三年級(jí)語文老師教學(xué)活動(dòng)方案

三年級(jí)語文老師教學(xué)活動(dòng)方案清晰新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的根本思想、根本概念，每句話，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)供應(yīng)高效的教學(xué)活動(dòng)籌劃。下面是我整理的三年級(jí)語文教師教學(xué)活動(dòng)方案5篇，歡送大家閱讀共享借鑒，盼望大家喜愛。

三年級(jí)語文教師教學(xué)活動(dòng)方案1

一、激發(fā)情趣，初識(shí)課題

師：小鳥有一個(gè)心愿，那就是每天都能逍遙自在地在天空翱翔;向日葵有一個(gè)心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實(shí)就能快快成熟。小摯友，說說你有什么心愿?(學(xué)生自由表達(dá)。)

師：(課件出示：漂亮的星空，活潑得意的月亮姐姐向大家走來。)你們看，漂亮的星空，活潑得意的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

指名讀課題，指導(dǎo)“亮”的輕聲讀法。老師范寫“亮”，學(xué)生視察并溝通寫“亮”字時(shí)要留意禿寶蓋兒應(yīng)托住上局部，蓋住下局部，而且寫在田字格橫中線上。

二、初讀課文，學(xué)生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：謹(jǐn)慎朗讀，遇到不相識(shí)或難讀的字請(qǐng)拼音幫助。

2.指名朗讀課文，留意正音。

3.畫出本課要認(rèn)的生字和難讀的詞語。

4.學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照看生病太累醫(yī)生靜靜地離開窗戶早走去

(1)先獨(dú)立認(rèn)讀，然后小組成員互讀正音。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字嬉戲。一名學(xué)生讀誕生字字音，另一名學(xué)生指出課件中相應(yīng)的生字。

(3)溝通識(shí)字方法。

(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“穴字頭”和“病字框”，在學(xué)習(xí)“病”字時(shí)相機(jī)拓展和“病字框”有關(guān)的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)

(4)選擇生字新詞填入短文，在語境中穩(wěn)固識(shí)字。

出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍正在照看生病的媽媽。她靜靜地離開窗戶，月亮姐姐真擔(dān)憂珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生。

①自主練習(xí);②指名朗讀(多人);③齊讀。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“心愿”

1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時(shí)細(xì)致視察文中的插圖。

2.感悟月亮的第一次心愿。

(1)指導(dǎo)學(xué)生視察文中第一幅插圖。

師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。(第1自然段)

(2)指導(dǎo)感情朗讀第1自然段。思索：月亮說了什么，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語”。)誰來讀讀月亮的話?(指導(dǎo)學(xué)生讀月亮的話時(shí)，要讀出自言自語的語氣，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽公公商議讓明天有好天氣，它們會(huì)怎么商議呢?假如你是月亮，你準(zhǔn)備怎么和太陽公公商議?同桌相互說一說。

(3)表演。老師扮演太陽公公，學(xué)生扮演月亮，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。(引導(dǎo)學(xué)生說出月亮盼望明天有個(gè)好天氣是因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)做好了去郊游的打算，為了滿意孩子們，使他們歡樂地游玩。提示學(xué)生用“商議”語氣說話。)

3.感悟月亮的其次次心愿，體會(huì)珍珍的品質(zhì)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生邊看其次幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過珍珍的行動(dòng)感悟她的品質(zhì)。

師：誰能依據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照看媽媽的?(板書：照看)

(3)聯(lián)系生活，拓展溝通。

師：假如你的媽媽生病了，你會(huì)怎么照看她呢?

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

師：你能把自己的感受通過朗讀告知大家嗎?(在此根底上，老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語氣。)

(5)表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演。4人一組，三名學(xué)生分別扮演媽媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。

②引薦兩個(gè)組上講臺(tái)表演。

③分角色朗讀課文。

④溝通感受：你覺得珍珍是個(gè)什么樣的孩子?

四、擴(kuò)展小結(jié)，升華情感

1.學(xué)生質(zhì)疑。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學(xué)生還不明白的主要問題：月亮為什么要變更心愿呢?月亮最終的心愿究竟是什么?

3.學(xué)習(xí)文章最終一個(gè)自然段，進(jìn)一步解題。

師：兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，開心地走在郊游的路上。你們此時(shí)此刻知道月亮的心愿究竟是什么了嗎?

4.學(xué)生自由表達(dá)各自的感受。

5.老師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來呢?——下雨

最終呢?——一起郊游

6.進(jìn)展語句訓(xùn)練，感悟全文蘊(yùn)涵的思想感情。

月亮的心愿是()，她是一個(gè)()的月亮。

7.情感升華。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對(duì)著月亮許個(gè)心愿吧!

五、指導(dǎo)書寫，“訓(xùn)”“練”結(jié)合

1.指導(dǎo)寫“女”字。

(1)范寫，學(xué)生謹(jǐn)慎視察每一筆在田字格中的位置。

(2)講解要點(diǎn)：“女”字第一筆撇點(diǎn)與其次筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長(zhǎng)，字才顯得穩(wěn)。

(3)學(xué)生仿影一遍。

2.指導(dǎo)書寫“太”、“氣”兩個(gè)字。

太：關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。最終別遺忘寫點(diǎn)。

氣：著重指導(dǎo)寫最終一筆的橫折彎鉤。

3.指導(dǎo)書寫“早”、“去”兩個(gè)字。都是上下構(gòu)造的字，留意上下兩局部要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長(zhǎng)。

三年級(jí)語文教師教學(xué)活動(dòng)方案2

教材分析

1.學(xué)問學(xué)習(xí)

相識(shí)蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向6個(gè)字。

2.情感陶冶

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.思維品質(zhì)造就

懂得鳥類是人類的摯友，造就愛鳥意識(shí)和酷愛大自然的思想感情。

學(xué)生背景

1.學(xué)問背景

具備借助拼音自讀課文，參照我會(huì)認(rèn)畫誕生字、相識(shí)自然段的實(shí)力。初步駕馭了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。

2.其他背景

具有真、善、美的美德，知道愛護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，欣賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥愛護(hù)莊稼的學(xué)問鏈不甚了解。

解決問題及方式選擇

主要探討鳥蛋與鳥和人類的親密關(guān)系，及為什么愛護(hù)鳥的緣由。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛。對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的酷愛。重點(diǎn)理解把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的盼望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問答、探討、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式到達(dá)這一教學(xué)模式。

教學(xué)實(shí)錄

師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!

師：這首歌頌的是什么?

生：唱的是小鳥。

師：你了解小鳥些什么?

生：小鳥長(zhǎng)一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會(huì)飛……

師：小鳥的家在哪?

生：小鳥的家在樹上。

師：(往黑板上貼樹)對(duì)，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物，兩只鳥蛋)，這是什么?

生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)

師：我們今日就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)

生：齊讀課題。

師：你們喜愛它嗎?

生：喜愛。

師：翻開書讀一讀課文。假如能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)起先檢查小組讀讀生字。

師：教師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?

生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。

師：你替教師找吧!第一次讀課文你想給讀的小摯友提點(diǎn)什么要求?

生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小摯友對(duì)聽的小摯友有什么要求?

生：坐好，拿好書，謹(jǐn)慎聽。

師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀?你知道了什么?

生：我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小摯友從樹上取下來的。

師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?

生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。

師：對(duì)啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?

生：讀出對(duì)鳥蛋的喜愛，真讀得重。

三年級(jí)語文教師教學(xué)活動(dòng)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.在父母生病或有困難時(shí)，要愛護(hù)，照看父母的愿望和行為。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。

教具：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入：

1.板書：心愿

誰會(huì)讀這個(gè)詞語?同學(xué)們教師想問你們一個(gè)問題，你們的心愿是什么呢?生自由答復(fù)，同學(xué)們此時(shí)此刻已經(jīng)春暖花開了，郊外的風(fēng)光必須很美，在這個(gè)多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個(gè)班的小摯友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今日一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!

二、初讀課文，整體感知。

1、出示圖1、圖上畫了什么?

出示圖2、圖上有畫了什么?

2、機(jī)靈的同學(xué)必須發(fā)覺這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會(huì)發(fā)生改變呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由地讀一遍課文，不相識(shí)的字看拼音讀，必須要讀準(zhǔn)字音，不掉字，不加字。

3、教師看同學(xué)們讀得可謹(jǐn)慎了，假如教師把詞語單獨(dú)抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：

窗簾背包裝著照看生病太累醫(yī)生靜靜(輕聲)離開點(diǎn)心孩子們太陽公公商議商議玩玩吧窗戶

生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評(píng)議

3、看著同學(xué)們讀得那么謹(jǐn)慎，教師也想表現(xiàn)一下，但是教師讀的時(shí)候呢?請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)慎聽。(師范讀)

三、深化朗讀，感悟親情。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中漫步，她來到一個(gè)小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?

(1)男生讀1——2自然段。想月亮姐姐來到第一個(gè)小女孩的家，她有什么心愿?是從哪里看出來的，能讀一讀嗎?

(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習(xí)用“自言自語”說一句話。

2.思索：月亮為什么要跟太陽商議，讓明天的天氣好起來?

3.情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會(huì)說些什么呢?太陽公公會(huì)說些什么呢?(學(xué)生表演)

(二)角色表演，理解體驗(yàn)。

1.可是，當(dāng)月亮來到另一家窗前時(shí)，又變更了辦法，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。

2.引導(dǎo)看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?

3.此時(shí)的珍珍是怎么想的?假如你是珍珍，你會(huì)怎么樣確定?(教師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個(gè)日日夜夜，最終盼來了春游的這一天，東西我老早就打算好了，可是媽媽卻病了。)

過渡：是啊，珍珍真是個(gè)好孩子。假如你聽到了珍珍與媽媽的對(duì)話，你會(huì)更感動(dòng)的。(師范讀對(duì)話)

4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的隱私?(可是。。。。。)

聽到珍珍說的這些話，堅(jiān)信大家更了解珍珍了。此時(shí)此刻，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對(duì)話。)

三年級(jí)語文教師教學(xué)活動(dòng)方案4

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語的理解是難點(diǎn)。在今日的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱忱高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在歡樂中收獲著。

笑點(diǎn)之一：我是壞蛋!

學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，立刻有人說：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于開展成爭(zhēng)辯，我立刻示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)當(dāng)這樣寫。”

接著，孩子們接著為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我趕忙說：“這個(gè)詞我們一般不太用，也盼望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕快翻過生字卡片說：“我們?cè)賮碜x讀卡片上的詞語吧?！庇谑?，學(xué)生們認(rèn)謹(jǐn)慎真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

笑點(diǎn)之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的一樣點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)分這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采納了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我接著問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你特別喜愛的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么狀況下要用“抬”?第一個(gè)爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清晰，說是小的東西要用“抬”。立刻被顥顥反對(duì)，說：“小的東西還須要‘抬’嗎?你一個(gè)人就可以拿了?！А臇|西確定是大大的，你一個(gè)人拿不動(dòng)的，就須要兩個(gè)人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮??？此且荒樀募ち覙?，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī)?！薄班?，電視機(jī)是很大，又很重的，爸爸一個(gè)人搬不動(dòng)，須要有人來幫助?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們立刻一個(gè)個(gè)抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們歡樂地投著、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，起先!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！傲粢饬?，此時(shí)此刻把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰機(jī)靈的告知大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈教師其實(shí)就是看著沈教師的意思?！薄澳闾珯C(jī)靈了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個(gè)過程中，教室里笑聲不斷，孩子們始終沉溺在歡樂之中，而就在這個(gè)說說、玩玩、笑笑的過程中，駕馭了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。

笑點(diǎn)之三：理解詞語方法多

在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采納了讓學(xué)生自讀自悟再溝通的方法，期間孩子們擅長(zhǎng)讀書、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就領(lǐng)先亮出讀后的收獲：“這兩個(gè)鳥蛋是從樹杈上取下來的?！蹦敲?，樹的哪個(gè)部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡(jiǎn)筆畫【畫在黑板上】的方式進(jìn)展直觀理解。盡管花了一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)了三個(gè)孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認(rèn)為“可以”了。而在畫的整個(gè)過程中，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來，挺惋惜?！?/p>

2.體會(huì)“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)覺：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)展拓展說話，孩子們說得興趣盎然，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受“著急擔(dān)心”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說說“著急”可以換成什么?(焦急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“著急(或焦急)”的事?孩子們思索一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⒓恿似渲?，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的著急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“著急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細(xì)細(xì)品嘗“當(dāng)心地、趕忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再急躁，沉靜了下來，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)覺，從“當(dāng)心地、趕忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小摯友很聽媽媽的話、知錯(cuò)就改、當(dāng)心翼翼、生怕?lián)p害了小鳥或鳥媽媽、對(duì)鳥蛋的愛惜等。

讓我感到激烈的是，以上的發(fā)覺都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。

當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感慨道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，歡樂總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。

三年級(jí)語文教師教學(xué)活動(dòng)方案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3.情愿參與植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解小松鼠的“機(jī)靈活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動(dòng)物?(出示謎語：形態(tài)像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今日我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2.啟發(fā)談話。你們喜愛小動(dòng)物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對(duì)小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)(敬重學(xué)生特性須要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望)

1.學(xué)生自由讀文，思索：遇到不相