoffice20xx專業(yè)版”就可以找到并啟動它，啟動后，我們再選擇“空演示文稿”，點擊“確定”就可以了。然后會消失一個對話框，這時我們選空白幻燈片，進入wps演示編輯界面。

2、熟悉wps演示界面。

a、提問：想一想這窗口和已學過的什么窗口相類似？（wps文字）

b、介紹標題欄、菜單欄、工具欄、窗口掌握按鈕、編輯區(qū)等界面內(nèi)容。

c、介紹wps演示的五種不同的視圖

wps演示有五種視圖模式，可在菜單“視圖”中切換。（1）幻燈片視圖：可處理個別的幻燈片。（2）大綱視圖：直接處理幻燈片的標題及文本段落內(nèi)容。（3）幻燈片掃瞄視圖：重組幻燈片的挨次及選定播放效果。（4）備注頁視圖：可建立演示者的參考信息。（5）幻燈片放映模式：以全屏幕的電子簡報方式播放出每一張幻燈片。

三、練一練：

1、制作第一張幻燈片

學生自己試制作一張幻燈片

四、作品觀賞：

展現(xiàn)學生優(yōu)秀作品，讓學生間進展點評

五、小結、質(zhì)疑：

今日，我們熟悉了wps演示。主要了解了在我們熟悉了它的可以使用它制作一個演示稿，這種演示稿常常被稱為幻燈片。操作過程中遇到什么困難，；還需要解決？

五年級鯨教案篇3

教學目標：

1、初步理解“平均數(shù)”的含義，探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

2、能正確列式解答“求平均數(shù)”問題。

教學重點難點：初步理解“平均數(shù)”的含義。探討“求平均數(shù)”問題的分析方法。

教學過程：

一、引入

1、師：三個數(shù)學小伙伴都想和教師競賽投籃，1分鐘內(nèi)看誰投中的個數(shù)多。小胖1分鐘投中了5個，他認為這不能完全代表他的水平，于是要求再給他兩次時機，讓他能充分發(fā)揮出水平。其次次，他投中了5個，第三次，還是5個?？磥硭乃胶芊€(wěn)定，用5來代表他1分鐘投籃的水平適宜嗎？

二、新授

1、師：小調(diào)皮1分鐘投了3個，他也要求再給兩次時機。其次次投中5個，第三次投中4個。

剛剛小胖三次都投中5個，那明顯就用5來代表小胖的水平。現(xiàn)在用幾來代表小調(diào)皮1分鐘的水平呢，說說理由。

生：用4來表示……；用5來表示……。

師：用超常發(fā)揮的補救發(fā)揮失常的，這時候，用4來代表他的水平比擬適宜。這個方法叫做移多補少。（板書）還有其它想法嗎？

生：由于4在3和5的中間；把超常發(fā)揮和發(fā)揮失常的去掉，他們不具備代表性；由于4是3、4、5的平均數(shù)……

師：不管超常發(fā)揮還是發(fā)揮失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板書）能使每一次的個數(shù)一樣多。移多補少的目的也是將每一次的個數(shù)變成一樣多（板書）。用一樣多的這個數(shù)來代表他的水平適宜嗎？

遇到這樣數(shù)據(jù)多多少少的，就可以通過先求和再均分，找到能代表他水平的數(shù)。

2、師：小丁丁直接要求有3次時機，不看不知道，一看嚇一跳。

第一次投了3個，其次次投了7個，第三次2個，看來水平很不穩(wěn)定，一起用手勢凹凸來表示他的三次投籃結果。

師：你覺得用幾來代表他1分鐘的水平呢？

生：計算，是4。

師：4是從哪里來的？前面的小調(diào)皮是3個、4個、5個，好歹還有個4消失，這里一個4都沒有，怎么會用4來代表呢？和同桌說說道理。

生：3+7+2=12個12÷3=4個（板書算式）

生：還可以用移多補少的方法，把7拿出1給3，再拿出2給2。（媒體）

師：現(xiàn)在用4來代表小丁丁的水平適宜嗎？不管是求和均分還是移多補少，這兩個方法的目的都是使得數(shù)據(jù)變得同樣多，像這樣通過求和均分或者移多補少，使得數(shù)據(jù)變得同樣多，就是在求原來這些數(shù)據(jù)的平均數(shù)。（板書）

我們說，4是3、7、2這3個三個數(shù)的平均數(shù)。

那么小調(diào)皮的投籃水平也是4，這個4又是哪些數(shù)的平均數(shù)呢？

生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均數(shù)。

師：這個4能代表小丁丁第一次的投籃水平嗎？能代表他其次次的投籃水平嗎？能代表他第三次的投籃水平嗎？我們辛苦了那么久，結果這個4既不能代表第一次的水平，又不能代表其次次的水平，也不能代表第三次的水平，那它究竟代表的什么呢？

師：平均數(shù)不代表某一次的水平，而是代表這一組數(shù)據(jù)的平均水平、整體水平。（板書）

3、師：最終輪到教師投籃了，教師想要4次投籃時機，小朋友會同意嗎？為什么？

師：小丁丁笑了，教師，我們比的是平均水平，又不是比總數(shù)，你投好了，還要除以4，投得差了，仍舊要除以4，更差了。我們就同意你投4次。

教師第一次1分鐘投進了4個，其次次6個，第三次5個。到這里教師心里非常懊悔，假如只投三次就好了。教師想就此收手，你們猜3個小朋友會同意嗎？為什么？教師假如投第四次，可能贏嗎？也可能輸。

教師第四次投中了１個。我贏了還是輸了？算一算。

假如我第四次投中了５個，我的水平是多少？假如第四次投中了９個呢？

三、練習

１、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一點，就有人的身高……

不然移多補少補給誰去呢？

2、平均身高160，但不是人人都160，排在中間的人肯定是160嗎？

3、平均水深才110，所以以他140的身高確定淹不死，是嗎？

生：這是平均水深，是移多補少的結果，是求和均分的結果，或許有的地方比140深得多。

出示水下列圖片。

師：把握了平均數(shù)以后，回到生活中再來看在這些數(shù)據(jù)還會上當嗎？

4、有一則調(diào)查新聞，說先在的男性平均壽命是71歲。30年過去了，男性平均壽命從68上升到了71，該快樂還是難受？可是一個老爺爺看到新聞都難受得哭出來了，他今日剛過了70歲生日，你覺得他為什么會難受？他有必要去難受嗎？說明他不懂平均數(shù)。你懂不懂平均數(shù)？你能用今日學的本事來勸勸他，讓他喜笑顏開嗎？

5、想不想猜一猜女性的平均壽命比男性長還是短？出示?！?023年世界衛(wèi)生報告》顯示：目前，中國男性的平均壽命大約是71歲，女性的平均壽命大約是74歲。

四、總結

五年級鯨教案篇4

【教學目標】

1、把握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的緣由，激發(fā)學生喜愛祖國的思想感情。

3、讓學生采納探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關于絲綢之路的其他學問，能用簡潔的話介紹，從而培育他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達力量

【教學難點分析】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學課時】

一課時。

【設計流程】

本篇課文是略讀課文，設計思路是：

1、學生匯報查閱的絲綢之路的相關資料。

2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的狀況，總結課文的主要內(nèi)容。

3、溝通絲綢之路的意義；體會文章首尾照應的寫作方法。

4、積存文中的四字詞語。

5、拓展絲綢之路上的故事資料。

6、最終聯(lián)系課文做學習樂園上相關練習。

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫忙孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓舞孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。

在此根底上，引導學生溝通讀書收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生溝通爭論，深入體會課文內(nèi)容，如，在遐想古絲綢之路上與安眠國互贈禮品一幕時，字里行間都表達了這條路是中西方的友好往來之路：安眠國大軍列隊奏樂等候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化溝通之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化進展。

【自我問答】

本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開拓過程和意義。教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“許多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮亮，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到許多事情?！边@兩點入手，讓學生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?/p>

五年級鯨教案篇5

教學要求：

思想品德要求：體會喜愛桂花、搖桂花的樂趣和喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

學問要求：自學課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會表達感情的句子的含義。

力量要求：想像課文描寫的情景，體會表達的思想感情，有感情朗讀課文。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

教具預備：

常規(guī)

教學時間：

一課時

一、導入新課

同學們，回憶過去經(jīng)受過的美妙的事情是一種享受，布滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)受過的好玩的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今日我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著對童年往事的無比思念。課文的題目是《桂花雨》

二、初讀課文

思索：

1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

2、課文主要講了什么事？

3、畫出不理解的詞語和問題。

三、學習課文

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組爭論再全班發(fā)言）

2、學習第一、二自然段

讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

3、學習三至六自然段

這局部主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會表達的思想感情。

結合自己有過類似的經(jīng)受嗎？

結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

4、學習第七八自然段

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

教師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的思念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

5、帶感情讀課文

再讀課文，理解內(nèi)容

五年級鯨教案篇6

設計說明

本節(jié)課復習的是“圖形與幾何”領域的學問，留意引導學生構建學問網(wǎng)絡，加強學生動手操作力量的培育，把所學學問運用到實際生活中，使復習課的數(shù)學課堂鮮活而精彩。

1．引導學生歸納總結，構建學問網(wǎng)絡。

復習整理重在引導學生回憶學過的學問，并梳理成學問網(wǎng)絡，構建良好的學問體系。由于長方體和正方體的學問點眾多，各概念之間的聯(lián)系非常嚴密，學生簡單混淆，因此嘗試讓學生回憶相關學問點，列出復習綱要，利用表格的形式分別對長方體和正方體的特征、外表積和體積的意義等學問進展整理，建構學問網(wǎng)絡，從而形成良好的認知構造。

2．注意學問間的融會貫穿。

在練習的過程中，假如要將長方體和正方體全部的學問點一一進展練習，那么明顯題型過多，題量過大，不利于學問間的比擬。因此，本節(jié)課在練習時利用“魚缸”這個素材，把一個