學(xué)前兒童注意的發(fā)展

學(xué)前兒童留意的發(fā)展第一節(jié)留意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義一、留意及其功能留意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動(dòng)對(duì)確定對(duì)象的指向和集中。一般認(rèn)為留意有兩大功能：（1）選擇功能（2）監(jiān)督和調(diào)整功能二、留意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義（一）留意使嬰幼兒從四周獲得更加清晰、更加豐富的信息（二）留意是嬰兒活動(dòng)成功的必要條件

剛誕生的新生兒有留意嗎？假如有留意的話？會(huì)是什么留意呢？有意留意？還是無(wú)意留意呢？猜猜看？其次節(jié)學(xué)前兒童留意的發(fā)展一、留意的發(fā)生嬰兒誕生后就出現(xiàn)留意現(xiàn)象。隨著兒童成長(zhǎng)，留意不斷發(fā)展。（一）原始的留意行為大的聲音：暫停動(dòng)作光明物體：視線片刻停留一、留意的發(fā)生（二）選擇性留意的發(fā)生、發(fā)展思索：假如當(dāng)聲音和物體不在同一個(gè)方位上同時(shí)出現(xiàn)，你覺(jué)得新生兒會(huì)選擇留意聲音，還是選擇留意物體呢？新生兒聽覺(jué)刺激也引起留意，往往傾向于凝視聲音的方向，而不是視覺(jué)方位。先聽———后視覺(jué)嬰兒選擇性留意發(fā)展的特征：

（1）越來(lái)越偏好困難的人臉輪廓（2）偏好曲線多于直線1.越來(lái)越偏好困難的刺激物（3）偏好不規(guī)則圖形多于規(guī)則圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形2.偏向于有同一中心的、對(duì)稱的圖形（5）偏好具有同一中心的圖形多于無(wú)同心的刺激物（6）偏好對(duì)稱的刺激物多于不對(duì)稱的刺激物3.越來(lái)越關(guān)注與自己閱歷有關(guān)的事物

4.越來(lái)越寵愛與成人交往（三）有意留意的萌芽七、八個(gè)月以后，能夠凝視物體躲藏的地方，甚至能把物體找出來(lái)。說(shuō)明留意已帶預(yù)期性，這是留意目的性的萌芽。有意留意的形成經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：1.兒童的留意通過(guò)成人的言語(yǔ)和指令引起和調(diào)整。2.通過(guò)自言自語(yǔ)限制和調(diào)整自己的行為。3.通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言指令限制、調(diào)整行為。其次節(jié)學(xué)前兒童留意的發(fā)展二、學(xué)前兒童留意的發(fā)展（一）無(wú)意留意的發(fā)展引起無(wú)意留意的緣由：1.刺激物本身的特點(diǎn)問(wèn)題：具有哪些特性的刺激物簡(jiǎn)潔引起留意？2.人本身的狀態(tài)與幼兒愛好和須要親密相關(guān)的事物，漸漸成為引起幼兒無(wú)意留意的緣由（一）無(wú)意留意的發(fā)展：

嬰兒期：急劇變更的、猛烈的外部刺激，發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、明麗的物體；與生存相關(guān)的、滿足生理須要的事物

先學(xué)前期：探究四周世界的愛好更濃，以無(wú)意留意為主，但有意留意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)。

學(xué)前期：無(wú)意留意相當(dāng)發(fā)達(dá)，留意的持續(xù)時(shí)間、范圍、集中度都有發(fā)展。但無(wú)意留意仍占優(yōu)勢(shì)。（二）有意留意的發(fā)展：

思索：哪些因素影響有意留意？

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嬰兒期：急劇變更的、猛烈的外部刺激，發(fā)光的、運(yùn)動(dòng)的、明麗的物體；與生存相關(guān)的、滿足生理須要的事物

先學(xué)前期：探究四周世界的愛好更濃，以無(wú)意留意為主，但有意留意范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長(zhǎng)。

學(xué)前期：無(wú)意留意相當(dāng)發(fā)達(dá)，留意的持續(xù)時(shí)間、范圍都有發(fā)展。但無(wú)意留意仍占優(yōu)勢(shì)。（二）有意留意的發(fā)展：

嬰兒期：依據(jù)成人要求完成極簡(jiǎn)潔的任務(wù)，有意留意萌芽。

先學(xué)前期：有意留意發(fā)展較慢，只有成人提出特殊具體的任務(wù)時(shí)，才能集中，且極易分心；稍困難些的任務(wù)，需成人不斷提示、督促才能完成。

學(xué)前期：有意留意漸漸發(fā)展（額葉的發(fā)展供應(yīng)了生理?xiàng)l件）。規(guī)律的生活和教化環(huán)境、成人要求促進(jìn)了發(fā)展。有意留意的持續(xù)性從3—5分鐘可延長(zhǎng)到15分鐘左右，大班幼兒有了確定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性。但發(fā)展水平仍大大低于無(wú)意留意。（三）留意品質(zhì)的變更

1.留意的穩(wěn)定性

2.留意的轉(zhuǎn)移

3.留意的廣度

4.留意的支配1.留意的穩(wěn)定性

留意的穩(wěn)定性指把留意力集中保持在某一對(duì)象上時(shí)間的長(zhǎng)短。與留意對(duì)象及自身狀態(tài)都有關(guān)系。

學(xué)前兒童留意的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)不斷提高。【案例分析】老師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，很多孩子很快坐不住了，有的在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的心情。這是為什么？你認(rèn)為保持幼兒留意穩(wěn)定性的因素有哪些？思索：具有什么特點(diǎn)的事物或活動(dòng)有利于幼兒保持留意的穩(wěn)定性？（１）留意對(duì)象簇新、獨(dú)特、生動(dòng)好玩，則留意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、一般、無(wú)變更，則留意的穩(wěn)定性就小。（２）在游戲條件下，幼兒留意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特殊是比在枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多。（３）幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，留意穩(wěn)定性大大提高。2.留意的轉(zhuǎn)移

留意的轉(zhuǎn)移是指依據(jù)任務(wù)主動(dòng)、剛好地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。

幼兒的留意轉(zhuǎn)移實(shí)力差，年齡越小，留意轉(zhuǎn)移越慢。隨年齡增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)移實(shí)力漸漸增加。

思索：在什么狀況下，留意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？在什么狀況下，留意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

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1、前一種活動(dòng)留意驚惶度高，留意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特殊感愛好，留意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

3、兩種活動(dòng)沒(méi)什么內(nèi)在聯(lián)系，留意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

請(qǐng)推斷下列活動(dòng)中留意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。２、幼兒在全神貫注地看動(dòng)畫片，媽媽喊他過(guò)來(lái)吃飯。３、幼兒在聽老師講完故事后，用畫筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫在紙上。（三）留意的廣度留意的廣度，也叫留意的范圍，指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。學(xué)前兒童留意的廣度不斷擴(kuò)大

在生活中，排字工人、打字員、汽車駕駛員等職業(yè)都須要有較大的留意廣度。思索：留意的廣度取決于哪些因素？

【案例分析】 分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒留意廣度的因素有哪一些？ 爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明競(jìng)賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？思索：可以從今試驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？留意的對(duì)象愈集中，排列越有依次，則留意的廣度越大。試驗(yàn)二：鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待結(jié)論：留意的對(duì)象間假如有內(nèi)在的聯(lián)系，人的學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，則留意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛影響留意廣度的因素（１）生理的制約（２）留意對(duì)象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的學(xué)問(wèn)閱歷思索：幼兒的留意廣度發(fā)展如何？那么依據(jù)幼兒留意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意什么？（四）留意的支配是指在同一時(shí)間內(nèi)把留意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)留意的支配是幼兒老師必備的技能素養(yǎng)。幼兒留意的支配實(shí)力不斷增加思索：

１、留意支配的基本條件有哪些？

２、幼兒留意支配的發(fā)展特點(diǎn)如何？留意支配的條件：（1）同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種特殊嫻熟，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度；（２）幾種活動(dòng)之間假如能建立起緊密聯(lián)系，留意也簡(jiǎn)潔支配。幼兒的留意支配實(shí)力比較弱，往往顧此失彼。第三節(jié)學(xué)前兒童留意分散的緣由和防止由于身心發(fā)展水平的限制，一般來(lái)說(shuō)，幼兒還不擅長(zhǎng)限制自己的留意，倘如再加上教化上的疏忽失當(dāng)，就很簡(jiǎn)潔出現(xiàn)留意分散即分心現(xiàn)象。為了防止幼兒留意分散，應(yīng)當(dāng)了解引起分心的緣由，對(duì)癥下藥，實(shí)行相應(yīng)的措施加以預(yù)防。一、引起幼兒分心的主要緣由案例：一位老師在教孩子相識(shí)水果英語(yǔ)單詞時(shí)候把全部要學(xué)單詞的相關(guān)水果一次性的呈現(xiàn)給孩子,結(jié)果孩子亂哄哄的吵鬧愛吃哪種水果.

（一）無(wú)關(guān)刺激的干擾案例二

胖胖星期天的時(shí)候，跟著媽媽又逛商場(chǎng)又走親戚的,回到家后晚上跟著爸爸看電視，又看到了十二點(diǎn)才睡覺(jué)，結(jié)果星期一第一節(jié)課，胖胖就起先精神恍惚、留意力不集中.

（二）乏累

案例三今日王老師在家生氣了,來(lái)到幼兒園給小摯友上繪畫課的時(shí)候也沒(méi)有心情講課了,于是隨意就給小摯友說(shuō)小摯友們今日自己想畫什么就畫什么了.于是課堂大亂.（三）目的要求不明確案例四中二班的小摯友們剛在體育活動(dòng)中玩過(guò)激烈的游戲活動(dòng)，回到教室，代班的王老師馬上要求小摯友們坐下來(lái)學(xué)算術(shù)。結(jié)果小摯友們還是吵個(gè)不停，王老師覺(jué)得小摯友們不協(xié)作，很是苦惱。（四）留意不擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)移案例五老師教小摯友玩丟沙包的游戲,小摯友剛起先很寵愛留意力都很集中,可是老師一下子讓小摯友玩了個(gè)把小時(shí),結(jié)果小摯友起先做別的事情了.

（五）無(wú)意留意和有意留意沒(méi)有并用（六）缺乏愛好和必要的情感支持二、防止幼兒留意分散對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，防止兒童留意分散，要從以下方面考