立足特點(diǎn) 以文化人-淺談小學(xué)語文教學(xué)中的立德樹人 論文

立足特點(diǎn)以文化人——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的立德樹人摘要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，國家越來越重視學(xué)生的品德修養(yǎng)。而在教育中則主要體現(xiàn)為“立德樹人”的觀點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中融入品德修養(yǎng)的教育，尤其是在小學(xué)教育教學(xué)過程中融入德育教育，有助于幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，深入探討在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人的策略，希望本文提出的策略能夠?yàn)閺V大小學(xué)語文教師提供借鑒意義。關(guān)鍵詞：品德修養(yǎng)；立德樹人；小學(xué)語文；立德樹人這一術(shù)語的提出已經(jīng)有多年了，但通過深入分析筆者的調(diào)查報(bào)告后得知，多數(shù)學(xué)校并未真正落實(shí)，本文首先通過調(diào)查報(bào)告深入分析目前小學(xué)生以及小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人的作用，從而深入探討在小學(xué)語文教學(xué)中踐行立德樹人的策略。1.目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)質(zhì)量較低目前大多數(shù)小學(xué)語文教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)且落后，如在《絕句》一詩時(shí)，教師首先為學(xué)生領(lǐng)讀，然后講解本首古詩中“遲、泥、融、暖、鴛、鴦”這兩個(gè)生字，多次讓學(xué)生重復(fù)朗讀該生字的讀音和由該生字組成的詞語，隨后教師再讓學(xué)生將這些生字的拼音以及詞語抄寫在作業(yè)本上，然后再翻譯本詩歌，讓學(xué)生大聲朗讀譯文，在朗讀聲中結(jié)束了該課。該教師在教學(xué)過程中始終是教師在前面講解，未將學(xué)生作為主體地位，一種“填鴨式”的教學(xué)，從而導(dǎo)致班上大部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)語文課程，更有部分小男生在課堂上睡覺，若要解決這一問題，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)方式亟待改進(jìn)。1.2課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣較低從總體上來看，除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老教師外，少有年輕小學(xué)語文教師的課堂十分活躍。例如，以《燕子》這一課的教學(xué)為例，燕子本來是生活中非常常見的一種動(dòng)物，小學(xué)語文教師從生活的角度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在之前的調(diào)查途中發(fā)現(xiàn)，任課教師并未將生活與這一課文聯(lián)系起來，而僅僅利用多媒體中幾張燕子的圖片，讓學(xué)生觀察該圖片，從而讓學(xué)生找出課文中描寫燕子的片段，找到之后進(jìn)行大聲地朗讀，并沒有其他小任務(wù)的布置，從而使得整個(gè)課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較低。1.3教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力大小學(xué)生的年齡普遍在7-12歲之間，處于活潑好動(dòng)的年齡階段，加之現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，家長對孩子十分寵愛，導(dǎo)致部分學(xué)生從小就嬌生慣養(yǎng)，在學(xué)校里面一旦學(xué)生的需求未被滿足，孩子便會(huì)大哭大鬧，護(hù)子心切的家長將立馬責(zé)怪老師，基于這一點(diǎn)原因，因此現(xiàn)在大部分老師不愿意做小學(xué)語文老師，更愿意做初中老師或者高中老師，這也使得小學(xué)語文教師的崗位較為緊缺，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)更是如此，在一些偏遠(yuǎn)的地方，一位老師可能會(huì)教很多學(xué)科，教師的教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)校的教學(xué)要求較高，從而使得教師無較多的時(shí)間提升自己的教學(xué)能力，導(dǎo)致教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提升。2.在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人的作用2.1有助于形成正確的三觀在小學(xué)語文教學(xué)中踐行立德樹人，從小接受正確的品德教育，有助于幫助小學(xué)生樹立正確額世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，為以后進(jìn)入初中甚至是高中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在《守株待兔》這一文時(shí)，教師在播放精彩動(dòng)畫之前提出“看完這個(gè)小動(dòng)畫，你學(xué)到了什么？”的問題，然后讓學(xué)生精心觀看動(dòng)畫，由于小學(xué)生的注意力較為分散，不能夠很快集中，因此教師可為學(xué)生播放兩次動(dòng)畫，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)還能夠幫助學(xué)習(xí)集中注意力，為后面內(nèi)容的講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。播放完畢之后，抽取一部分同學(xué)對剛才的問題進(jìn)行回答，最后老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)，該篇寓言啟示我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該憑借自己的勞動(dòng)獲得食物，不能總想著不勞而獲。然后正式進(jìn)入本篇寓言的學(xué)習(xí)。2.2有助于精神世界的成長在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人，有助于小學(xué)生從小意識(shí)到精神世界成長的重要性，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀書籍的意識(shí)，從而具備更良好的品質(zhì)。以《陶罐和鐵罐》的教學(xué)為例，該篇課文由于對話較多，以此教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決完本課的生字詞之后，教師可以安排三位同學(xué)分角色朗讀，從而分析總結(jié)出本篇課文中陶罐和鐵罐各自的性格特征。如文中的鐵罐說話十分地傲慢，說明了鐵罐具有洋洋得意、驕傲、目中無人等性格特征，具有這樣性格特征的鐵罐最后的結(jié)局是怎樣的呢？最后的鐵罐由于長時(shí)間埋在泥土里面，已經(jīng)被腐蝕了，找不到鐵罐的影子了，而反觀陶罐呢？雖然之前早到鐵罐的嘲笑和排擠，但是在若干年之后陶罐被挖掘出來后，立馬告訴周圍的人說“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也挖掘出來吧”，陶罐面對之前鐵罐對自己的嘲笑，選擇了以德報(bào)怨。通過鐵罐和陶罐最后的結(jié)局，從而教導(dǎo)我們的小學(xué)生應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)，養(yǎng)成謙遜的性格特征，讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)接觸和這些優(yōu)良的性格特征，并向其學(xué)生，有助于小學(xué)生精神世界的成長。2.3有助于學(xué)生的全面發(fā)展在小學(xué)語文教學(xué)中踐行立德樹人，有助于提升學(xué)生的素質(zhì)水平，有助于小學(xué)生的全面發(fā)展。以部編版三年級上冊《池子與河流》的教學(xué)為例，本篇課文內(nèi)容較多，因此教師可把全班同學(xué)分成不同的小組，讓每一組的同學(xué)分別朗誦一段內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)生朗誦時(shí)，可讓學(xué)生站在座位上模仿老師的動(dòng)作和聲音。采用這樣的教學(xué)方式踐行立德樹人，不能能夠極大地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)班級同學(xué)之間的感情，從而使得班級成員之間更加地和諧。在這種班集體中學(xué)習(xí)和成長的學(xué)生，都較為自信。3.在小學(xué)語文教學(xué)中融入立德樹人的策略3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中踐行立德樹人，作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須轉(zhuǎn)變自身“天填鴨式”的教學(xué)方式，輔新的教學(xué)方式，在幫助學(xué)生各方面能力全面發(fā)展的同時(shí)，提高小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。以部編版三年級《清明》教學(xué)為例。在正式學(xué)習(xí)這首古詩之前，教師可以尋找一些關(guān)于我國抗洪英雄、抗疫英雄等相關(guān)視頻，讓學(xué)生提前感知到我們現(xiàn)如今的美好生活時(shí)來之不易的，也正是因?yàn)橛腥嗽谔嫖覀冐?fù)重前行，我們才能夠在明亮的教室里面快樂地學(xué)習(xí)。播放完畢之后，可以隨意抽取幾位小朋友談?wù)剝?nèi)心的感受。然后告訴同學(xué)們對于那些在抗洪、抗疫中犧牲的英雄們，我們應(yīng)該感謝并懷念他們，在清明節(jié)時(shí)，我們應(yīng)該去祭奠他們。隨后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)入古代的清明節(jié)，清明節(jié)是我國四大傳統(tǒng)節(jié)日，那在古代詩人筆下，清明節(jié)時(shí)怎樣的呢？然后進(jìn)入本節(jié)課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是教師也可利用多媒體中的音頻，在為學(xué)生朗誦本首古詩的同時(shí)，一并解決學(xué)生的生字發(fā)音問題。再如《元日》這首古詩，本首詩歌主要寫的是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)。在講解完本首故事的內(nèi)容之后，語文教師可對小學(xué)生進(jìn)行一定的立德樹人教育，以提高小學(xué)生的品德。首先本首詩歌寫到“爆竹聲中一歲除”，這里告訴我們過年的時(shí)候要放爆竹，表示新的一年來到，我們應(yīng)該慶祝，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不能夠隨意放煙花，因?yàn)殡S意放煙花可能導(dǎo)致人員傷亡或者是火災(zāi)的發(fā)生，告訴小學(xué)生正確額做法應(yīng)該是什么，從而讓小學(xué)生具備一些常識(shí)；其次告訴同學(xué)們春節(jié)是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，家人團(tuán)圓，闔家歡樂，我們應(yīng)該珍惜與父母在一起的時(shí)光，感謝他們的辛勤付出，才能有我們現(xiàn)在這樣美好額生活。我們在平時(shí)的生活中，在空閑之余應(yīng)該幫父母做一些力所能及的事情，尊敬他們。3.2信息化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣隨著我國越來越重視教育，即使是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校里面也配備了多媒體設(shè)施，因此教師可利用多媒體，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。以筆者講授的部編版三年級課文《趙州橋》為例?！囤w州橋》這篇課文是一篇說明文，篇幅較長，生字較多，同時(shí)很多小學(xué)生沒有見過趙州橋，因此對于小學(xué)生來說，這種類型的文章很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踐行立德樹人，而必須要做到這一點(diǎn)，教師就必須從教學(xué)方式上下功夫。筆者所采用的方式是：首先在網(wǎng)上尋找一張美麗的趙州橋的圖片，放在大屏幕上，然后帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞，并且告訴小學(xué)們一些關(guān)于趙州橋的小故事，引起他們的興趣，隨后播放一則關(guān)于趙州橋的小視頻，并且告訴學(xué)生這座橋在千年以前就存在了，我們不得不佩服勞動(dòng)人民的聰明才智。隨后布置幾個(gè)小問題，如“趙州橋是在我國的哪一個(gè)省市？”“趙州橋有多寬和多長？”“趙州橋橋上拱形的小橋洞有什么作用？”，讓學(xué)生自由朗讀本課文，八分鐘左右的時(shí)間思考并解決該問題，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利用信息化教學(xué)手段，改變“填鴨式”的教育方式，以能更好地踐行以德樹人。3.3減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解教學(xué)壓力為了更好地在小學(xué)語文教學(xué)中踐行以德樹人，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)減輕教師的教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)語文教師有較多的時(shí)間拓展自身的知識(shí)水平，從而為以后更好地踐行以德樹人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)校而言，首先學(xué)校應(yīng)該為每位老師指定具體的上課標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為老師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便老師能夠在較短的時(shí)間內(nèi)提升自身的教學(xué)能力以及更好地語文教學(xué)中踐行以德樹人；其次，學(xué)?？芍贫犝n制度和定期開會(huì)的制度，讓同教小學(xué)語文課程老師們互相聽課，互相學(xué)習(xí)，互相提意見，從而提高教學(xué)水平。在教授《一支鉛筆的夢想》這篇課文時(shí)，教師之間可以互相討論如何將立德樹人更好地融入在小學(xué)語文教學(xué)中。對于這篇課文，任課教師首先可以從題目入手，鉛筆都有夢想，我們作為社會(huì)主義接班人，我們是不是更應(yīng)該具備夢想，幫助小學(xué)生從小樹立夢想的意識(shí)，從而樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中踐行立德樹人，對于學(xué)校而言，學(xué)校應(yīng)該積極學(xué)習(xí)國家的紅頭文件并積極傳達(dá)給在校的各位教師，以讓教師在日常的教學(xué)中融入；而對于教師而言，重在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助小學(xué)生建立正確的三觀，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)鋪平道路。參考文獻(xiàn)：