2023學(xué)年完整版劉偉華小教

英語(yǔ)特級(jí)教師高級(jí)教師

國(guó)家級(jí)英語(yǔ)骨干教師國(guó)家級(jí)科研骨干教師省突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)技術(shù)人才省優(yōu)秀教師省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人省教育科研型名師“國(guó)培計(jì)劃（2010）——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專家中央教育科學(xué)研究院兒童英語(yǔ)啟蒙教育課題組副組長(zhǎng)國(guó)際語(yǔ)用學(xué)會(huì)會(huì)員中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員研究領(lǐng)域：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法、翻譯理論與實(shí)踐、語(yǔ)用學(xué)——話語(yǔ)分析現(xiàn)供職于吉林大學(xué)附屬中學(xué)

劉偉華DavidLiewweihuashine@163.comQQ:625141774以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和探討一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣嗎？二、

多媒體教學(xué)可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段嗎？三、

教學(xué)中要不要進(jìn)行音標(biāo)和語(yǔ)法的教學(xué)呢？四、英語(yǔ)教學(xué)中我們關(guān)注到學(xué)生的心理健康了嗎？五、高年級(jí)的教學(xué)怎樣作好“中小銜接”？小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1、片面注重知識(shí)目標(biāo)，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)教材的理解不透，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。2、過(guò)分追求活動(dòng)形式，忽略語(yǔ)言的積累運(yùn)用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)華而不實(shí)，缺少實(shí)效性。3、完全依托教材內(nèi)容，忽略其他的教育資源。4、過(guò)多重視書面測(cè)試，忽略英語(yǔ)的整體功能。5、課堂評(píng)價(jià)大而空洞，缺少針對(duì)性。6、為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。對(duì)策1.提高教師綜合素質(zhì)，提高教師英語(yǔ)教學(xué)能力。2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.認(rèn)真鉆研教材，吃透重點(diǎn)。4.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。5.學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材。6.合理有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。7.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。8.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多樣，有針對(duì)性。9.耐心，學(xué)會(huì)克制自己的情緒。10.活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)豐富化、多樣化，增加教學(xué)的有效手段。11.教會(huì)學(xué)生如何在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。12.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)問(wèn)題。設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：a.

活動(dòng)要有明確的交流目的、真實(shí)的交流意義和具體的操作要求；b.

活動(dòng)內(nèi)容和形式要符合學(xué)生實(shí)際（水平與需求）；c.

活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言技能的過(guò)程，而不是單純游戲；d.

活動(dòng)不僅限于課堂，還可以延伸到課堂之外；e.

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要和學(xué)生的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；f.

活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有一定的層次性與遞進(jìn)性（活動(dòng)一、活動(dòng)二、活動(dòng)三）；g．活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體，要讓每一個(gè)人都參與，而且要盡可能發(fā)揮效益的最優(yōu)化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)：1.科學(xué)性scientific2.有效性effective3.關(guān)聯(lián)性relevant4.趣味性interesting5.挑戰(zhàn)性challenging教學(xué)活動(dòng)方式多種多樣：Questionsandanswers,discussion,roleplay,actingout,chant,storytelling，drawingorpainting,makingthings,makingatable,makingasurvey,writingareport...利用教材進(jìn)行教學(xué)要弄清以下幾方面：1、寫在教材里面的，并不等于全部是要教的，更不要求學(xué)生全部掌握，即便教的那部分，也不是全部要求學(xué)生掌握的；2、有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一定適合實(shí)際教學(xué)需要；3、對(duì)教材的掌握程度，我們應(yīng)該不拔高、不急進(jìn)，要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)；4、教師一定要改變教材使用的觀念——教材（課本）只是教學(xué)內(nèi)容的一部分（大教材觀）；不是教材里的內(nèi)容都拿來(lái)教；教的東西不等于都要求掌握教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和方法：⒈用目標(biāo)激勵(lì)自己。⒉用讀書豐富自己。⒊學(xué)專家升華自己。⒋用行動(dòng)錘煉自己。⒌用反思超越自己。

教師的反思主要包括：

1，課堂教學(xué)反思；2，專業(yè)水平反思；3，教育觀念反思；4，學(xué)生發(fā)展反思；5，教育現(xiàn)象反思；6，人際關(guān)系反思；7，自我意識(shí)反思；8，個(gè)人成長(zhǎng)反思。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師自我設(shè)定的十大誤區(qū)（long-standingmistakenideas）一、課堂用語(yǔ)(classroomdiscourse)的誤用二、教學(xué)過(guò)程(teachingprocedure)的要求誤導(dǎo)三、教授大量的語(yǔ)法規(guī)則(grammaticalrules)，記大量的筆記四、憑借經(jīng)驗(yàn)，將某種說(shuō)法、用法(usage)固定化(fossilized)、絕對(duì)化五、教學(xué)過(guò)程中教學(xué)資料(data)的極端依賴性六、教學(xué)內(nèi)容愈多愈好、越深越好七、課堂教學(xué)中過(guò)多地使用母語(yǔ)(mothertongue)，惟恐學(xué)生不懂八、教學(xué)過(guò)程中全部交代，和盤托出九、教學(xué)語(yǔ)速越慢越好，學(xué)生能聽懂、好理解十、盲目使用多媒體(multi-mediameans)課堂教學(xué)應(yīng)注意的十個(gè)問(wèn)題一、在備教法(teachingmethod)的同時(shí)，一定要研究、琢磨如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教法研究與學(xué)法(leaningmethod)研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二、教學(xué)過(guò)程不要一時(shí)的興奮與激情狀態(tài)，而要保持恒性的準(zhǔn)交際態(tài)，即教學(xué)過(guò)程交際化(teachingprocedurecommunicated)。三、教學(xué)課件(PPT)的演示不能完全替代教師的板書(blackboardwriting)，一節(jié)課不能沒有板書，即教學(xué)課件與教學(xué)板書應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。四、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要先做細(xì)心的傾聽者(supporter)，然后作平等的的參與者(partner)和獨(dú)到的評(píng)價(jià)者(guide)。五、要針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)（或?qū)W生之間的互動(dòng)或教師與學(xué)生之間的互動(dòng)）提出相應(yīng)的反饋問(wèn)題，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，即有目的的活動(dòng)（互動(dòng)）(interaction)中提出關(guān)鍵問(wèn)題。六、要有效地利用課程資源(resource)和空間，而不是簡(jiǎn)單地將教材上的內(nèi)容復(fù)?。ㄖ疲┰诮虒W(xué)課件上或是在黑板上，即充分、有效地設(shè)計(jì)課件和板書。七、教師在講授中其知識(shí)拓展要有度，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知(cognitivestructure)結(jié)構(gòu)，而不要深淺不分、無(wú)休止地?cái)U(kuò)展，仿佛傳授很多知識(shí)，事實(shí)上學(xué)生根本不能接受和掌握，即依標(biāo)據(jù)本講授，有目的設(shè)計(jì)，有梯度、可接受性地有機(jī)擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。八、在教學(xué)中力求創(chuàng)新(creation)，在傳授過(guò)程中要讓學(xué)生接受、認(rèn)知，而不是嘩眾取寵，即教學(xué)的創(chuàng)新不是教學(xué)的獵奇和違反教育教學(xué)規(guī)律的求異。九、教師在講授語(yǔ)法知識(shí)、句式（型）等時(shí)，要先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、歸納和總結(jié)，而不要直接出示給學(xué)生相關(guān)的結(jié)論性內(nèi)容，要讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，梳理線索，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，作出結(jié)論，教師再給予補(bǔ)充和修正，即不可直接給出結(jié)論，從大量的實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納(summarize)和總結(jié)(generalize)。十、閱讀教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何做好表層閱讀(first-reading)和深層閱讀(deep-reading)理解，尤其是學(xué)會(huì)采取相應(yīng)的閱讀策略，即培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合英語(yǔ)閱讀能力(readingability)。教師的三字歌(ATeacher’sThreeAspects)三教(teach)：教生活的知識(shí)(knowledge)教生存的技能(skills)教生命的意義(implications)三學(xué)(learn)：向?qū)＜?expert)學(xué)習(xí)向同伴(partner)學(xué)習(xí)向?qū)W生(learner)學(xué)習(xí)三文(civilize)：做文博之人(learnedteacher)做文明之人(civilizedteacher)做文化之人(intellectual)三理(theorize)：建構(gòu)專業(yè)學(xué)理(specializedtheory)健康學(xué)生生理(physiology)健全學(xué)生心理(psychology)三講(stress)：在校講師德(teachers’ethnics)在家講孝道(filialduty)在外講公道(publicethnics)三思(consider)：敏于思路(thinking)勤于思考(pondering)富有思想(thought)三不(no)：對(duì)工作不留遺憾(regret)對(duì)學(xué)生不落抱怨(complain)對(duì)自己不失尊嚴(yán)(dignity)三地(manner)：工作作風(fēng)腳踏實(shí)地(down-to-earth)為人處世設(shè)身處地(interchangeably)人生追求開天辟地(creatively)三“動(dòng)”(mind)：形動(dòng)(activate)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了心動(dòng)(think)，思維在動(dòng)神動(dòng)(ponder)，思想在動(dòng)三講(clarify)：講易混點(diǎn)(confusion)講易錯(cuò)點(diǎn)(error)講易漏點(diǎn)(omission)三不講(repeat)：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了(mastered)不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的(enabled)不講老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的(difficulty)不講三講三不講(do’s&don’ts)：講真話(truewords)不講套話(jargon)講實(shí)話(franktalk)不講空話(idletalk)將有感而發(fā)的話(cometorealize)不講照本宣科的話(repeatwhatthebookssays)三目標(biāo)(target)：提高學(xué)習(xí)效率（時(shí)間）(time)—（速度）增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果（質(zhì)量）(result)—（深度）提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)（興趣）(interest)—（溫度）三要求：（教學(xué)策略）(teachingstrategy)提高學(xué)習(xí)效率(efficiency)的教學(xué)方式：化難為易增進(jìn)學(xué)習(xí)效果(reflection)的教學(xué)方式：化易為難提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)(experience)的教學(xué)方式：激發(fā)情趣教師語(yǔ)言（words&acts）三化：肢體語(yǔ)言人情化(humanization)文字語(yǔ)言時(shí)尚化(fashion)口頭語(yǔ)言幽默化(humor)Theartofteachingistheartofassistingdiscovery.

教育是一門幫助發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)。Thanksalotforyourlistening!additional直接性與間接性直接性：英語(yǔ)教學(xué)法英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教師的教學(xué)機(jī)智英語(yǔ)教師對(duì)教材的理解和掌握次直接性：英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)教師的相關(guān)學(xué)能英語(yǔ)教師的進(jìn)修（自修與他修）間接性：英語(yǔ)教學(xué)的氛圍英語(yǔ)教學(xué)的條件英語(yǔ)教師的待遇英語(yǔ)教師的壓力源（心理壓力與經(jīng)濟(jì)壓力）英語(yǔ)教師專業(yè)水平—學(xué)科專業(yè)掌握英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有運(yùn)用的能力掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，正確朗讀字母和國(guó)際音標(biāo)，正確朗讀單詞和所教的語(yǔ)言材料；能聽懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語(yǔ)材料；能用英語(yǔ)就日常生活和工作進(jìn)行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好地掌握閱讀技能；具有較好的英語(yǔ)書面表達(dá)能力；具有用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力能熟練有效地使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問(wèn)題掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，能就教材中的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)法分析掌握英語(yǔ)三千到五千詞，并掌握英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)Howisourwordknowledgeorganized?

Mentallexicon

WORD

Themeaning

Pronunciation

Spelling

Thegrammarbehavior

Theword’sderivation

ThecollocationsofthewordTheregisteroftheword–spokenandwrittenTheconnotationsorassociationsoftheword

Theword’sfrequency

Howtoteachgrammar?Deductive(演繹）Theruleisgivenandthenappliedtoexamples.Inductive(歸納）Theruleisdiscoveredbygeneralisingfromexamples.Bothapproachescanleadontofurtherpracticeoftheruleuntilapplyingitbecomesautomatic.(異曲同工）NaturalGrammar–Lexicalapproachtogrammar(自然語(yǔ)法）教師專業(yè)水平—通識(shí)文化具有較好的漢語(yǔ)水平，能將教材中的句子正確地譯成漢語(yǔ)了解英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的異同了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識(shí)理解語(yǔ)言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念方面的異同有較豐富的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)對(duì)文學(xué)、藝術(shù)和體育有興趣，并有所了解教師專業(yè)水平—人文精神、育人能力健全人格是教育追求的目標(biāo)之一，也是“全人”教育的組成部分。教師的道德人格是指教師這一特定社會(huì)角色在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一，它不僅使教師本身獲得自我發(fā)展、自我完善的滿足，也是一種必不可少的育人手段。正像美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)，教師是”一本會(huì)說(shuō)話的教科書“。教師專業(yè)水平—人文精神、育人能力教師的人格魅力外語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生要有溫?zé)岬膼坌摹o(wú)盡的細(xì)心、堅(jiān)韌的耐心。要注意、觀察、幫助、體諒、感化、要求、鼓勵(lì)學(xué)生。英語(yǔ)教師專業(yè)水平—教學(xué)能力理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、理念、要求、原則、內(nèi)容熟悉英語(yǔ)教學(xué)的基本過(guò)程和課堂教學(xué)活動(dòng)理解聽、說(shuō)、讀、寫之間的關(guān)系，熟悉其教學(xué)的基本過(guò)程和方法熟悉語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)的基本過(guò)程和方法了解中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，并有解決策略了解英語(yǔ)教學(xué)的方法和流派，并能兼收并蓄英語(yǔ)教師專業(yè)水平—教學(xué)能力教材使用能根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃能理解所用教材的編寫體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動(dòng)方式等）和教學(xué)理念能根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性教材使用個(gè)性化，就在于通過(guò)教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“支架式”幫助維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展起到主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是