教學(xué)設(shè)計模版-教學(xué)設(shè)計教案

教學(xué)設(shè)計方案課題名稱：草船借箭姓名：謝衛(wèi)東工作單位：海晏縣寄宿制民族小學(xué)學(xué)科年級：五年級教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇課文是人教版小學(xué)五年級下冊的一篇課文，根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。草船借箭草船借箭曹操孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備周瑜

——————諸葛亮（妒忌）

（神機妙算）

前因后果通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)【本課目標(biāo)】 1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。2抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.要求學(xué)生自學(xué)生字，認(rèn)準(zhǔn)讀音；找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思；讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。2.反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。3.讀課文思考，課文講了怎樣的故事。四、教學(xué)過程一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

二、弄清前因后果，讀懂故事1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？相機板書：周瑜逼箭

諸葛亮借箭

魯肅助箭

曹操防箭

諸葛亮交箭2、運用抓前因后果法讀懂故事摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）理解“妒忌”：（1）詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。（2）換詞比較：羨慕預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題？三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心，感悟人物形象（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！保?）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容。（3）同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么？導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！弊x到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人？（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么？（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。四、總結(jié)拓展周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----？你從這聲“長嘆”里讀出了什么？讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也！”總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸

神機妙算

料事如神）五、閱讀作業(yè)《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計黃蓋受刑?！卑鍟O(shè)計

草船借箭

曹操孫權(quán)____聯(lián)吳抗曹____劉備

周瑜

———————

諸葛亮

（妒忌）

（神機妙算）

前因后果五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖誰來說一說你知道的三國的故事或者人物?學(xué)生自學(xué)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為什么諸葛亮神機妙算?自己感悟、小組合作。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。六、教學(xué)評價設(shè)計本案設(shè)計的最大特色是寓學(xué)生的主動研究于閱讀活動之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：“神機妙算”最具研究價值，以此突出重點，集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一