小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用劉德花

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用創(chuàng)造充滿(mǎn)生機(jī)與活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與欲望，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的主要目標(biāo)。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中輔助語(yǔ)文教學(xué)，是構(gòu)建高效高質(zhì)課堂的有效保證。下面我就談?wù)劧嗝襟w運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐。１信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆有一句名言：世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)———只要給他提供適當(dāng)?shù)那疤岷蛯W(xué)習(xí)條件。也就是說(shuō)，任何知識(shí)都可以以合適的方式教給任何年齡段的兒童。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)《花鐘》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，鮮花是我們都喜愛(ài)的，它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。小朋友們，你們喜歡花嗎？我們一起來(lái)欣賞好嗎？接著我播放了牽?；ā⑺N薇、睡蓮等多種花開(kāi)放的視頻，學(xué)生的眼球一下子就被深深地吸引，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)，自然而然就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。２信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)啟教學(xué)大門(mén)。情境教學(xué)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中頗受教師青睞的一種教學(xué)方式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地理解課文要表達(dá)的主旨，更深刻地體會(huì)到課文中人物的思想感情，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放了這個(gè)電影中的片段，學(xué)生看到情況緊急、戰(zhàn)況危急的時(shí)刻，他們都十分緊張，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生的心情也變得起伏不定，他們都全身心地投入到了影片的情境中。在觀看了五壯士跳崖這一段后，學(xué)生的心更是久久不能平靜。然后我讓學(xué)生高聲有感情地朗讀課文，他們都十分認(rèn)真，將自己的情感寄托在課文中的文字上。經(jīng)過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，在課堂上積極地與我進(jìn)行互動(dòng)，積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂教學(xué)十分順利。３信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識(shí)領(lǐng)域。語(yǔ)文教材中的內(nèi)容多種多樣，但是深度與廣度都不足，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，教師也要注重對(duì)小學(xué)生的教育，使其具有豐富的知識(shí)與內(nèi)涵，這樣不僅可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而將多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，可以有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇課文時(shí)，如果教師讓學(xué)生單調(diào)地閱讀課文，學(xué)生很難體會(huì)到長(zhǎng)城的連綿不斷、氣魄雄偉，這不利于學(xué)生對(duì)課文的理解。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就先利用多媒體為學(xué)生展示了一些長(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受來(lái)切實(shí)地體驗(yàn)長(zhǎng)城的氣勢(shì)，然后我又利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，利用多媒體為學(xué)生講述了幾個(gè)長(zhǎng)城的故事，學(xué)生真正體會(huì)到了長(zhǎng)城的精神，體會(huì)到了“不到長(zhǎng)城非好漢”的氣勢(shì)。接下來(lái)學(xué)生用心地閱讀學(xué)習(xí)，在輕松活躍而充滿(mǎn)激情的課堂氛圍中，課堂教學(xué)圓滿(mǎn)結(jié)束。例如說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)《丑小鴨》這篇課文的過(guò)程中，使用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。另外依靠互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)情境教學(xué)，借助于視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)展示丑小鴨的形象，拓展引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來(lái)哪些不好的后果，之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程中能夠真正的融入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠有效提升，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文課堂質(zhì)量的提高?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)