城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)安全教育的實(shí)踐與研究

年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕-百度文庫城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)安全教育的實(shí)踐與研究》開題報(bào)告一城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)安全教育的實(shí)踐與研究》開題報(bào)告一[2012-4-59:02:00|一、本課題的研究背景及意義（一）課題研究的背景教育現(xiàn)實(shí)的需要近年來，全國上下加緊了學(xué)生的安全教育工作，但一件件慘烈的學(xué)生安全事故仍然在我們的身邊發(fā)生：2009年11月27日桂林市一民辦學(xué)生持刀將一學(xué)生捅傷致死；2009年12月7日湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學(xué)發(fā)生一起踩踏事故，8死26傷；2010年5月全國發(fā)生多起校園周邊及校園內(nèi)學(xué)生傷害事件，死傷數(shù)十人，面對歹徒我們的學(xué)生毫無自救能力，有些學(xué)生竟無逃跑意識……據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國，青少年兒童意外傷害每年導(dǎo)致9萬人死亡，75萬人傷殘。更令人驚心的是，我國中小學(xué)在校生意外傷害的發(fā)生率正以每年14%的速度遞增。觸目驚心的校園安全傷害數(shù)字，敲響了校園安全的警鐘，嚴(yán)重暴露出中小學(xué)生對生命安全的漠視，學(xué)生自我保護(hù)的意識明顯不足。隨著生活水平的提高，各種危險(xiǎn)也與日俱增，縱觀學(xué)校教育，雖然學(xué)校安全教育天天喊，但由于傳統(tǒng)教育認(rèn)識的偏差，使教育機(jī)構(gòu)的教育、家庭教育的價(jià)值取向偏重于認(rèn)知教育，而忽略對生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。安全教育工作停留在消極的保護(hù)狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)缺失，造成小學(xué)生安全意識弱；生存、自護(hù)、自理能力差；適應(yīng)能力、抗挫能力低下；缺乏應(yīng)對能力，影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。學(xué)校安全教育的有效途徑和方法需進(jìn)一步探索。地理位置和生源現(xiàn)狀的需要我校位于桂林市北辰路37號，是一所農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1001人，農(nóng)民工子弟占全校學(xué)生的2/3,我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，且位于交通主干道，比鄰桂林火車始發(fā)站，地理位置復(fù)雜，外來人員聚集，安全隱患較多，學(xué)生家長大部分忙于生計(jì)，對學(xué)生疏于照顧和教育，學(xué)生的安全自護(hù)意識較弱，通過此研究，重點(diǎn)提升城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和家長的安全意識，規(guī)范學(xué)生的安全行為。3?教材特點(diǎn)的需要2007年2月7日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確了中小學(xué)安全教育重點(diǎn)。此后，一些地區(qū)根據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，分年級編寫了一部分教材，供中小學(xué)使用。認(rèn)真分析這些教材，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大多取材于城市，重點(diǎn)供城市學(xué)生使用。而對于廣大的位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)生來說，很多教材不完全符合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際。本課題著力通過該課題的實(shí)踐與研究，開發(fā)出一套適合城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的《安全教育讀本》4?教育發(fā)展的需要進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，但各種危機(jī)卻頻頻而至，無論是人類生存環(huán)境的破壞……還是人類精神家園的失落……無論是人類無序競爭所帶來的弱肉強(qiáng)食、互相殘殺，還是人們?yōu)榱俗非蟪晒Χz忘的幸?！瓱o不腐蝕剝落著人的生命感，威脅著人的生命存在。面對著人類的問題和災(zāi)難。國際上一些專家、學(xué)者指出：人類若要避免經(jīng)濟(jì)上和生態(tài)上的禍害，就必須從生命安全教育做起，學(xué)校教育尤其要重視和加強(qiáng)生命安全教育。本課題力圖通過生命安全教育使學(xué)生能正確對待危機(jī)、勇敢面對困難，珍惜自我的生命，能奉獻(xiàn)于社會,這將是我們教育的元基點(diǎn)?；谝陨戏治觯覀冋J(rèn)為：提高少年兒童的安全意識，學(xué)會自我保護(hù)，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，擁有快樂、成功的人生，是學(xué)校教育不可推卸的任務(wù)和職責(zé)。（二）課題研究的意義通過本課題的研究，改變學(xué)校教育的重視學(xué)生知識能力的掌握而忽視關(guān)注學(xué)生生命安全和生存能力的現(xiàn)象。積極協(xié)調(diào)學(xué)校職能部門.聯(lián)合社會各方面力量.重視對學(xué)生進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)和自我保護(hù)能力的提高.保護(hù)學(xué)生安全健康成長。通過實(shí)踐與研究.使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能、認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命.愛惜生命的態(tài)度.樹立積極的人生觀.同時(shí)提高師生、家長的安全意識。通過此課題的研究.提升課題組成員的教育科研能力。（三）課題界定城鄉(xiāng)結(jié)合部：指兼具城市和鄉(xiāng)村的土地利用性質(zhì)的城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶.又稱城市邊緣地區(qū)。城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)：指地處這一特點(diǎn)地理位置的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校。安全：通常的解釋是指沒有危險(xiǎn)，不受威脅，不出事故。安全教育：指通過各種方式，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，提高生命質(zhì)量。包括交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)安全教育的實(shí)踐與研究：旨在探索適合城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村小學(xué)安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑和完善的教材體系。通過實(shí)踐與研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能、認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，樹立積極的人生觀，提高師生、家長的安全意識。二、 課題研究的理論依據(jù)素質(zhì)教育的理論幾十年來，我國教育歷經(jīng)多次改革，學(xué)生能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，也具備較高的文化素養(yǎng),但改革過程中很大程度上忽視了學(xué)生自身安全、自救、自護(hù)能力的教育。隨著社會的發(fā)展,治安形勢的進(jìn)一步復(fù)雜化，再加上不良風(fēng)氣的侵蝕對少年兒童的健康成長產(chǎn)生了很大影響，再加上少年兒童自身缺乏一定的自控、自救、自護(hù)能力，少年兒童成了安全問題的高發(fā)人群。在學(xué)校教育中，如果不加強(qiáng)安全文化教育，教育就難以達(dá)到預(yù)期的效果，有時(shí)會前功盡棄甚至適得其反，對小學(xué)生進(jìn)行安全文化教育，能克服學(xué)生認(rèn)識上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。2?生命教育的理論生命教育的內(nèi)涵應(yīng)該包括：（1）認(rèn)識生命。首先必須使學(xué)生認(rèn)識到，生命是脆弱的和有限的。不理解、不體會生活的疾苦和生命的脆弱，不認(rèn)識生命的有限，所表現(xiàn)出來的自然就是對生命的漠視。（2）尊重生命。世界上沒有一模一樣的生命體，也沒有一模一樣的個(gè)性。尊重生命也就是意味著尊重個(gè)性。而尊重個(gè)性，也就意味著首先尊重其生命，這兩者互為表里。（3）珍惜生命。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人對生命滿不在乎，有些人肆意地把生命當(dāng)兒戲，都在于他們?nèi)狈ι恼湎?。還有些人面對突如其來的變故，缺乏應(yīng)變和規(guī)避的能力，就是說缺少一定的生存能力，缺少珍惜生命的本領(lǐng)。（4）熱愛生命。只有尊重生命，珍惜生命，熱愛生命，才能熱愛生活，才能主動、積極地追求生命存在的意義和價(jià)值，才能使生命得到光大。和諧校園的理論和諧校園建設(shè)的核心是調(diào)整校園內(nèi)外的各種關(guān)系，使之成為一個(gè)安全健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。三、 研究內(nèi)容1．學(xué)校、家庭、社會安全教育資源的利用和整合研究安全教育在學(xué)科中的整合和滲透研究安全教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究安全教育家長素質(zhì)提升研究安全教育校本課程的開發(fā)研究安全教育與心理健康教育的融合和發(fā)展三、本課題的研究目標(biāo)和創(chuàng)新之處（一）本課題的研究目標(biāo)1．學(xué)校宏觀發(fā)展目標(biāo)我校在辦學(xué)過程中得到了社會、政府和廣大家長的支持和認(rèn)可。在社會經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的今天.學(xué)校必須跟上時(shí)代的腳步.加快學(xué)校的發(fā)展.提高辦學(xué)質(zhì)量。本課題的研究旨在加強(qiáng)學(xué)校的安全教育工作.普及安全知識、營造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)通過本課題的研究實(shí)施，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變在教學(xué)中只注重知識技能的傳授，而忽視學(xué)生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的現(xiàn)象，樹立為了學(xué)生的健康成長而提供多方位教育的觀念。學(xué)生的成長目標(biāo)在全校學(xué)生中開展各種安全教育活動，使廣大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識，認(rèn)識到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。家長的培養(yǎng)目標(biāo)開展家長學(xué)校、家長開放日等活動，在家長中推廣安全教育知識，提高家長的安全意識，達(dá)到家校聯(lián)動，共筑安全墻。開發(fā)適合本校實(shí)際的《安全教育讀本》，形成一套小學(xué)生安全教育的策略研究及行之有效的方法，并能加以推廣。（二）本課題的創(chuàng)新之處本課題立足本校地域特點(diǎn)（城鄉(xiāng)結(jié)合部）、學(xué)生特點(diǎn)（農(nóng)民工子弟、農(nóng)村孩子）展開研究，通過研究將獲得適合城鄉(xiāng)結(jié)合部校情的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑和完善的教材體系。在全面研究傳統(tǒng)安全教育的基礎(chǔ)上，凸顯心理健康教育作用，教育學(xué)生懂得珍愛生命、尊重生命、從而學(xué)會保護(hù)生命，使學(xué)生掌握必要的生存技能、認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，樹立積極的人生觀。另外，本課題除研究學(xué)生的安全教育策略外，對老師和家長的安全素質(zhì)提升也將進(jìn)行系統(tǒng)研究。四、課題研究的方法、途徑和步驟（一）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，查閱教育行政部門的文獻(xiàn)資料，包括教育行政部門的有關(guān)法規(guī)政策、評估督導(dǎo)制度等，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。調(diào)查研究法：每個(gè)階段都選擇一些帶有全局性的“點(diǎn)”展開實(shí)地問卷調(diào)查，充分占有資料，運(yùn)用辨證分析法找出關(guān)鍵點(diǎn)，制定計(jì)劃、采取措施，提高課題實(shí)施的針對性和實(shí)效性。在掌握豐富的一手、二手資料的前提下，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。行動研究法：主要運(yùn)用行動研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實(shí)踐，探討生命安全教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及規(guī)律，探索實(shí)施途徑，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。4．個(gè)案研究法：對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行典型個(gè)案的系統(tǒng)觀察與剖析。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究小學(xué)生安全能力的形成以及這種能力適應(yīng)社會變革的可發(fā)展性的條件、途徑及制約因素。（二）完成課題的基本途徑1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo).注重培訓(xùn).構(gòu)建安全教育的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在課題研究初期.加強(qiáng)對課題研究者隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)。利用各類講座和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī).讓課題組教師了解初步的交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等的內(nèi)容.進(jìn)行理論摘錄.提高研究者的素養(yǎng)和知識儲備.以便對學(xué)生掌握基本的安全措施方面有指導(dǎo)引領(lǐng)作用。在此基礎(chǔ)上.研究者根據(jù)本人研究對象的年齡和心理特征.依照各自子課題研究范圍又設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷.在學(xué)生完成調(diào)查問卷后，研究者及時(shí)的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和反饋，掌握學(xué)生第一手的安全常識資料，為今后的研究開展奠定了基點(diǎn)。在加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，緊扣課題，構(gòu)建安全教育的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)。緊抓校內(nèi)主陣地，實(shí)施有效的安全教育策略新途徑（1） 利用課堂的教育教學(xué)，在學(xué)?；顒雍蛯W(xué)科教學(xué)中滲透安全教育。（2） 開展小型多樣的安全活動，讓安全意識深植每個(gè)學(xué)生心中。（3） 開設(shè)“心晴氧吧”為學(xué)生排遣心中煩惱。3?尋找多種教育資源，深化安全教育的實(shí)效（1） 建立校外德育基，拓寬研究視野。（2） 挖掘社區(qū)資源，凸顯研究成效。（3） 尋求家庭支持，加強(qiáng)研究效果。（三）課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃分準(zhǔn)備、分析、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段本課題研究期限為三年，2011年8月準(zhǔn)備，2011年12月開題，2013年8月結(jié)題。準(zhǔn)備階段（2011年8月-2011年9月）：課題準(zhǔn)備階段，主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、網(wǎng)上查閱資料等方法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進(jìn)行全面、深入的論證，填寫立項(xiàng)申請。2?分析階段（2011年10月一2011年12月）課題正式立項(xiàng)后，成立課題研究組織，進(jìn)一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容，研究制定課題實(shí)驗(yàn)方案及子課題研究計(jì)劃；組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與科研培訓(xùn)，課題開題。實(shí)施階段（2012年1月-2013年3月）：依據(jù)初步提出的行動研究方案，繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中研究與探索安全教育策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。組織教師進(jìn)行教育教學(xué)、主題活動研討、交流，展示一部分安全教育優(yōu)秀案例、教育感悟，做好階段總結(jié)。總結(jié)階段（2013年4月-2013年8月）：課題組進(jìn)一步理清研究成果，進(jìn)行歸納和提升；同時(shí)將研究成果進(jìn)行匯總、整理，最終達(dá)到整個(gè)課題的研究目標(biāo)。五、完成課題的保障條件：（一） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視近年來學(xué)校堅(jiān)持“以科研促教研”，強(qiáng)調(diào)“問題就是課題”，以強(qiáng)化教師個(gè)人反思意識為突破口，大力課題研究，聘請桂林市原教科所曾曉新副所長全程跟進(jìn)指導(dǎo)課題研究，以點(diǎn)帶面突出榜樣的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)教師參與課題研究。目前，我校科研管理制度不斷完善，管理模式日趨成熟。學(xué)校校長張丹東有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，能為本課題保駕護(hù)航。（二） 課題人員保證課題負(fù)責(zé)人張燕本科學(xué)歷，小教高級職稱，36歲，副校長，曾分管學(xué)校安全工作，現(xiàn)分管學(xué)校德育工作，有豐富的安全管理、德育管理和安全教育經(jīng)驗(yàn)。該同志在2008年7月以前在疊彩區(qū)教研室擔(dān)任教研員8年半，長期從事教育科研的研究，有較強(qiáng)的理論功底和課題研究經(jīng)驗(yàn).主要參與研究了市級A類課題《新課程與校本培訓(xùn)》（2003年5月立項(xiàng)）以A類等級結(jié)題.獲得桂林市教育科研優(yōu)秀成果一等獎。課題組副組長易引玉.學(xué)校政教處主任.本科學(xué)歷.小教高級職稱.36歲.業(yè)務(wù)嫻熟.分管學(xué)校德育工作.有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)；課題組研究人員都在教學(xué)第一線擔(dān)任教學(xué)工作.涵蓋有班主任、數(shù)學(xué)、體育、科學(xué)、音樂、美術(shù)、心理健康等學(xué)科.為課題開展的全面性提供了基礎(chǔ)。課題組成員大部分具有大?；虮究茖W(xué)歷.年齡在23—42歲之間.有研究課題的文化底蘊(yùn)和經(jīng)驗(yàn)。全體研究人員都具有積極參與課題研究的積極性和奉獻(xiàn)精神.都先后參與過多個(gè)課題研究.課題組主要參與人員具有課題研究的基礎(chǔ)和扎實(shí)的基本功。（三）時(shí)間保證課題組每兩周一次小型活動（與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合）.每個(gè)月一次專題研討.每學(xué)期一次階段總結(jié)活動，所有課題研究人員都有充分的研究時(shí)間保證全程參與課題研究。（四） 硬件支持學(xué)校建立了遠(yuǎn)程衛(wèi)星地面接收站、有多媒體教室2間、規(guī)范化圖書閱覽室、可供上網(wǎng)的教師學(xué)習(xí)吧1間等專用設(shè)施，為課題組成員開展課題研究查閱資料提供了保障。（五） 經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校每年均安排由專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行課題研究工作，本課題學(xué)校將投入經(jīng)費(fèi)2萬元，為課題研究提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。（六） 課題組成員分工明確又相互配合，彰顯集體智慧課題負(fù)責(zé)人：張燕負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作、負(fù)責(zé)課題研