2023年人教版地理高一上學(xué)期自然界的水循環(huán)說(shuō)課稿

人教版地理高一上學(xué)期自然界的水循環(huán)說(shuō)課稿一．自然界的水循環(huán)——背景分析

(一)說(shuō)教材分析

《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開(kāi)篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面的鋪墊?！八h(huán)的過(guò)程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。(二)說(shuō)學(xué)情分析

高一同學(xué)具備由盲目階段向自覺(jué)階段進(jìn)展過(guò)渡的心理特點(diǎn);他們的認(rèn)知力量的進(jìn)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、規(guī)律的推理方式去思索解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和討論性學(xué)習(xí)。

高一同學(xué)對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。同學(xué)已有學(xué)問(wèn)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn);已有的技能是有肯定的讀圖力量和分析解決問(wèn)題的力量。同學(xué)基本把握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有肯定的了解;同學(xué)要把握的是水循環(huán)過(guò)程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。

(三)說(shuō)老師自身

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，老師只有清楚地熟悉自己，意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好同學(xué)學(xué)習(xí)的合、關(guān)心者。

依據(jù)MBTI心理類(lèi)型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛(ài)所組成的16種類(lèi)型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問(wèn)題時(shí)，依據(jù)同學(xué)的不同性格、成果、性別等組成異質(zhì)小組，采納小組的形式進(jìn)行合作溝通，營(yíng)造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

二．自然界的水循環(huán)——教學(xué)目標(biāo)

(一)說(shuō)課標(biāo)

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，其中“說(shuō)出”水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平;“說(shuō)明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1學(xué)問(wèn)與技能

1)知道水的三態(tài)變化，說(shuō)出水圈的構(gòu)成。

2)繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程。

3)舉例說(shuō)明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

2過(guò)程與方法

1)通過(guò)繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)潔地理示意圖的方法。

2)通過(guò)結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過(guò)程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。

3)通過(guò)小組爭(zhēng)論黃河斷流問(wèn)題，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的方法

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

1)通過(guò)學(xué)習(xí)水體有關(guān)學(xué)問(wèn)，增加水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)省用水的習(xí)慣。

2)通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

3)通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類(lèi)活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。

三．自然界的水循環(huán)——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義

教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使同學(xué)樹(shù)立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的熟悉。關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確熟悉和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境和諧進(jìn)展的觀念。

(二)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

目前同學(xué)對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)同學(xué)的空間想象力量比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。

四．自然界的水循環(huán)——教學(xué)策略

(一)說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為動(dòng)身點(diǎn)，本節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)年齡特征，培育分析問(wèn)題和解決的力量，主要采納以下教學(xué)方式：

1、地圖法:學(xué)會(huì)觀看圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來(lái)說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節(jié)。

2、案例分析法：(黃河斷流問(wèn)題)通過(guò)案例分析讓同學(xué)熟悉到人類(lèi)活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)

生影響，不斷完善學(xué)問(wèn)體系，真正達(dá)到鞏固學(xué)問(wèn)、培育力量、提高素養(yǎng)的目的。

3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過(guò)收集來(lái)的一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、

數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培育分析、探究的力量。

(二)說(shuō)學(xué)法教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式老師在教學(xué)中必需“授之以漁”，培育同學(xué)獨(dú)立獵取學(xué)問(wèn)的力量。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖3.2和圖3.3，運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過(guò)程并學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖;

2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過(guò)程中，同學(xué)收集相關(guān)資料、通過(guò)爭(zhēng)論、共同分析出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。