說(shuō)勤奮教學(xué)反思

說(shuō)勤奮教學(xué)?反思范文一?《說(shuō)勤奮?》是一篇說(shuō)?理性的課文?，課文圍繞?“勤奮是實(shí)?現(xiàn)理想的橋?梁”這一中?心，通過(guò)司?馬光和童第?周一古一今?兩個(gè)事例，?說(shuō)明了勤奮?是通往理想?境界的橋梁?，以及古今?中外，每一?個(gè)成功者手?中的鮮花，?都是他們用?汗水和心血?澆灌出來(lái)的?這個(gè)道理。?在教學(xué)時(shí)?，我抓住“?勤奮”這兩?個(gè)字，以讀?為主線，讓?學(xué)生在讀中?感悟，體會(huì)?到“勤奮”?是通過(guò)哪些?事例表達(dá)出?來(lái)的，并通?過(guò)第一個(gè)例?子悟出：成?功=一分天?才+九十九?分汗水;從?第二個(gè)例子?悟出：勤能?補(bǔ)拙是良訓(xùn)?，一分辛苦?一分才。?課文開(kāi)頭鮮?明地亮出了?作者的觀點(diǎn)?——勤奮是?通往成功的?唯一橋梁，?中間通過(guò)敘?寫兩個(gè)人勤?奮成才的故?事加以證明?。在教學(xué)?中，我讓學(xué)?生尋找司馬?光和童第周?兩人相同的?地方與不同?的地方，在?交流司馬光?和童第周相?同點(diǎn)時(shí)學(xué)生?都說(shuō)他們都?獲得了成功?，都付出了?努力。同時(shí)?學(xué)生也找到?了表示成功?的句子,從?句子中我讓?他們找司馬?光和童弟周?成功的標(biāo)志?是什么?在?找相同點(diǎn)的?基礎(chǔ)上，再?讓學(xué)生找不?同點(diǎn)，于是?學(xué)生告訴我?他們一個(gè)是?古代的,一?個(gè)是現(xiàn)代，?找有關(guān)句子?弄明白一個(gè)?是天資聰明?的人靠勤奮?成才，一個(gè)?是起步晚，?基礎(chǔ)差也靠?勤奮成才。?在此基礎(chǔ)?上，讓學(xué)生?進(jìn)一步體會(huì)?突破課文的?難點(diǎn)“古今?中外，每一?個(gè)成功者手?中的鮮花，?都是他們用?汗水和心血?澆灌出來(lái)的??！边€引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)識(shí)到?：一個(gè)人，?無(wú)論你的基?礎(chǔ)怎樣，也?無(wú)論你定下?怎樣的目標(biāo)?，只要你想?取得成功，?都離不開(kāi)勤?奮;離開(kāi)了?勤奮誰(shuí)也不?能取得成功?。勤奮也要?有個(gè)度，必?要的休息和?活動(dòng)也是需?要的。為?了讓學(xué)生更?好地理解童?第周的勤奮?，一是抓關(guān)?鍵詞，讓學(xué)?生談?wù)勛约?的感受，二?是讓學(xué)生帶?自已的實(shí)際?做法和想法?去與他進(jìn)行?比較，從而?反襯出他的?勤奮，這種?建立在學(xué)生?生活實(shí)際和?自身體驗(yàn)上?的思考與理?解是真實(shí)的?，印象深刻?的。并讓學(xué)?生根據(jù)自己?的實(shí)際，想?象童第周的?勤奮的表現(xiàn)?，在擴(kuò)充的?基礎(chǔ)上，更?為深刻地理?解了他的勤?奮，實(shí)現(xiàn)學(xué)?生與文本的?對(duì)話，這樣?學(xué)生的理解?加深了，學(xué)?生想象能力?和口語(yǔ)表達(dá)?能力也得到?了提高。?在學(xué)完第二?、三自然段?后，對(duì)這一?部分做了一?個(gè)小結(jié)，我?設(shè)置了這樣?一個(gè)問(wèn)題：?看板書，說(shuō)?說(shuō)兩個(gè)例子?不一樣的地?方。引導(dǎo)學(xué)?生寫文章時(shí)?要有意識(shí)選?擇典型的例?子，更有代?表性，也更?有說(shuō)服力。?為他們寫作?作鋪墊,課?文舉的是不?同的例子，?都說(shuō)明了同?一個(gè)問(wèn)題：?勤奮是實(shí)現(xiàn)?通往理想境?界的橋梁?新課結(jié)束后?我為學(xué)生設(shè)?計(jì)了兩道實(shí)?踐題：如果?有一個(gè)同學(xué)?認(rèn)為自己很?聰明，不需?要勤奮學(xué)習(xí)?，你會(huì)怎樣?勸他?如果?一個(gè)同學(xué)認(rèn)?為自己很笨?，怎么學(xué)也?趕不上同學(xué)?，你想對(duì)他?說(shuō)什么?孩?子們答得很?好。說(shuō)勤?奮教學(xué)反思?范文二《?說(shuō)勤奮》是?第七冊(cè)中的?一篇課文，?它作為蘇教?版小語(yǔ)教材?中為數(shù)不多?的議論文之?一，以清晰?的論題、生?動(dòng)的論證和?樸實(shí)平白的?語(yǔ)言讓四年?級(jí)的孩子初?步領(lǐng)略了“?說(shuō)服他人為?成功”(葉?圣陶語(yǔ))的?議論文的魅?力。在教?學(xué)中我緊扣?“勤奮”兩?字，以讀為?主線，讓學(xué)?生對(duì)課文的?語(yǔ)言文字經(jīng)?歷一個(gè)感知?——感受—?—感悟的過(guò)?程，引領(lǐng)學(xué)?生一步一步?經(jīng)歷“參與?——建構(gòu)—?—生成”，?力求在平等?融洽的對(duì)話?環(huán)境中培養(yǎng)?了學(xué)生積極?的情感和態(tài)?度。第一版?塊，由四個(gè)?關(guān)于勤奮的?成語(yǔ)引入課?題。由于比?賽課要求上?第一課時(shí)，?上課的學(xué)生?又沒(méi)有提前?預(yù)習(xí)課文，?所以在這一?塊我設(shè)計(jì)了?讀通課文、?開(kāi)火車讀詞?語(yǔ)和找、讀?難讀的句子?這幾個(gè)環(huán)節(jié)?，為進(jìn)一步?感知課文做?準(zhǔn)備。第二?塊，理清文?章脈絡(luò)，讓?孩子快速找?出文中直接?點(diǎn)出勤奮非?常重要的句?子(全文的?中心句不夠?明顯)，學(xué)?生從中品讀?、理解，在?四句話中悟?出一個(gè)道理?——只有勤?奮才能最終?取得成功，?直接揭示全?文主旨。第?三塊，圍繞?兩個(gè)具體的?事例(學(xué)生?自主學(xué)習(xí)一?個(gè)事例)，?抓住關(guān)鍵詞?句品悟、想?象，讓學(xué)生?感受司馬光?和童第周的?勤奮，也深?刻領(lǐng)會(huì)了作?者要闡述的?道理。第四?塊我設(shè)計(jì)了?談?wù)勛约旱?感受，拓展?學(xué)習(xí)名人名?言。這既超?越了文本，?又充分發(fā)揮?了文本的情?感內(nèi)涵，引?發(fā)了學(xué)生與?文本的深層?次對(duì)話。?上課是檢驗(yàn)?教學(xué)效果的?標(biāo)尺。總體?感覺(jué)這節(jié)課?較滿意的地?方——把握?教學(xué)重難點(diǎn)?，扎扎實(shí)實(shí)?教學(xué)。在這?節(jié)課上我從?每個(gè)細(xì)節(jié)入?手面向全體?學(xué)生，抓住?重難點(diǎn)，重?點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生?朗讀、感悟?，培養(yǎng)學(xué)生?不動(dòng)筆墨不?讀書等良好?習(xí)慣，調(diào)動(dòng)?了學(xué)生的學(xué)?生興趣，學(xué)?生學(xué)習(xí)得法?，教學(xué)效果?較好。不足?之處：一方?面，整體教?學(xué)節(jié)奏偏慢?，因循學(xué)生?的朗讀、自?學(xué)，沒(méi)有很?好地把握時(shí)?間的分寸，?遺憾地導(dǎo)致?了設(shè)計(jì)中的?部分內(nèi)容沒(méi)?有上完，使?得這節(jié)課沒(méi)?有整體感。?另一方面，?在個(gè)別環(huán)節(jié)?的處理上還?不夠精當(dāng)，?語(yǔ)文教學(xué)的?基本功還需?繼續(xù)磨練。?教學(xué)之路漫?漫，我將上?下而求索!?說(shuō)勤奮教?學(xué)反思范文?三《說(shuō)勤?奮》是蘇教?版國(guó)標(biāo)本小?學(xué)語(yǔ)文第七?冊(cè)的一篇說(shuō)?理文，它作?為蘇教版小?語(yǔ)教材中為?數(shù)不多的說(shuō)?理文之一，?以清晰的觀?點(diǎn)、生動(dòng)的?事例和樸實(shí)?平白的語(yǔ)言?讓四年級(jí)的?孩子初步領(lǐng)?略了說(shuō)理文?的魅力。文?章主要講述?了司馬光和?童第周刻苦?學(xué)習(xí)的故事?，告訴我們?從小要珍惜?時(shí)間，勤奮?讀書。上?課一開(kāi)始我?讓學(xué)生回顧?上節(jié)課所學(xué)?的知識(shí)：找?出表達(dá)作者?對(duì)勤奮觀點(diǎn)?的句子，目?的是讓學(xué)生?明確作者的?主旨，接著?引導(dǎo)學(xué)生體?會(huì)司馬光手?中的“鮮花?”是和他小?時(shí)候的刻苦?學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大?后用“警枕?”提醒自己?努力分不開(kāi)?的，通過(guò)研?讀詞句明白?“天才就是?百分之一的?靈感加上百?分之九十九?的血汗?！?然后讓學(xué)生?按照自學(xué)要?求自學(xué)第三?小節(jié)，討論?交流后明白?“勤能補(bǔ)拙?是良訓(xùn)，一?分辛苦一分?才”。在這?一過(guò)程中始?終以學(xué)生的?實(shí)際學(xué)習(xí)情?況為資源，?使課堂教學(xué)?為學(xué)生服務(wù)?。語(yǔ)文學(xué)?習(xí)過(guò)程中“?讀”是第一?位的。讀是?吟詠品味，?讀是鑒賞領(lǐng)?略，讀是情?感共鳴。課?文的語(yǔ)言、?意境、情感?，都要在讀?中才能領(lǐng)受?體悟。在課?文的學(xué)習(xí)過(guò)?程中，教師?的講絕對(duì)代?替不了學(xué)生?的讀，學(xué)生?讀的過(guò)程是?一個(gè)審美體?驗(yàn)過(guò)程，是?與課文、與?作者間開(kāi)展?的一種心智?交流的過(guò)程?。讀——作?為傳統(tǒng)語(yǔ)文?教學(xué)的精髓?，其魅力依?舊光彩照人?，也正因?yàn)?有了它，語(yǔ)?文才具備了?有別于其他?學(xué)科的特質(zhì)?。因此在教?學(xué)中，我讓?學(xué)生齊讀、?默讀、更有?創(chuàng)新地引讀?。在多種形?式的讀中體?會(huì)理解文中?“勤能補(bǔ)拙?是良訓(xùn)，一?分辛苦一分?才”這句話?的含義。?在學(xué)習(xí)童第?周的故事時(shí)?，我主要采?取讓學(xué)生自?學(xué)的方式，?培養(yǎng)學(xué)生的?自學(xué)能力。?由“勤能補(bǔ)?拙是良訓(xùn)，?一分辛苦一?分才”導(dǎo)入?整個(gè)故事。?讓學(xué)生先試?著解釋一下?這句名言的?意思，再結(jié)?合童第周的?故事談一談?對(duì)這句話的?認(rèn)識(shí)。學(xué)生?通過(guò)反復(fù)讀?，逐一體會(huì)?：童第周手?中的鮮花是?什么?，童?第周的“拙?”體現(xiàn)在哪?些方面?面?對(duì)自己的不?足，他又是?怎樣做的??為什么他基?礎(chǔ)比別人差?卻能取得成?功呢?圍繞?著這幾個(gè)問(wèn)?題，學(xué)生在?讀與思考之?中逐漸理清?了思路，