創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：《位置與方向》姓名馬桂蘭工作單位喊叫水鄉(xiāng)高嶺完小年級(jí)學(xué)科四年級(jí)數(shù)學(xué)教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《位置與方向》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第18頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，為本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）談話談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知借圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知?jiǎng)邮植僮饕?guī)范描述五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談?wù)勲娔X游戲。2.老師最喜歡的游戲？（課件出示“植物大戰(zhàn)僵尸”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物。）揭示課題，板書(shū)《位置與方向》。提高學(xué)生的興趣通過(guò)簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入，以貼近學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，引入課題。讓學(xué)生置身游戲中學(xué)習(xí)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知1.借助情境圖，復(fù)習(xí)舊知出示情境圖讓學(xué)生從中提取數(shù)學(xué)信息。根據(jù)已學(xué)知識(shí)，描述目標(biāo)A的準(zhǔn)確位置。完整匯報(bào)目標(biāo)A的具體位置（師課件演示，并擊中目標(biāo)）。學(xué)生積極思考方向及方位之間的聯(lián)系，并參與小組討論借助情境圖，培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力，從而喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，并利用舊知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。2.導(dǎo)入新知，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突⑴描述目標(biāo)B的準(zhǔn)確位置課件演示（產(chǎn)生第一次的認(rèn)知沖突）。⑵為什么沒(méi)有擊中目標(biāo)？怎樣才能更準(zhǔn)確？呈現(xiàn)方式-了解問(wèn)題呈現(xiàn)方式-了解問(wèn)題3.動(dòng)手操作，匯報(bào)交流4.規(guī)范描述，精確方向師：想知道數(shù)學(xué)家是怎么描述的嗎？師小結(jié)，明確方向的重要性。東北方向?qū)W生可能會(huì)說(shuō)把觀測(cè)點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)連接起來(lái)，然后去測(cè)量方位角的角度學(xué)生先估再測(cè)，匯報(bào)結(jié)果學(xué)生嘗試描述目標(biāo)B的準(zhǔn)確方向。第一次認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生明白僅靠舊知是不能夠解決今天所產(chǎn)生的問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題就是在這樣一個(gè)認(rèn)知沖突中自然生成，然后通過(guò)學(xué)生的觀察，分析，操作，交流等方式，既解決了認(rèn)知背景下第一個(gè)沖突，又培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。5.層層遞進(jìn)，完善描述師：現(xiàn)在可以擊中目標(biāo)了嗎？（產(chǎn)生第二次的認(rèn)知沖突。）師總結(jié)：描述物體的精確位置，必須包含兩個(gè)條件：方向（帶角度）和距離多樣學(xué)習(xí)-抓住關(guān)鍵。多樣學(xué)習(xí)-抓住關(guān)鍵學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并敘述測(cè)量的過(guò)程及結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生完整敘述目標(biāo)B的準(zhǔn)確位置。學(xué)生規(guī)范匯報(bào)，課件演示擊中目標(biāo)。第二次認(rèn)知沖突通過(guò)情境的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生新的思考,新的數(shù)學(xué)問(wèn)題水到渠成的浮出水面，這時(shí)學(xué)生充分利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)測(cè)量、計(jì)算等方式順利的解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力再一次得到提升三、聯(lián)系生活，拓展升華應(yīng)用知識(shí)-解決問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)-解決問(wèn)題師:(課件出示車(chē)載導(dǎo)航儀)在哪里見(jiàn)過(guò)？師課件展示晉江實(shí)小周邊地圖，介紹學(xué)校附近3個(gè)特色地點(diǎn)（敏月公園、康王府、南山寺）。交流心得，反思提升師：今天學(xué)習(xí)的位置與方向和我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的有什么不同？小組合作，用今天所學(xué)到的知識(shí)描述地圖上這三個(gè)地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。學(xué)生匯報(bào)。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與知識(shí)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的梳理，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的精準(zhǔn)和實(shí)用。五、嘗試練習(xí)1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚(yú)雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站1、知道用量角器確定角度的