2023年人員測評與選拔單項選擇題庫期末考試重點復習資料

一、單項選擇題Ａ公司應聘者身高平均差160,標準差8．４3;體重平均差52.0５，標準差2．13;從變異系數(shù)看,體重和身高哪個的離散限度高?（）。A.身高離散限度高B.體重離散限度高C．兩者同樣高D．無法比較在加權算數(shù)平均數(shù)的計算中,權數(shù)對平均數(shù)的影響取決于(）。A.次數(shù)絕對值的大小B．各組標志值的大小C．各組次數(shù)所占比重大小D.變量值整體水平的高低根據(jù)同一變量數(shù)列資料計算算術平均數(shù),用簡樸算術平均數(shù)公式與用加權算數(shù)平均數(shù)公式計算,其結果（）。當個組的分派次數(shù)相同是相同時相等當個組的分派次數(shù)不同時相等C.無論各組次數(shù)是否相同均相等D．無論各組次數(shù)是否相同均不相等下列測定標志變動的方法中,哪種能消除平均水平高低的影響（)。A.兩極差B.平均差C.標準差Ｄ.變異系數(shù)眾數(shù)與中位數(shù)的關系()。A．M1=３M2-2XB.Ｍ1＝2Ｍ2-2ＸC.M１=2M2－3XD.M1=Ｍ1=3M2-X廣義量化的過程（)。A．定量問題化成定性分析---明確研究范圍--－－建立量化概念和理論體系Ｂ．明確研究范圍---定量問題化成定性分析－－-建立量化概念和理論體系C．建立量化概念和理論體系-－－明確研究范圍---定量問題化成定性分析D．明確研究范圍----建立量化概念和理論體系－－-定量問題化成定性分析當樣本是小樣本，總體服從正態(tài)分布,總體方差未知而要進行小樣本與總體間某個記錄量的差異顯著性檢查，常采用（)。A．U檢查Ｂ．F檢查Ｃ.Ｘ檢查D.ｔ檢查以下是人員測評與選拔活動的中心與紐帶的是（）。A.人員測評與選拔標準體系設計Ｂ.人員測評與選拔標準體系應用C.人員素質(zhì)測評的量化D.人員素質(zhì)測評體系實現(xiàn)測評目的的重要手段是()。A.測評指標B．測評方法C．測評內(nèi)容D.測評原理在測評與選拔中選擇對工作影響較大的有代表性的指標進行測評，并且各種標準互相配合，體現(xiàn)了人員測評與選拔體系設計原則中的（）。A.針對性與普遍性的統(tǒng)一Ｂ.擇要性與完整性的統(tǒng)一C．明確性與獨立性的統(tǒng)一D.針對性與明確性的統(tǒng)一素質(zhì)結構指標所反映的重要是（)。Ａ．能力的潛在形態(tài)Ｂ．能力的實現(xiàn)形態(tài)C.能力的表現(xiàn)形態(tài)D.能力的原始形態(tài)為了使設計出來的測評與選拔標準體系模型更加完善,更具有實用性和操作性，還需要（）。Ａ.理論建模Ｂ．專家論證Ｃ.預示修訂D．最終測試測評與選拔標準體系中的設計中一方面要明確的是(）。A．測評與選拔的客體和目的Ｂ.測評與選拔的項目Ｃ.測評與選拔的指標D.測評與選拔的主體給每個指標分派不同的等級分數(shù)的加權是（）。A.縱向加權Ｂ.綜合加權C.橫向加權Ｄ．單項加權為避免權威、職務、職稱、人數(shù)等優(yōu)勢對擬定權重的干擾,應采用的方法是()。Ａ.多元分析法B.專家征詢法Ｃ．層次分析法D.專家評審法把測評對象劃分到事先擬定的幾個類別中去,然后給每個類別均賦予不同的數(shù)字,我們把它稱之為（)。Ａ．類別量化B．模糊量化C．一次量化Ｄ．二次量化選拔性素質(zhì)測評的特點有（）。A.強調(diào)測評的針對性Ｂ.測評標準的剛性最強Ｃ．測評內(nèi)容或精細,或廣泛D．測評過程是尋根究底下列哪個不屬于加權的類型（)。Ａ.聯(lián)合加權B．縱向加權C．橫向加權Ｄ.綜合加權對不同的測評指標給予不同的權數(shù)值即()。A.聯(lián)合加權B．縱向加權C．橫向加權D．綜合加權給每個指標分派不同的等級分數(shù)即(）。A．聯(lián)合加權B.縱向加權Ｃ．橫向加權D.綜合加權人員測評與選拔活動的中心與紐帶是(）。Ａ．測評主體的擬定B.測評客體的擬定C.測評方法的選擇Ｄ.測評與選拔標準體系的設計對標準的外在形式的劃分，經(jīng)常表現(xiàn)為對素質(zhì)行為特性或表現(xiàn)的范圍、強度和頻率的規(guī)定即()。A.標點B．標記C.標尺D.標度所有測評結果在理論上的代表值是(）。A.眾數(shù)Ｂ．平均數(shù)C．頻率D.頻次用測評結果中最大的分數(shù)減去最小的分數(shù),即（)。A.兩極差Ｂ．平均差C.方差D．標準差在下列的方法中屬于多目的決策方法的是（)。A.特爾斐法B.層次分析法C.多元分析法Ｄ．主觀經(jīng)驗法將心理測驗分類時，下面哪一種不屬于按測驗的目的分類()。A.描述性B.智力性C.預測性Ｄ．診斷征詢面試評分中的量化往往是（)。A．一次量化B.二次量化C.類別量化D.當量量化對于公司的重要領導干部的能力實行量化測評,從第一個開始依照間隔一個難度等級賦值的方法屬于（)。Ａ.順序量化B.等距量化C.比例量化D.當量量化設計出的測評與選拔指標必須既符合特定崗位的規(guī)定和測評的情景目的又有代表性,可以反映出特定崗位的普通特點。這體現(xiàn)了人員測評與選拔標準體系設計的哪一項原則（）。A.針對性與普通性的統(tǒng)一B.擇要性與完整性的統(tǒng)一C．明確性與獨立性的統(tǒng)一D.主觀性與客觀性的統(tǒng)一在建構測評標準體系時，將測評要素層層分解成測評目的、測評項目、測評指標，可以形成測評標準體系的（)結構。A．縱向B．橫向C．混合Ｄ.網(wǎng)絡擬定測評指標權重的德爾菲法，又稱（）。Ａ．專家征詢法B.文獻查閱法Ｃ．主管人員分析法D.關鍵事例法以下哪種形式不是工作分析在測評內(nèi)容標準化過程中的具體表現(xiàn)形式（)。A.工作目的因素分析法B.工作形式因素分析法Ｃ.工作內(nèi)容因素分析法D.工作行為特性分析法下面哪一種不是工作分析的方法（）。A.主管人員分析法B．工作者自我記錄法C．層次分析法D．訪談法下面那一個不屬于按照測評標準對人員素質(zhì)測評的分類(）。A．無目的測評B．常模參照性測評Ｃ．單項測評Ｄ.效標參照性測評下面哪一個是度量離中趨勢的常用指標（）。Ａ.相關系數(shù)B.組距C.次數(shù)D.標準差相關系數(shù)的大小（）。A.在０至+1之間Ｂ.在-1至0之間于C.在－1至+1之間Ｄ．任意數(shù)定量標準的標度是（)。A.等級B.類別C．評語和字符D.分數(shù)形式所謂()，是相同人數(shù)最多的那個素質(zhì)特性、分數(shù)或等級,它代表整體水平結構自然群中最大的典型群水平。A.眾數(shù)B.平均數(shù)C．兩極差 D.平均差等距量化規(guī)定素質(zhì)測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序關系，并且規(guī)定任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異()。A.相等Ｂ.不相等 C.相反 D.相似測評指標權重的數(shù)量表達即為權數(shù),相對權數(shù)是指某個測評指標作為一個單位,它在總體中的(）。A.積B.差C.和 Ｄ.比重值下列關于當量量化的描述不對的的是(）。A．事實上是近似的等值技術B．經(jīng)常是一種主觀量化形式C.不能互相比較和進行數(shù)值綜合Ｄ.作用是使不同類別不同質(zhì)的素質(zhì)測評對象可以類似同類同質(zhì)的素質(zhì)測評對象量化在素質(zhì)測評標準體系中,一般在素質(zhì)測評目的下規(guī)定（)。A．測評目的Ｂ.測評內(nèi)容C.測評項目D．測評指標為每一個測評要素確立關鍵性的描述特性,規(guī)定具有可辨別、易操作的特性，這是素質(zhì)測評指標構成的（）。A.測評要素Ｂ.測評標度C．測評標志D.測評指標用來描述測評要素或要素標志的限度差異與狀態(tài)水平的順序和度量的是素質(zhì)測評指標構成的（)。Ａ.測評要素B.測評標度C.測評標志Ｄ．測評指標處在同一標準體系中的各種標準互相配合，在總體上可以全面反映工作崗位所需具有的素質(zhì)及功能的重要特性，使整個測評對象包含在評價標準體系內(nèi)容之中。這體現(xiàn)了素質(zhì)測評標準體系的（）。A.完整性原則Ｂ.科學性原則C.針對性原則Ｄ.一致性原則設計的測評標志可以辨別、比較和測評,也就是說評價標準所展示的標志是可以直接觀測計算或能通過一定的方法辨別、把握和計算的。這指的是素質(zhì)測評標準體系的(）。A.客觀性原則B．科學性原則C.完整性原則D.可操作性原則測評內(nèi)容的對的選擇與規(guī)定，是實現(xiàn)（)的重要手段。Ａ．測評指標B．測評效果C.測評績效D.測評目的測評與選拔標準體系對測評對象的數(shù)量與質(zhì)量的測評，起著()作用。Ａ.推動Ｂ.模范Ｃ.標尺Ｄ．評判正是提出心理測驗的是()。A.德國心理學家馮特B.美國心理學家卡特爾Ｃ.英國生物學家高爾頓D.法國心理學家比納下列哪一項宣告了科學心理測驗的誕生(）。Ａ．艾森克人格測驗Ｂ.卡特爾C.雷斯特測驗Ｄ.比納-西蒙量表根據(jù)測驗的具體對象,心理測驗可劃分為認知測驗與人格測驗。其中，人格測驗測評的是()。Ａ.道德B．社會行為C.性格Ｄ．行為習慣由于先了解到的一些缺陷就此輻射到其后結識的所有方向,認為某人每個方面一定都很差,這體現(xiàn)了傳統(tǒng)人事測評的哪方面局限性?()A.暈輪誤差B.首因效應Ｃ.偏見誤差D.投射作用下列哪項不是心理測驗的優(yōu)勢？（)A．科學性B.可比性C.動態(tài)性D.迅速性“智力是人合理地思考,有目的地行動，有效地應付環(huán)境聚合而成的整體能力?！边@一智力概念是由哪位學者提出的?()A．瑞文B.卡特爾C．大衛(wèi)·韋克斯勒D．艾森克夫婦下列哪種形式在評價中心這一方式中使用頻率最高？(）Ａ．小組討論B.公文解決C.管理游戲D．角色扮演評價中心重要用作哪類人員的選拔與晉升中?()Ａ.基層管理人員B.高層管理人員C.一線工人D.銷售人員卡西奧通過研究發(fā)現(xiàn),履歷用于預測人事變動率的效度系數(shù)大約為（)。A.０.67-０.69B.０．７5-0．77C．0．７7-0.79D.0．８7-0.89下列哪位學者在1９77年提出了兩種不同的發(fā)展中心類型:辨認策略和診斷策略。()A.BoehmB．MikｅC.ＨollandD.Kuder(）測評是一種規(guī)定被試者用口頭語言來回答主試提問，以便了解被試者心理素質(zhì)和潛在能力的測評方法。A．筆試B.面試Ｃ.心理D.體質(zhì)面試的測評時間通常為()。A．10分鐘B．15分鐘Ｃ．20分鐘Ｄ.３0分鐘在所有測試中(）所獲的信息量最多,運用率最高。Ａ.面試B.筆試C.口試D.心理測試面試的考官最常見的是(）。A.3－4B.4－６Ｃ．5-7D.7-9面試考官不管是不是有無經(jīng)驗，面試正式開場前，均應當(）。A.了解面試的目的B.掌握面試的方法C．培訓D.了解面試組成人員在面試過程中，考官與考生應當距離（）比較為宜。Ａ.1米左右B.２米左右C．2.5米左右D．３米一般情況下在面試的開始階段都會用（）方式提問。Ａ.開放性提問B.封閉式提問Ｃ．引導性提問D.進一步性提問評價中心技術起源于（)心理學家建立的一套用于挑選軍官的非常先進的多項評價程序。Ａ.美國B．德國C.英國D.中國(）是以測評管理素質(zhì)為中心的標準化的一組評價活動。A.心理測評B.面試C.筆試D.評價中心評價中心最重要的特點之一就是（)。A.多方法性Ｂ.準確性Ｃ.效度較高D.情景模擬性一般來說,評價中心的測評內(nèi)容不是隨意而定的,而是通過工作分析來擬定的，這體現(xiàn)了評價中心（)特性。A.整體互動性B.標準化C.形象逼真D.綜合性評價中心的試題與實際工作的高度相似,使的他所測評的素質(zhì)往往是分析和解決具體工作的實際知識、技能與品德素質(zhì)。這體現(xiàn)評價中心（)特性Ａ.標準化B.形象逼真Ｃ.綜合性Ｄ．行為性心理測驗起源于（）。A.應專心理學B.管理心理學Ｃ．談判心理學Ｄ.實驗心理學心理測驗處在()。A.萌芽時期B．成熟時期C.昌盛時期D.完善發(fā)展時期心理測驗處在（）。A.萌芽時期B．成熟時期Ｃ.昌盛時期D．完善發(fā)展時期心理測驗的昌盛時期是()。A.１869-1904B.190５-１９15C．191６－19４0D.194１至今心理測驗的完善發(fā)展時期是（）。A．1８69－19０４B.1905-１9１5C.１91６-１９40Ｄ.１94１至今心理測驗尚未形成的體系依附于實驗心理學與個別差異的研究而存在的時期是(）。A.萌芽時期B.成熟時期C.昌盛時期D．完善發(fā)展時期心理測驗步入獨立發(fā)展的軌道,出現(xiàn)了較為成熟的比奈西蒙智力測驗的時期是指()。Ａ.萌芽時期Ｂ.成熟時期C.昌盛時期D.完善發(fā)展時期心理測驗中的智力測驗在廣度與深度上有了突破性的發(fā)展,相繼出現(xiàn)了一般能力測驗、特殊能力測驗、人格測驗的時期是指(）。A.萌芽時期Ｂ．成熟時期C．昌盛時期D.完善發(fā)展時期心理測驗是為行為樣組的客觀的和標準化的測量,這一定義的規(guī)定者是（）。A.比奈Ｂ．阿納斯塔西C．西蒙D.里克特目前世界上最有影響力、應用最為廣泛的智力測驗是()。Ａ.比奈西蒙量表B.瑞文標準推理測驗C.韋克斯勒智力量表D.斯坦福比奈智力量表瑞文推理測驗的英文簡稱為（）。A．TATB.CＰＩC.RＩTD.SPM瑞文推理測驗是一種（）的測驗。A.結構化測驗Ｂ.文字測驗C．品德測驗D.非文字測驗公司招聘中應用最為廣泛的方法也是爭議最多的一種方法（）。Ａ.筆試B．機試C.情景模擬D.面試面試的基礎是面對面進行（)。Ａ.文字書寫Ｂ.工具操作Ｃ.動作演示Ｄ.口頭信息溝通在各種測評方式中()中的信息溝通通道最多。Ａ.筆試B.面試C.機試Ｄ.情景模擬為面試提供了更充足的心理學依據(jù)學說是(）。A.動作分解學說Ｂ.精神分析學說Ｃ.動機學說D.心態(tài)理論英法日等發(fā)達國家的公務員錄用中均有面試,其中以（)最為重視。A.美國B.英國C．中國D.日本面試或主試人員與被試人員溝通的基礎是（）。Ａ．傾聽B．觀測C.提問D．評價評價中心被認為是現(xiàn)代人員素質(zhì)測評的一種新方法,起源于（)。Ａ.德國B.英國C.法國D.美國評價中心是以(）為中心的標準化的一組評價活動。A.操作能力B.機械理解能力C.技術素養(yǎng)D．管理素質(zhì)評價中心最突出的特點之一是對其他多種測評技術與手段綜合兼合,這體現(xiàn)出（)。Ａ．全面性B．整體互動性Ｃ.標準化D.綜合性評價中心的測評內(nèi)容重要是管理人員的管理素質(zhì)與潛能，這評價中心以(）為目的。Ａ.鑒定B.診斷C.預測D.調(diào)研評價中心測評中,主事人觀測評估考生的(）。A．口頭語言B.體態(tài)語言C.文書能力Ｄ．行為評價中心中用得最多的一種形式是（)。A.公文解決B.小組討論Ｃ．管理游戲D.角色扮演公文解決是評價中心中用得最多的測評形式，使用頻率高達（）。Ａ.８０％B.81％C.82%D．８3%小組討論典型的形式是無角色小組討論，它的使用頻率為（)。A.57％B.５８%Ｃ．59％Ｄ．60％角色扮演重要用于測評（)。Ａ．合作能力Ｂ．管理能力C．人際關系解決能力Ｄ.機械理解在公文解決這一測評方法中，一般規(guī)定被測評者在一定期間內(nèi)解決信函、電話記錄等一些文獻，這里的一定期間是指（)。A．1小時B.2－3小時C.3－5小時D.5-8小時評價中心最具特點最具典型性的測評技術是（)。Ａ．無領導小組討論B.管理游戲C.角色扮演D．公文解決評價中心最為復雜的一種測驗的形式是（)。A．公文解決B.無領導小組討論C.角色扮演D.管理游戲所涉及的情景在環(huán)境布置氣氛渲染與評價規(guī)定等方面必須以實際相仿，這是設計評價中心的(）。A.相似性B.典型性C.逼真性D.主題突出評價中心重要用做（）管理人員的選拔與晉升的考核手段。A.基層B.中層C．高層Ｄ.非默里和摩根提出了()。A.主題統(tǒng)覺測驗B.多項個性測驗C.智力測驗Ｄ.人格測驗“假如我現(xiàn)在告訴你由于某種因素,你也許難以被錄用，你如何看待呢？”面試時這種提問方式屬于(）。A.假設式Ｂ.開口式C．壓迫式D.引導式1８79年德國心理學家（)在德國萊比錫大學設立了第一所心理實驗室，實驗中發(fā)現(xiàn)個體的行為互相間存在個別差異。A．高爾頓B.卡特爾Ｃ．馮特Ｄ．艾森克認知測驗可以按其具體的測驗對象分為（)測驗、智力測驗和能力傾向測驗。A.知識 B.技能?C.品德 D.成就1890年，美國個性心理學家卡特爾發(fā)表了（）的論文，介紹了他編制的第一套心理測驗。A.《心理測驗》B.《心理測量》C.《心理測驗與測量》 D．《心理與實驗測量》（)這種測評形式,是在工作情境模擬測評的基礎上發(fā)展起來的。A.心理測驗Ｂ.面試C.紙筆測驗?D.評價中心評價中心技術的特點不涉及()。Ａ.行為性B.整體互動性C.完善性D．情景模擬性在測評時，把被試假定為接替某管理人員的工作,在其辦公桌上堆積一大堆亟待解決的文獻，規(guī)定其在規(guī)定期間內(nèi)解決完畢，這種測試形式是（）。A.無領導小組討論B.管理游戲C.角色扮演 Ｄ.公文解決下列表述中,(）不屬于評價中心技術在情景設計時應當注意的問題。A．主題突出B．完整性Ｃ.逼真性Ｄ.相似性在測試中，小組成員各被分派一定的任務,并且互相間必須合作才干較好地完畢,例如購買、供應、裝配或搬運等。通過被試者在完畢任務的過程中所表現(xiàn)出來的行為來測評被試者的素質(zhì)，這種方法是()。A.工作模擬B.管理游戲C.角色扮演 D.公文解決下列哪個不是人員測評與選拔的要素(）。A.標準B.標度C.標記D.尺度下列哪個不是主觀性試題的特點（）。A.綜合性強Ｂ.測評效度相對較高C．命題難度大Ｄ.測評信度低“高個之中選高個”“矮個之中拔高個”這是（)測評。A.配置性素質(zhì)測評B.選拔性素質(zhì)測評C.開發(fā)性測評D．診斷性素質(zhì)測評將人員素質(zhì)測評分為定性測評與定量測評以及模糊綜合測評在內(nèi)的中性測評是按照（）標準進行劃分的。A．按照測評標準B.按照測評范圍C.按照測評技術與手段D.按照測評目的與用途()是指測評標準體系的內(nèi)在規(guī)定性，經(jīng)常表現(xiàn)為各種素質(zhì)規(guī)范化行為特性或表征的描述與規(guī)定。Ａ.標志B．標度Ｃ.標記Ｄ．標尺飛行員選拔標準來自于對飛機駕駛工作自身的直接描述，這屬于（)。A.標記測評B.效標參照標準C.常模參照性標準D.心理健康標（）是先把測評指標水平等級看作是一個連續(xù)的系統(tǒng)，用0-１之間的任何一個數(shù)值來表達被測者在相應的指標上所達成的水平,然后在把這個小數(shù)值與該指標被賦予的權重分數(shù)相乘即的測評分數(shù)。Ａ.分點賦分法Ｂ.分段賦分法C.連續(xù)賦分法D．計分賦分法根據(jù)心理學的規(guī)定,測評的信度分數(shù)達成（）以上即可接受。Ａ.0.34B.０.6４C.0.7０D.０．54（）分數(shù)是按照測評指標自身的規(guī)定而給出的分數(shù)。A.目的參照型分數(shù)B.常模參照性分數(shù)C.原始分數(shù)D.導出分數(shù)某公司某部門有2５人,另一部門20人，兩個部門中排名第10的人的水平是否是同樣的？哪一個部門排名第10的更優(yōu)秀(）。Ａ.沒有可比性B.不知道C．第一個D.第二個()即是指人數(shù)最多的那個素質(zhì)特性、分數(shù)或等級,它代表整體水平結構自然群中最大的典型群水平。A.平均數(shù)B.自然數(shù)C.差數(shù)D.眾數(shù)（)數(shù)據(jù)報告綜合法具有削峰填谷之弊，不便拉開檔次。A．連乘綜合法B.指數(shù)連乘法C.加權綜合法D.平均綜合法（)誤差,是指測評者不是實事求是地對每個素質(zhì)獨立測評，而是依據(jù)其是否具有相關性特點而進行邏輯上的推斷。Ａ.哈羅效應B.對比效應Ｃ.趨中心理效應D.邏輯效應1890年,美國個性心理學家()發(fā)表了《心理測驗與測量》的論文,介紹了他編制的第一套心理測驗試題，并用這套試題測量了哥倫比亞大學的學生,使測驗走出實驗室直接應用于實際。Ａ．西蒙B．瑟斯頓C．卡特爾D.哈特威所謂效度是指測評結果對所測素質(zhì)反映的真實限度，實際測評到的內(nèi)容與我們所想測評內(nèi)容的一致性，反映的是()。A.結構效度B.內(nèi)容效度C.關聯(lián)效度Ｄ．項目分數(shù)效度項目的獨立性分析,一般是采用項目間分數(shù)的相關系數(shù)來揭示,當相關系數(shù)越大時,說明獨立性越()。A．高B.低Ｃ．大D.小下面的哪個指標是指測評結果相對另一個非常相同的測評結果的變異限度（)。A.再測信度B.復本信度C.一致性信度D.評分者信度用來反映被測者行為符合項目測評標準限度的指標是()。Ａ.效度B．信度C.再測信度D.適合度用于分析兩次間隔一定期間的平定結果之間相關關系的是（）。A.重測信度B.對半信度C．等值信度D.復本信度用來反映測評結果對所測素質(zhì)真實限度的指標是()。A.效度Ｂ.信度C.再測信度Ｄ.適合度所謂信度是指人員測評與選拔結果的()或一致性限度。A.準確性B.再測性Ｃ.內(nèi)在性D.差異性再測信度,一般我們是用()系數(shù)來揭示前后兩次測評與選拔結果的一致性限度。A．波動B.穩(wěn)定C.相關D.信度再測信度，較難把握的是兩次測評間隔的（)長短。A．距離B.系數(shù)Ｃ.信度Ｄ.時間()信度,是指測評與選拔結果與另一個等值測評與選拔結果的一致性限度。Ａ．等值B．一致性C．復本D.再測假如兩個復本測評相距一段時間分兩次實行，則在鑒定復本信度的同時還可鑒定（）信度。A．再測B.復寫C.等值Ｄ.評分者評分者信度,是指多個測評者給同一組被測樣組進行評分的(）限度。A.差異性Ｂ．無關性C.一致性D.主觀性內(nèi)在一致性信度,是指所測()的各測評項目分數(shù)間的一致性限度。A.項目相同B.素質(zhì)相同C.分數(shù)相同D.信度相同再測信度與()信度都需要組織兩次測評。A.內(nèi)在一致性B.評分者Ｃ.評分誤差D．復本信度系數(shù)是一組測評中()的變異數(shù)與實得分數(shù)變異數(shù)之比A.推測數(shù)B.估計數(shù)C.真分數(shù)D.等值系數(shù)穩(wěn)定系數(shù)是用來估計()信度前后兩次測評與選拔結果的一致性限度A.復本Ｂ．再測Ｃ.內(nèi)在一致性D.評分者等值系數(shù)是用來估計()信度兩次等值測評結果的一致性限度A．復本B.內(nèi)在一致性C.評分者D.穩(wěn)定系數(shù)斯皮爾曼——布朗公式中,γ為兩半項目分數(shù)的相關系數(shù)，γ(t)（),說明測評結果越可靠。A.越大B.越小C.不變D．為零內(nèi)容效度的分析,重要是對涉及在測評范圍之內(nèi)的所有被測行為樣本是否有(),限度如何的分析。A．準確性B.差異性C.同質(zhì)性Ｄ．代表性通過度析擬定可以判斷，包含于素質(zhì)測評范圍內(nèi)的行為樣本,沒有漏掉任何重要的成分，每一種基本成分都沒有被忽略或過度強調(diào),則測評結果具有較高的(）效度。A．結構B.內(nèi)容C.層次D.系統(tǒng)效度系數(shù)，是指()結果與標準結果的相關系數(shù)。A.擬定B.假設Ｃ.測評Ｄ.真實比例量化規(guī)定素質(zhì)測評對象的排列有順序等距關系，并且還要存在(）關系。A.數(shù)量B．倍數(shù)C．相等D.相似素質(zhì)測評標準體系及其分數(shù)等級、評語，其組成要素不涉及()。A.標準B.標度C.標記Ｄ.標尺分析測驗結果的核心問題，就是()。A.對于分數(shù)的解釋B.對于分數(shù)的分析C．對于試題的解釋D.對于試題的分析下面哪一個是度量離中趨勢的常用指標()。A．相關系數(shù)B．組距Ｃ.次數(shù)D.標準差相關系數(shù)的大小()。A.在0至＋1之間B．在-1至0之間于C.在-1至＋１之間Ｄ.任意數(shù)定量標準的標度是(）。A.等級B．類別C.評語和字符Ｄ．分數(shù)形式用于分析兩次間隔一定期間的平定結果之間相關關系的是（)。Ａ.重測信度Ｂ.對半信度Ｃ.等值信度D.復本信度信度系數(shù)越大，說明測定或評估方法的可靠性()。A.越強Ｂ.越弱C.不變Ｄ．不一定所謂（),是相同人數(shù)最多的那個素質(zhì)特性、分數(shù)或等級，它代表整體水平結構自然群中最大的典型群水平。Ａ.眾數(shù)B.平均數(shù)C.兩極差D.平均差比例量化規(guī)定素質(zhì)測評對象的排列有順序等距關系，并且還要存在(）關系。Ａ．數(shù)量Ｂ.倍數(shù)C.相等Ｄ．相似測評報告分析中常使用Z分數(shù),它是一種百分制的轉換分數(shù),當Z分數(shù)在０左右時，表達測評者為(）。Ａ.高水平Ｂ．中檔水平Ｃ.低水平Ｄ.較差水平等距量化規(guī)定素質(zhì)測評對象的排列有強弱、大小、先后等順序關系，并且規(guī)定任何兩個素質(zhì)測評對象間的差異（)。Ａ.相等B.不相等C．相反D.相似測評指標權重的數(shù)量表達即為權數(shù)，相對權數(shù)是指某個測評指標作為一個單位,它在總體中的（)。Ａ．積B．差C.和D.比重值在測評活動中直接得到的分數(shù)，叫做(）。A.常模參照性分數(shù)B.導出分數(shù)Ｃ.目的參照性分數(shù)D.原始分數(shù)人員素質(zhì)測評的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)是(）。A.選定被測評的對象B.擬定測評機構C.分析測評結果D.撰寫測評報告目的參照性分數(shù)和常模參照性分數(shù)的擬定既可以直接根據(jù)原始分數(shù),也可以根據(jù)()。A.目的參照性分數(shù)B.常模參照性分數(shù)C.導出分數(shù)Ｄ．效標參照性分數(shù)（)是根據(jù)被測評者得分多少的順序排位的一種自然分數(shù)形式。A.百分位數(shù)B.斯坦分數(shù)Ｃ．名次Ｄ．量表分數(shù)（)是先分項測評,最后根據(jù)各測評指標的具體測評與選拔結果，報告出一個總分數(shù)、總等級或總評價。A.等級報告B.評語報告C.分項報告D.綜合報告(）是測評與選拔結果報告的基礎。A.分數(shù)報告Ｂ.分項報告Ｃ.等級報告D.評語報告累加法規(guī)定各指標同質(zhì)并單位大體相近,否則要考慮采用（）。Ａ.平均綜合法B.加權綜合法C.指數(shù)連乘法D.連乘綜合法（)的優(yōu)點是便于拉開檔次、“靈敏”度高。但容易產(chǎn)生暈輪效應。A.連乘綜合法B.累加法Ｃ.指數(shù)連乘法Ｄ．加權綜合法（）是作用于橫軸上各組上下限之間的矩形面積表達各組頻數(shù)分布的情形。A.多邊圖Ｂ.餅狀圖C．柱狀圖Ｄ.直方圖在編制簡樸頻數(shù)分布表時,組數(shù)一般以()個為宜。Ａ.0—5B.5—10C.10—１５D．15—２0()代表整體水平結構自然群中最大的典型群水平。A.平均數(shù)Ｂ.眾數(shù)C．中位數(shù)Ｄ．方差楊東濤等人的調(diào)查顯示,各單位使用最多的是（)。A.人員選拔晉升Ｂ.人員內(nèi)部調(diào)配C.員工招錄D．員工績效考核下列哪一項不是判斷一個測評工具是否科學有效的依據(jù)?（）Ａ.事實上是否有效果Ｂ.檢查它的設計是否合理C.看它是不是一個軟件D.各種測評質(zhì)量指標是否達成（)是在績效考評中設立與測評項目相相應的素質(zhì)指標，以檢測測評的準確性。A．建立員工素質(zhì)的常模數(shù)據(jù)Ｂ.建立與素質(zhì)測評系統(tǒng)對接的績效考評系統(tǒng)Ｃ.定期考察各素質(zhì)指標與關鍵業(yè)績指標的相關關系D.系統(tǒng)地記錄測評與選拔結果在心理測驗的發(fā)展史上,弗蘭西斯·高爾頓的重要奉獻是()。初次提出“心理測驗”一詞編制了世界上第一個正式的心理測驗C.第一個提倡心理測驗的人D.提出“智力商數(shù)”的計算方法仔細分析心理測驗的記分過程,其中并不涉及()。A.參考標準答案B.記錄被試反映C.計算最后得分D．擬定記分程序在比內(nèi)一西蒙１92023的智力量表中初次使用了（)的概念。A.智力年齡B.智力商數(shù)C.比率智商Ｄ.離差智商“心理測驗”一詞最早出現(xiàn)在()發(fā)表的《心理測驗與測量》一文中。A.高爾登B．比內(nèi)Ｃ.卡特爾D.推蒙一次測驗結束后，將測驗按一定的標準分為等值的兩半,來求相關系數(shù),這樣得到的信度為()。A.分半信度B.復本信度C．同質(zhì)性信度Ｄ.重測復本信度在施測常模樣本被試后,將被試的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉化出來的導出分數(shù)是(）。A.掌握分數(shù)Ｂ．常模分數(shù)C.內(nèi)容參照分數(shù)D．結果參照分數(shù)愛德華個人偏好量表（EＰPS)是采用(）編制的人格問卷。A.理論推演法B.經(jīng)驗效標法Ｃ.因素分析法Ｄ.序列系統(tǒng)法羅伊·認為，一個溫暖、和諧的家庭會使兒童成為（)。Ａ.以事取向者B．以人取向者C.運用資源者Ｄ.交流取向者凡是平均數(shù)為50，標準差為１0的標準分數(shù),一般我們都稱之為(）。A.Z分數(shù)B.離差智商Ｃ.T分數(shù)D.比率智商MMPI共有１0個臨床量表，其中精神衰弱的英文縮寫為（）。A.ＨyB．PdC.HsD.Pt１8９0年在《心理》雜志上發(fā)表“心理測驗與測量”一文的作者是(）。Ａ．高爾頓B.卡特爾C.比內(nèi)Ｄ.馮特準確地說,通過將被試的反映與標準答案相比較而獲得的測驗分數(shù)叫(）。A．導出分數(shù)Ｂ.標準分數(shù)C.常模分數(shù)D．原始分數(shù)當目的總體很大時,我們可以按照一定規(guī)則對目的總體進行分組，再在組內(nèi)隨機抽樣,這種抽樣方式稱為（）。A.簡樸隨機抽樣Ｂ.系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣D．分層抽樣１960年推孟修訂的斯坦福-比內(nèi)量表的最大改變在于采用（)。A．智力結構

B．智力層次

C.離差智商

D.比率智商擬定內(nèi)容效度的重要方法是()。Ａ.記錄分析

B．專家判斷

C．經(jīng)驗判斷

Ｄ.復本信度從邏輯上分析,同時效度和預測效度的重要差別是（）。A．測驗目的

B．測驗內(nèi)容

C.測驗方法

Ｄ．效標獲得的時間對的對待心理測驗的態(tài)度應當是（）A．萬能

B.無用

C．絕對公平

D.尚待完善卡特爾1６人格因素測驗（16ＰF）的編制方法是（)。A．理論推演法

B．經(jīng)驗效標法

Ｃ.因素分析法

Ｄ．序列系統(tǒng)法凡是平均數(shù)為5,標準差為1.５的標準分數(shù),一般我們都稱之為（)。A．Z分數(shù)

B.標準九

Ｃ．T分數(shù)

D．標準十智力年齡、年級當量和發(fā)展順序量表稱之為（）。Ａ.發(fā)展常模分數(shù)

B.百分位常模分數(shù)C．標準分數(shù)

D.參照效標分數(shù)羅伊（Rｏｅ，A.）認為在冷漠的家庭中長大的人擇業(yè)時，往往是（）。A．以人取向

Ｂ．有目的交流取向

C．以事取向

D．運用資源取向Q分類技術的創(chuàng)始人是(）。A.斯蒂芬森

B.羅杰斯

Ｃ.馬斯洛

D.奧斯古德艾森克人格問卷是由下列哪種方法編制而成的?（）Ａ.理論推演法

B．經(jīng)驗效標法

C.因素分析法

D.序列系統(tǒng)法（)可測量的是一些特定的、限于某一范圍的能力和知識。A.智力測驗

B．成就測驗

C．能力測驗

D．人格測驗古德依納芙—哈里斯繪人測驗是(

）。A.繪畫能力測驗

B．非語言的智力測驗C．學業(yè)成就測驗

D.愛好測驗在能力傾向測驗中常用的效標是（

）。Ａ.臨床診斷

Ｂ．特殊訓練成績

C．等級評估

D．專家判斷重測信度考慮的誤差來源是(

)。A．內(nèi)容取樣

B.評分者誤差C．隨機誤差

Ｄ．時間取樣凡是平均數(shù)為５0，標準差為1０的標準分數(shù),一般我們都稱為(

)。A．Z分數(shù)

Ｂ.T分數(shù)

C.標準九

Ｄ．離差智商某學生通過測評后，得到他的算術是6年級水平,閱讀是５年級水平，那么，該測驗采用的是下面哪種類型的發(fā)展常模（

)。A.發(fā)展順序量表

B．智力年齡

C．百分等級

D．年級當量1932年，在中國創(chuàng)刊的與心理測量有關的雜志為(

)。A.《測驗》

B.《心理測驗》

C.《教育測驗》D．《智力測驗》荷蘭德的理論在（）關系的研究方面影響很大。A.態(tài)度與人格

B.價值與人格

C.愛好與人格

D.成就與人格明尼蘇達多項人格調(diào)查表是由下列哪種方法編制而成的？(）理論推演法

B.經(jīng)驗效標法

C.因素分析法

D．序列系統(tǒng)法影響多因素能力傾向測驗發(fā)展的主要因素是（）。Ａ.智力測驗發(fā)展

B.實際需要

C.職業(yè)征詢與分類需要

Ｄ．心理學家需要吉爾福特智力結構模型共有智力因素()。A.7種B．2種

C.12０種Ｄ．4種斯坦福一比內(nèi)量表第四次修訂的最大改變在于()。Ａ.離差智商

B.智力層次模型劃分和構建分測驗

C.比率智商

Ｄ．綜合分數(shù)考察測驗對某一理論概念或特質(zhì)測量限度的效度是（）。A．同時效度

B.構思效度

C.預測效度

Ｄ．內(nèi)容效度分半效度求出后通常需要進行校正,常用的校正公式是()。A.斯皮爾曼—布郎公式

B．Ｋ—R2０

Ｃ.α系數(shù)

D.肯德爾W系數(shù)最直觀的發(fā)展常模是(）。A.發(fā)展順序量表

B.智力年齡

Ｃ.年級當量

D.離差智商假如某測驗是依被試對某個擬定的材料或技能的掌握限度和熟悉限度來表達測驗結果,則這種測驗分數(shù)是(）。A.內(nèi)容參照分數(shù)

B.結果參照分數(shù)

C.常模參照分數(shù)

Ｄ.掌握分數(shù)據(jù)測量精度高低,斯蒂文斯將量表分為四個水平，由低到高分別為(）。A.命名量表、順序量表、等距量表、等比量表?B．順序量表、命名量表、等距量表、等比量表

C.命名量表、等距量表、順序量表、等比量表

D.等比量表、等距量表、順序量表、命名量表對于不同平均能力水平的團隊，題目的(）會影響信度系數(shù)。難度Ｂ.區(qū)分度Ｃ．信度D．效度解釋測驗結果的過程中，主試者（）。A.可以完全根據(jù)測驗結果和手冊進行解釋B．不需要與受測者進行溝通C.需要依據(jù)一定的理論進行解釋D.可以對結果進行修改或局部調(diào)整標準二十分,平均數(shù)為(),標準差為(）。A．12;5Ｂ.１1；4C.10；3D.9；2同質(zhì)性信度重要代表測驗內(nèi)部()間的一致性。Ａ．兩半測驗B．所有題目Ｃ.題目與分測驗D.分測驗用重測法估計信度，最適宜的時距隨測驗的目的.性質(zhì)和被試者的特點而異，一般是()周較宜,間隔時間最佳不超過()個月。A．１~2;4B.2~4；6C.4～６;８Ｄ．6~8;1０復本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗(復本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數(shù)。復本信度反映的是測驗在()上的等值性。A．時間B．題目C.評分D.內(nèi)容下面有關測驗報告方式更恰當?shù)氖?）。A.受測者不需要知道測驗測量的內(nèi)容B.受測者僅僅需要測驗的維度Ｃ.受測者需要了解測試內(nèi)容,并與測試者進行溝通測試結果D．受測者無需參與測驗分數(shù)的解釋過程中計算兩種測驗之間得分的相關，其中一種測驗是待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測驗，但兩者測量的是同一種心理特質(zhì),假如相關高,說明新測驗所測量的特質(zhì)的確是老測驗所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫()。A．區(qū)分效度Ｂ．邏輯效度C.相容效度D.構想效度1９65年美國測驗專家伊貝爾(LEbｅl)根據(jù)長期的經(jīng)驗提出用鑒別指數(shù)評價項目性能的標準。鑒別指數(shù)D為（),說明該項目差,必須淘汰。A．0.１9以下B．0．2０－0.29Ｃ．0．3０-0.39D.0．４0以上系統(tǒng)抽樣法的關鍵是計算()。Ａ.樣本量B.總體Ｃ.個體D.組距提倡科學心理測驗的學者是英國生物學家和心理學家是（)。A．卡特爾B.高爾登Ｃ.達爾文Ｄ.比內(nèi)-西蒙1８90年，()在《心理》雜志上發(fā)表＂心理測驗與測量＂一文。A.卡特爾B．高爾登C.皮爾遜D．比內(nèi)－西蒙＂心理學若不立足于實驗與測量上,決不可以有自然科學之準確性。"心理測驗"一詞的提出者（）。Ａ．卡特爾B．高爾登C.達爾文D．比內(nèi)-西蒙達爾文的表弟,英國生物學家和心理學家是（）。A.卡特爾B．高爾登Ｃ.皮爾遜Ｄ.比內(nèi)－西蒙世界上第一個正式的心理測驗是什么量表()。A.比內(nèi)－西蒙智力量表B.16PFC.MMPIＤ.瑞文測驗根據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序,給人的行為擬定出一種數(shù)量化的價值就是（)。A.傾向測驗B．瑞文測驗C.心理測驗Ｄ．人格測驗測驗編制.實行.記分以及測驗分數(shù)解釋程序的一致性即心理測驗的(）。Ａ．行為樣本的程序化Ｂ．程序化C．標準化D．行為樣本的標準化現(xiàn)代心理測驗編制的一個普遍原則是（）。A．擬定出一種數(shù)量化的價值B.有代表性的樣本C.測驗分數(shù)解釋程序的一致D．難度的客觀測量心理測驗測量的是人的行為，嚴格地說,是一個人對測驗題目所進行的（)。A．解釋Ｂ.驗證C.反映Ｄ.擬定一個測驗不也許包含所要測量的行為領域的所有也許的題目，它所包含的只是所有也許題目的一個(）。A.標準方差B．標準樣本Ｃ.方差D.樣本所謂行為樣本，是指有代表性的樣本，或者說根據(jù)某些條件所取得的（)。A.標準方差B.標準樣本C.方差D.樣本（)這種行為必須是可以提供應我們足夠有用的信息,能反映被試者行為特性的一組行為。Ａ.標準方差B．標準樣本C．方差D．行為樣本只有在所有了解（)的意義以后，才干對的使專心理測驗。A．行為樣本Ｂ.標準樣本C．標準方差D.方差個人在測驗中所得到的原始分數(shù)并不具有什么意義，只有將它與其別人的分數(shù)相比較才故意義，這個比較標準就是所謂的（)。A.行為樣本B．標準樣本C.標準方差D.常模對心理測驗的客觀性規(guī)定涉及到()問題。A.行為樣本的程序化B．程序化C.標準化D．行為樣本的標準化由于所取得的()只是代表某些心理功能，并不能反映這種功能的所有,所以，總不免有某種限度的偏差。A.標準方差Ｂ.標準樣本C.方差Ｄ.樣本絕對的客觀性和（）事實上是難以獲得的。但無論如何,客觀性總是測驗編制的目的,并且在大多數(shù)測驗中已經(jīng)達成一定的高度。A．信息化B.程序化C.標準化D.數(shù)量化比內(nèi)和西蒙在1９202３編制量表時，他們是最早以()的方法來決定測題難度的嘗試。Ａ.客觀B.主觀C.信息D．程序現(xiàn)代心理測驗編制，在選擇測題時，采用客觀的方法,是以被試通過某一測題的(）作為標準。A.程序化B.比例C.標準化D．數(shù)量化各種心理測驗的客觀性高低也是不相同的,相對而言，它們客觀性高低依次是(）。Ａ.神經(jīng)心理測驗客觀性最高，智力測驗也較高,人格問卷次之,而投射測驗的客觀性較低B.神經(jīng)心理測驗客觀性最高，人格問卷次之,而投射測驗的客觀性次次之,智力測驗較低Ｃ.智力測驗較高，人格問卷次之，而投射測驗的客觀性較低．神經(jīng)心理測驗客觀性最低D.智力測驗最高,神經(jīng)心理測驗較高,人格問卷次之，而投射測驗的客觀性最低導致人們對心理測驗產(chǎn)生種種誤解的因素是（)。心理測量有某種限度的偏差把心理測量同物理測量等量齊觀Ｃ.測驗編制的客觀性目的不明確D．心理測量只是代表某些心理功能用來描述一組內(nèi)部相關或有內(nèi)在聯(lián)系的行為時所使用的術語,是個人對刺激作反映的一種內(nèi)在傾向是()。A.人格Ｂ.特質(zhì)C.投射D.能力由于（）是從行為模式中推論出來的,所以心理測量永遠是間接的。Ａ.人格B.特質(zhì)Ｃ.投射D.能力我們在比較不同人之間的行為或心理特性時，沒有（)的標準,也沒有()的零點，我們有的只是一個連續(xù)的行為序列。Ａ.絕對B.相對C.客觀Ｄ.主觀測驗的（）性事實上就是測驗的標準化問題。Ａ.絕對Ｂ.相對C.客觀D．主觀量具必須()化，這是對一切測量的共同規(guī)定。A.標準B.絕對C.主觀D．行為人格測驗種類一般有幾種（)。Ａ．一B.二Ｃ.三D.四心理測驗按功能分為智力測驗．人格測驗和（）。A．特殊能力測驗B.文字測驗C.操作測驗D.個別測驗心理測驗按材料的嚴謹度分為客觀測驗()。A.特殊能力測驗B．投射測驗C．文字測驗Ｄ．個別測驗用于升學.職業(yè)指導的心理測驗是（)。A.人格測驗B．主觀測驗Ｃ.特殊能力的測驗D.操作測驗用于測量性格.氣質(zhì).愛好.態(tài)度．品德.情緒.動機．信念等方面的個性心理特性的心理測驗是(）。A.人格測驗B.主觀測驗C.特殊能力的測驗D.操作測驗一般來講,合格的主試者會結合有關影響測驗分數(shù)的因素對同一個分數(shù)作出（）的解釋。Ａ.同樣B.相同C.相似D.不同對于大多數(shù)心理測驗來說,泄露(）,也許會使測驗失效。A.測驗分數(shù)B．測驗結果C.個人隱私D.測驗內(nèi)容兩種測驗取樣于相同范圍時,人們常用等值百分位法將兩種分數(shù)等值化。具體作法是不用相同的百分等級作為中介,而用相同的標準分數(shù)作等值的基礎,此種方法叫(）。A.線性等值B.等值百分位法C.百分等級D.分數(shù)等值化向當事人報告分數(shù)，主試者必須用（）的用語來解釋測驗分數(shù)，必要時可以問當事人是否聽懂,讓他說說主試者的解釋是什么意思。A.不相同Ｂ.技術性C.專業(yè)術語D．非技術性有助于治療者對求助者人格特性的了解,以便于對其問題有更進一步的理解，并可針對性地開展征詢與心理治療工作時使用(）。A．心理評估量表B.特殊能力測驗C．智力測驗D.人格測驗用于檢查求助者某方面心理障礙的存在與否或其限度如何時使用（）。Ａ.心理評估量表Ｂ．特殊能力測驗C.智力測驗D.人格測驗智力測驗目前常用量表有(）修訂的比內(nèi)一西蒙量表。A.吳天敏Ｂ．龔耀先等人C.林傳鼎等人D.皮爾遜智力測驗常用量表有(）修訂的韋氏成人智力量表。A．吳天敏Ｂ.龔耀先等人C.林傳鼎等人D.皮爾遜智力測驗目前常用量表有()修訂的韋氏兒童智力量表。Ａ.吳天敏B.龔耀先等人C.林傳鼎等人D.皮爾遜（）目前應用較多的有艾森克人格問卷（EPＱ)，卡特爾16人格因素問卷(16PF)，以及明尼蘇達多項人格調(diào)查表（MMＰｌ)等。A.心理評估量表B.特殊能力測驗C．智力測驗D．人格測驗(）有助于治療者了解對方是否屬于精神異常范圍。A.MMＰIＢ．EPＰＳC.EＰQD.１6PF精神病評估量表.躁狂狀態(tài)評估量表.抑郁量表.焦急量表.恐怖量表等均屬于(）。Ａ.心理評估量表B.特殊能力測驗C.操作測驗D.人格測驗(）是心理測驗中應用最廣.影響較大的工具和技術。A.心理評估量表Ｂ.特殊能力測驗C．智力測驗D.人格測驗19世紀末，(）首創(chuàng)智力測驗的理論和方法。A.比內(nèi)B.卡特爾C.達爾文Ｄ.高爾登（）一方面采用了心理年齡或稱智力年齡的概念,簡稱心齡或智齡。A.比內(nèi)－西蒙B.卡特爾C.達爾文D.高爾登比率智商最早由德國心理學家（）提出,是心理年齡除以實足年齡所得商數(shù)，即為智力商數(shù)或比率商數(shù)。A.比內(nèi)-西蒙B.卡特爾C.施太倫D.高爾登"斯坦福一比內(nèi)量表"中正式引用了智力商數(shù)并加以改善的是美國斯坦福大