441 學前兒童觀察的發(fā)展

學前教育專業(yè)教學資源庫第章學兒感的展第節(jié)幼觀的展感規(guī)在兒學的用—學兒觀的展教學目：了解幼兒觀察能力的發(fā)展掌握感知覺的基本規(guī)律教學重：幼兒觀察的特點感知覺的基本規(guī)律及現(xiàn)象教學難：感知覺規(guī)律對幼兒教學的啟發(fā)教學時：3學時作業(yè)：詳見“學生作業(yè)”部分教學反：觀察的發(fā)展對幼兒成長具有及其重要的意義因此我們的幼兒教師應當了解幼兒觀察發(fā)展的規(guī)律制定適宜于幼兒的教學措施及策略在幼兒觀察的發(fā)展過程當中恰當?shù)倪\用感知覺的基本規(guī)律會對幼兒教學設計起到幫助作用因此在本節(jié)內(nèi)容學習結束之后當要求學生結合所學內(nèi)容到幼兒園當中針對幼兒開展相應的教學實踐。1

學前教育專業(yè)教學資源庫教學設本節(jié)內(nèi)容計劃用3學時完成。兒童觀察發(fā)展的特點1學時感覺規(guī)律與幼兒的活動1學時知覺特性與幼兒的活動1時。學兒觀的展觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。觀察能力的發(fā)展，對于幼兒的學習與生活具有重要的意義。幼兒觀察的發(fā)展，主要表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性以及觀察方法五個方面。觀察目性的發(fā)展低級水平：不能接受任務，東張西望，容易受到其他刺激的干擾；教師的引導：提示幼兒觀察的任務，提示幼兒將注意力集中在觀察對象上；高級水平：能夠根據(jù)觀察任務，克服干擾堅持細致觀察。說明由于幼兒在觀察過程往往會忘記自己要觀察的是什么也就是觀察目的不明確甚至有些低年齡段的幼兒還不能夠接受觀察任務所以教師應當根據(jù)幼兒的實際狀況制定難易度相適宜的觀察任務同時在觀察過程中當發(fā)現(xiàn)幼兒注意力轉移或是分心時及時提醒幼兒記得要去觀察什么逐步培養(yǎng)幼兒帶著任務進行觀察的能力。觀察持性的發(fā)展幼兒的觀察時間普遍較短，隨著年齡的增長而提高；小班幼兒觀察時間可以維持分鐘左右班幼兒觀察時間可以維持7分鐘左右，大班幼兒觀察時間可以維持到12分鐘。影響幼兒觀察持續(xù)性的因素有兩個：（1）明確的觀察目的會提高幼兒觀察的持續(xù)時間；（2）幼兒對于感興趣的事物和活動觀察持續(xù)的時間更長。教師的策略：首先結合幼兒的年齡特點設計合適的觀察活動選取幼兒感興趣的內(nèi)容作為觀察對象；2

學前教育專業(yè)教學資源庫其次，在觀察任務開始之前向幼兒明確觀察的目的和任務。觀察細性的發(fā)展幼兒在觀察時往往比較籠統(tǒng)只看事物表面和明顯的特征因此教師應當注意培養(yǎng)幼兒學會細致的觀察。【教學案例利用找茬游戲培養(yǎng)幼兒觀察的細致性說明找茬游戲具有一定的趣味性幼兒參與的積極性高因此觀察維持的時間也會較長因此在游戲當中教師可以引導幼兒細致的觀察圖片養(yǎng)成幼兒觀察細致的習慣。觀察概性的發(fā)展觀察的概括性指看到事物之間的聯(lián)系由于幼兒的思維水平較低因此幼兒觀察的概括能力也普遍較低。以幼兒對圖畫的觀察為例，低年齡段幼兒往往只能孤立的認識圖畫中的事物，高年齡段幼兒也只能感知到圖畫中事物間表面的、空間位置的聯(lián)系。教師在指導幼兒觀察圖畫閱讀繪本故事時應當詳細講解圖畫中事物之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)起幼兒觀察的概括能力?！九e例鼠小弟的蘋果說明在給幼兒講述繪本故事的時候教師的講解應當非常的詳細生動同時注意語速要放慢保證幼兒能夠教師的引導下逐步理解圖片中各事物間的聯(lián)系及含義，從而使觀察的概括能力得到培養(yǎng)。觀察方的發(fā)展幼兒的觀察有兩個發(fā)展趨勢一是從以依賴于外部動作向以視覺為主的內(nèi)心活動發(fā)展；二是從從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。結合這種發(fā)展的趨勢，教師可以指導幼兒逐漸學會觀察的方法?！拘≠Y料適合幼兒掌握的觀察方法（1）在閱讀時，用手指指向閱讀的對象；（2）一邊觀察一邊自言自語；（3）按照一定的順序（從左到右、從上往下、從外到里）進行觀察。說明找茬游戲不僅能夠鍛煉幼兒細致的觀察能力還能夠培養(yǎng)幼兒的觀察方法在找茬游戲當中教師可以教幼