《滬劇》教學(xué)課例

一、本課教學(xué)目標(biāo)

．以作品為載體，感受滬劇藝術(shù)魅力，從而喜愛上上海的這種傳統(tǒng)戲曲形式，并立志傳承；也認(rèn)識(shí)到我國(guó)的民族藝術(shù)文化是豐富多彩、充滿生命力的，從而更加為我們的民族而自豪。

．在聽、唱、演等過程中，運(yùn)用模仿、比較、分析、歸納等方法，體驗(yàn)滬劇的風(fēng)格特點(diǎn)。

．簡(jiǎn)單了解滬劇的起源和沿革；知道滬劇的基本藝術(shù)特點(diǎn)；能用自然的聲音演唱《蘆葦療養(yǎng)院》中的幾句，熟悉其主要旋律；知道《蘆蕩火種》、《星星之火》等滬劇代表作品的大致劇情。

二、本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐片斷：

導(dǎo)入——智斗

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

．學(xué)生表演節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是哪種表演藝術(shù)形式

．出示課題

【教學(xué)實(shí)踐片斷】

師：今天老師想請(qǐng)我們班級(jí)的兩位同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目，請(qǐng)同學(xué)們說說這是那一種表演藝術(shù)形式？

生：表演《智斗》片斷

生：這是滬劇。因?yàn)樗怯蒙虾Ｔ捬莩摹?/p>

師：其實(shí)用上海方言演唱是滬劇的一個(gè)重要特點(diǎn)，然而并不是所有的用上海方言表演的藝術(shù)形式就是滬劇。今天就讓我們走近滬劇去領(lǐng)略滬劇的藝術(shù)魅力。

滬劇沿革——阿必大

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

．師生共同介紹滬劇的起

．教師出示一段臺(tái)詞，請(qǐng)學(xué)生試著用上海話朗讀

．播放《阿必大》片斷，學(xué)生思考其與自己讀的上海方言是否具有差異

．教師點(diǎn)出滬劇起源于浦江兩岸的田頭山歌，因此早期滬劇中仍能聽到明顯的“本地上海話”，也就是在今天上海的浦東等地區(qū)使用的方言。

．提問：剛才滬劇片斷是由幾個(gè)演員完成表演的？進(jìn)而點(diǎn)出滬劇與灘簧之間的關(guān)系

．小結(jié)滬劇的沿革

【教學(xué)實(shí)踐片斷】

師:同學(xué)們，你們知道滬劇的起源是什么嗎？今天老師帶來一段早期滬劇中的臺(tái)詞，我想先請(qǐng)兩位同學(xué)用方言來為我們讀一讀。

生:讀臺(tái)詞。

師：謝謝兩位同學(xué)用我們今天聽起來還是屬于比較字正腔圓的上海話為我們作的表演。其實(shí)這段臺(tái)詞是早期滬劇《阿必大》當(dāng)中的一段，我們來看看視頻，請(qǐng)同學(xué)們聽聽看方言上和我們的朗誦有差異嗎？

師：你們覺得這個(gè)片斷里用的是不是上海話？

師：其實(shí)滬劇是其源于浦江兩岸的田頭山歌，因此早期滬劇中使用的語(yǔ)言是今天被我們稱為“本地話”的上海話，這種上海話今天在浦東很多地區(qū)仍在廣泛使用。

師：剛才片斷中的故事是由幾個(gè)演員來表演完成的？

生：兩個(gè)

師：對(duì)了，兩個(gè)演員表演，它的規(guī)模是相對(duì)比較小的。從這里我們看到上海灘簧的影子。你們知道什么是上海灘簧嗎？它是一種說唱形式，用方言來進(jìn)行表演，規(guī)模比較小，它是由浦江兩岸的田頭山歌發(fā)展而來的。請(qǐng)看PPT：

師：從早期的浦江兩岸的田頭山歌，發(fā)展到清朝末年的上海灘簧，經(jīng)歷了由民歌向說唱曲藝的發(fā)展。我們知道曲藝是一種由較少人數(shù)表演的藝術(shù)形式，它更多的是講述故事，演唱故事。后來灘簧逐漸發(fā)展為表演小戲，到上世紀(jì)三、四十年代確立了舞臺(tái)表演的申曲形式。我們發(fā)現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變中，演員由原來的講故事或唱故事變?yōu)榱吮硌莨适拢缪莨适轮械娜宋?，同時(shí)也重視演唱與對(duì)白。這就是戲曲與曲藝的差異。以后申曲的不斷完善劇本結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和舞臺(tái)藝術(shù)的完整性，終于在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以后正式定名為滬劇。

滬劇風(fēng)韻——蘆葦療養(yǎng)院

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

．欣賞教師范唱的《蘆葦療養(yǎng)院》片斷

．簡(jiǎn)單介紹劇情

．出示唱詞，了解作品表達(dá)的情感，滲透民族精神教育

．出示譜例片斷，哼唱其中幾句，并劃旋律線，感受其曲調(diào)優(yōu)美委婉的特點(diǎn)。

．學(xué)唱其中一段

．觀看視頻片斷，

．學(xué)習(xí)視頻中的表演動(dòng)作，結(jié)合演唱，體會(huì)滬劇戲劇化的表演的特點(diǎn)。

完成表格，歸納出滬劇的風(fēng)格特點(diǎn)，提煉出藝術(shù)源于生活，民族藝術(shù)充滿生機(jī)。【教學(xué)實(shí)踐片斷】

師：今天為大家演唱一段滬劇，你們知道這是哪部作品中的片斷嗎？

生：《蘆蕩火種》中的《蘆葦療養(yǎng)院》唱段

師：你們知道這部滬劇講述了一個(gè)什么故事嗎？誰愿意來為我們介紹一下？

師：故事發(fā)生在1939年，新四軍轉(zhuǎn)移時(shí)將郭建光等18名傷病員留在陽(yáng)澄湖畔的沙家浜，他們同以春來茶館老板娘的身份為掩護(hù)的地下黨員阿慶嫂和當(dāng)?shù)厝罕娨黄鹋c胡傳奎和刁德一的“忠義救國(guó)軍”進(jìn)行了頑強(qiáng)機(jī)智的斗爭(zhēng)并取得勝利。

上課之初兩位同學(xué)為我們演唱的《智斗》也是滬劇《蘆蕩火種》中的一個(gè)重要唱段。后來滬劇滬劇《蘆蕩火種》被移植到京劇，也就成了著名的樣板戲《蘆蕩火種》和《沙家浜》。

師：這個(gè)片斷唱了什么內(nèi)容？

生：蘆葦療養(yǎng)院的好風(fēng)光

師：好，請(qǐng)看其唱詞，同學(xué)們覺得雖然是對(duì)風(fēng)光的描寫，但是表達(dá)了劇中人物的一種怎么樣的思想感情？

生：自豪的、必勝的等等。

師：好，那就讓我們也來學(xué)一學(xué)其中的幾句，也來感受一下劇中人物對(duì)于民族、家鄉(xiāng)的那種自豪和對(duì)革命的那種必勝的精神。就唱這幾句：蘆葦療養(yǎng)院，一片好風(fēng)光。天是屋頂?shù)厥谴玻嘀G葉作圍墻，又高又大又寬敞，世界，哪個(gè)比得上。

師：一邊唱請(qǐng)一邊看老師用右手劃的旋律線，之后請(qǐng)說說看它的旋律有什么特點(diǎn)。

師：我們剛才都劃了旋律線，大家覺得它的旋律是怎么樣的？

生：起伏委婉

師：對(duì)了，這其實(shí)也就是滬劇音樂的一個(gè)重要的特色，非常的優(yōu)美委婉、高低起伏。

師：同學(xué)們唱得很好，但是其實(shí)作為戲曲除了演唱以外，很重要的就是表演。我們前面已經(jīng)說過戲曲的一大特點(diǎn)就是演員扮演角色進(jìn)行表演。演員通過自己的肢體動(dòng)作和面部表情來表現(xiàn)故事和塑造人物。比如滬劇《星星之火》中的楊桂英一家，他們用了蜿蜒動(dòng)情的唱腔和悲痛欲絕的表情，控訴了舊社會(huì)的罪惡。

再比如滬劇《江姐》中，江姐經(jīng)歷了丈夫被害、叛徒出賣等事情，在劇中演員用了豐富的表情和動(dòng)作，表現(xiàn)出她的悲傷和憤怒。當(dāng)江姐面對(duì)叛徒的時(shí)候，她滿腔怒火，怒斥叛徒：“你這個(gè)無恥的叛徒！”

我們看看哪個(gè)同學(xué)來模仿一下。

生：模仿。

師：剛才同學(xué)們模仿了劇中的表演，你們覺得這些動(dòng)作和我們?nèi)粘Ｉ钪械膭?dòng)作一樣嗎？

生：不一樣。

師：是完全一樣還是雖然不一樣但是能看到我們生活中動(dòng)作的影子？由此我們可以看出滬劇的表演是由此我們可以看出滬劇的表演是源于生活的，我們能夠從中看到生活的印記，但是事實(shí)上，這些表演動(dòng)作雖然于生活，但是是經(jīng)過提煉的，它源自生活又高于生活。

師：這個(gè)表格怎么填？

師升：填寫表格：

演藝小舞臺(tái)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

．學(xué)生表演《星星之火》片斷，其他學(xué)生猜曲名，表演學(xué)生介紹劇情

．學(xué)生表演《唱支山歌給當(dāng)聽》，其他學(xué)生猜曲名，教師補(bǔ)充點(diǎn)出其是根據(jù)歌曲改變的，體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)展與整合性，因此滬劇具有生命力能不斷的傳承。

．教師表演《為你打開一扇窗》，學(xué)生猜曲名，教師介紹劇情。

．學(xué)生表演《燕燕做媒》，其他學(xué)生猜曲名。教師補(bǔ)充這段唱與我們學(xué)過的一首江南民歌《紫竹調(diào)》的旋律基本相同，提議全體學(xué)生一起唱。

【教學(xué)實(shí)踐片斷】

師：老師知道我們班級(jí)中有很多同學(xué)有演唱滬劇的特長(zhǎng)，平時(shí)大在校滬劇隊(duì)的學(xué)習(xí)中積累了不少的曲目?，F(xiàn)在我們就來進(jìn)行一個(gè)演藝小舞臺(tái)。請(qǐng)每組同學(xué)出一個(gè)滬劇節(jié)目，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜，這是滬劇中哪出戲中的哪個(gè)唱段。

師：你們知道這是哪出戲中的唱段

生：《星星之火》中的《母女會(huì)》

師：表演的同學(xué)，他們回答得對(duì)嗎？我們能不能請(qǐng)兩位表演的同學(xué)為我們介紹一下這部戲的劇情？

師：學(xué)生要是介紹得不好或者不全面教師補(bǔ)充：農(nóng)婦楊桂英在丈夫貧病而死后，攜子雙喜到上海探望在日本紗廠當(dāng)包身工的女兒珍子。母女只倉(cāng)促一見，即為包工頭莊老四逐走。在紗廠地下黨領(lǐng)導(dǎo)劉英幫助下，楊氏母子進(jìn)了紗廠做工，并設(shè)法使桂英與女兒相會(huì)。不料事為東洋領(lǐng)班發(fā)覺，珍子被毒打致死。桂英悲憤交集，急欲報(bào)仇，經(jīng)劉英啟發(fā)教育，終使其投身革命行列中。廠方害怕事態(tài)擴(kuò)大，采取流氓手段綁架桂英，誘逼她把珍子之死罪責(zé)嫁禍于共產(chǎn)黨。桂英識(shí)破了陰謀，怒斥敵人的罪行。

師：看來我們都會(huì)唱這個(gè)唱段，這段叫什么?

生：燕燕做媒

師：對(duì)了，這是《羅漢錢》中著名的唱段《燕燕做媒》

滬劇發(fā)展到今天，在表現(xiàn)內(nèi)容到表現(xiàn)形式都有了非常大的變化。我們知道，京劇現(xiàn)在有了“京歌”，我們滬劇呢，也有了它的戲歌。比如《唱支山歌給黨聽》。我們同學(xué)正好有一位會(huì)唱這首歌的，我們請(qǐng)他來為大家表演一段。

師：我們剛才說過了，戲曲的特點(diǎn)就是有劇情，有表演。這段唱是不是屬于戲曲呢？其實(shí)，這是一首由歌曲“唱支山歌給黨聽”改變的歌曲。但是在改變中卻融入了大量的滬劇的韻味，并用滬語(yǔ)演唱。這說明了我們的藝術(shù)是不斷的發(fā)展的，姐妹藝術(shù)可以相互融合，煥發(fā)出新的生命力。

師：那今天老師也帶來一首由滬劇風(fēng)格的戲歌，你們知道它的名字嗎？

生：為你打開一扇窗

師：對(duì)了，這就是滬劇電視劇《昨夜情》的主題歌《為你打開一扇窗》。這首戲歌由于唱腔優(yōu)美，短小易唱，現(xiàn)在已經(jīng)廣為流傳，好象我們同學(xué)中也有會(huì)唱的，那么，我們就一起來唱這首滬劇戲歌，作為我們今天這課的結(jié)束。

小結(jié)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教師根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行小結(jié)。

【教學(xué)實(shí)踐片斷】

師：今天的課上，我們接觸了滬劇這種具有上海特色的戲曲形式，也欣賞了同學(xué)們帶來的精彩的滬劇唱段。從中，老師看到了同學(xué)們對(duì)滬劇藝術(shù)的喜愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)切。其實(shí)在我們國(guó)家的民族文化寶庫(kù)中，象滬劇這樣的藝術(shù)瑰寶還有很多很多，他們正等待著同學(xué)們?nèi)バ蕾p、傳承和發(fā)揚(yáng)。今天的課就上到這里，下課。

三、教學(xué)反思

本教學(xué)內(nèi)容是補(bǔ)充的,教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽覺、視覺、觸覺、動(dòng)覺，通過聽、看、學(xué)、唱、演、議縮短了現(xiàn)代學(xué)生與滬劇的心理距離。在觀摩了滬劇特色班學(xué)生的研究課后，我把這一內(nèi)容在普通的初二班級(jí)進(jìn)行了嘗試性的教學(xué)，學(xué)生們興致昂然，也使得我積累了可貴的普及現(xiàn)代戲曲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從貼近生活的滬劇唱段中，學(xué)生非但發(fā)現(xiàn)了生活的影子，還感受了滬劇的唱腔和藝術(shù)特點(diǎn)，課中絕大部分學(xué)生能自信地唱出吳濃軟語(yǔ)的韻味，課后有52%的學(xué)生萌生了探索的欲望。雖然我不能保證每一位在上海渡過初中學(xué)習(xí)生涯的學(xué)生都能欣賞滬劇、都