六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13鳥是樹的花朵｜冀教課標(biāo)版

鳥是樹的花朵教材解析：《鳥是樹的花朵》這篇散文，用輕盈的文筆描繪著鳥兒給冬日里帶來(lái)的暖和與快樂、活力與活力。作者第一為我們顯現(xiàn)一幅鳥兒為冬季光禿禿的樹帶來(lái)無(wú)窮活力的動(dòng)人畫面，接著描繪了這些“花朵”特有的動(dòng)感：它們?cè)跇溟g飛來(lái)飛去；它們?cè)跇渲ι铣?；它們叫著、喊著，熱喧鬧鬧文章運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，在平凡似水中讓人感覺暖和，打動(dòng)著讀者的心。讓我們感覺到身旁的花鳥蟲魚本來(lái)都是這樣的漂亮，只需專心體會(huì)，就能享遇到人與自然和平共處的快樂。學(xué)生解析：在學(xué)生學(xué)習(xí)此類散文基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。教課目標(biāo)：知識(shí)與技術(shù)：1.正確認(rèn)讀3個(gè)生字，在田字格中正確、雅觀地書寫6個(gè)生字。意會(huì)“妙不可言、稀少、空曠、白腴、優(yōu)雅”等詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：在頻頻朗讀中品嘗文中優(yōu)美的詞句，聯(lián)合語(yǔ)言文字理解“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：感覺鳥兒給冬日帶來(lái)的無(wú)窮暖和、活力與快樂。享受人與自然和平共處的快樂。意會(huì)到身旁的花草樹木都是一種美，我們要有一顆擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)美的心靈，去感覺身旁的美好。重難點(diǎn)解析：品詞析句，感覺散文充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，感悟“鳥是樹的花朵”的意蘊(yùn)。讓學(xué)生擁有賞識(shí)美的心境，發(fā)現(xiàn)身旁的美好，享受人與自然和平共處的。教課過(guò)程：教課環(huán)節(jié)教課互動(dòng)設(shè)計(jì)企圖第一課時(shí)一、情形導(dǎo)入，引起學(xué)文興趣。（一）教師播放冬日里光禿禿的樹木的圖片。讓學(xué)生用從冬的寂靜、寥寂入自己的話來(lái)談?wù)勊艚o你手，為鳥兒的加入設(shè)下伏的感覺。課件出示圖片筆，形成鮮亮的比較。（二）學(xué)生描繪以后，課件出示第一自然段。讓學(xué)在比較中讓學(xué)生感生自己去看看作者是如何受散文語(yǔ)言詩(shī)意的美。描繪冬季的。在語(yǔ)言環(huán)境中理解聯(lián)合圖片理解“稀少”、詞語(yǔ)，更加深了對(duì)課文的“空曠”兩個(gè)詞語(yǔ)，并經(jīng)過(guò)理解。理解詞語(yǔ)加深學(xué)生對(duì)冬日的印象。（三）板書課題。有了提出問(wèn)題，讓學(xué)生擁二、初讀課文，整體感知鳥兒的加入，又會(huì)是一幅怎有閱讀期望。文本。樣的畫面？（一）全班顯現(xiàn)讀文。讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。讀停課文，請(qǐng)你用一從整體下手感知文句話再來(lái)描繪這個(gè)冬日。課本，表現(xiàn)閱讀的整體性。件顯現(xiàn)閱讀要求鍛煉學(xué)生的概括能力。（二）交流預(yù)設(shè)：學(xué)生一、研讀文本，理解“鳥的回答更多地會(huì)關(guān)注“鳥兒是樹的花朵”的含使冬季不再寥寂，而是多了義。一份快樂和活力”。培育他們邊讀書邊（一）學(xué)生默讀課文。思慮、不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀要求：默讀課文，習(xí)慣。想想：為何說(shuō)鳥是樹的花朵？邊讀邊勾畫相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落，并做相關(guān)的標(biāo)注。課件出示閱讀要求（二）反響交流：這是一篇散文，形散神聚。所以不論學(xué)生交流哪個(gè)部分，只重要扣主題睜開即可。教師對(duì)付以下語(yǔ)段作必需的引導(dǎo)。1．第二自然段。抓住“五彩繽紛”和“大大小小”領(lǐng)會(huì)鳥兒的顏色各異，大小不一樣，猶如花朵。課件出示圖片和語(yǔ)段在學(xué)生的自由交流2．第三自然段。中，既表現(xiàn)出學(xué)生的主體抓住“瞬時(shí)”、“裝點(diǎn)”、地位，又突出了教師的主“憂如初春的玉蘭花，開得導(dǎo)作用。在師生對(duì)話交流白腴而優(yōu)雅”，想象滿樹繁中達(dá)到感悟、品析語(yǔ)言的花的情形。借白鴿和玉蘭花目的。的特色理解“白腴”、“優(yōu)雅”。3．第五自然段。抓住“冬季的風(fēng)由于小鳥的跳躍，顯得柔和而富裕彈性”“、它們?cè)跇渲ι铣瑁箻渲ι系亩緵]有了嚴(yán)寒的呆滯”兩句話，領(lǐng)會(huì)鳥兒給冬季的樹帶來(lái)的生機(jī)與活力。4．第六自然段。抓住第一句話“樹枝上第二課時(shí)

的鳥比真實(shí)的花朵還要漂亮”，借助后邊的三個(gè)語(yǔ)氣表達(dá)激烈的問(wèn)句讓學(xué)生尋

從舊知下手，在牢固的基礎(chǔ)上提出深層次的問(wèn)題。一、

伴樂品讀，引起深

找答案。課件出示三句話層思慮。5．第八自然段。抓住“鳥向來(lái)就是樹上的花朵”指引學(xué)生睜開交流。（一）對(duì)“鳥是樹的花本環(huán)節(jié)表現(xiàn)了學(xué)生朵”進(jìn)行交流后，學(xué)生伴著的個(gè)性化閱讀，在交流中音樂把自己感悟最深、要點(diǎn)養(yǎng)成說(shuō)話有理有據(jù)的好標(biāo)注的部分顯現(xiàn)朗讀。課件習(xí)慣。出示音樂和圖片（二）學(xué)生閱讀課文，聯(lián)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)鳥是樹的如何的花朵？1．課件顯現(xiàn)讀書提示：鳥是樹的花朵。樹是鳥的家園。我是從這個(gè)地方看出來(lái)的。二、回歸全文，品嘗語(yǔ)言的魅力。二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

2．反響交流：學(xué)生的回答會(huì)各種各樣。比方：鳥是樹漂亮的花朵；鳥是樹五彩的花朵；鳥是樹唱著歌的花朵；鳥是樹跳著舞的花朵；鳥是樹永久的花朵盡可能讓學(xué)生超越文本，進(jìn)行更英勇、更形象的描繪。不論如何的回答，最重要的是要讓學(xué)生聯(lián)合課文說(shuō)明原由，做到言之有理。對(duì)于“樹是鳥的家園”，重在讓學(xué)生感覺到鳥是樹的花朵，樹是鳥的天堂。樹沒有了鳥就沒有了活力，而鳥沒有了樹，也就沒有了賴以生計(jì)的家園，從中感覺鳥與樹的和諧之美。

這樣的讀書方式鍛煉了學(xué)生的想象力，并在頻頻朗讀中為背誦課文打好基礎(chǔ)。由文本走向生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。培育學(xué)生優(yōu)異的書寫習(xí)慣。四、指導(dǎo)書寫生字。

陪伴音樂，選定幾個(gè)朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其余人邊聽邊閉目想象文中所描繪的情境，重溫鳥兒給冬日帶來(lái)的暖和與生機(jī)。小練筆：作者把鳥想象成樹的花朵，使冬季孤獨(dú)的樹有了一番奇特的情形。你也有過(guò)近似的想象嗎？寫一寫